愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！碑?dāng)一個(gè)孩子考試每科都拿100分，卻喪失了想象的能力，難道這就是我們所期望的孩子的成功嗎？

你有重視孩子的想象力嗎？

也許有時(shí)候看起來(lái)，孩子的想象力有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)，瓦特不是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)”的思考，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái)；萊特兄弟正是有點(diǎn)了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類(lèi)邀游天空的現(xiàn)實(shí)......

磨掉孩子想象力的銼刀----標(biāo)準(zhǔn)答案

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，在某個(gè)學(xué)校的考試中，有這么一個(gè)問(wèn)題：“雪化了是什么？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于稍有點(diǎn)常識(shí)的人來(lái)說(shuō)，似乎很簡(jiǎn)單，但是老師在后來(lái)的閱卷中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)孩子別出心裁地給了別外一個(gè)答案：“雪化了是春天。”

然而，這個(gè)別出心裁的答案被打上了一個(gè)鮮紅的“叉”號(hào)，至于原因，是跟標(biāo)準(zhǔn)答案不符。好一跟標(biāo)準(zhǔn)答案不符！他如同一把堅(jiān)硬的銼刀，名正言順地磨掉了孩子們的想象力。但判卷的老師也是言之鑿鑿：“雖然這個(gè)學(xué)生的答案非常有想象力，也很有詩(shī)意，但他的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，不管他的想象力何等豐富，我們也只能給他判錯(cuò)。畢竟分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)我們教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)大前提下，我也曾經(jīng)嘗試過(guò)保護(hù)孩子的想象力，可是結(jié)果卻不是很理想，因?yàn)殚喚淼臅r(shí)候標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，誰(shuí)也無(wú)法改變它?！?/p>

我們或許可以理解這位老師的苦衷。我們這些成年人，誰(shuí)不曾有過(guò)充滿想象力的童年呢？最后不還是被一次次的考試給磨平了？

孩子想象力的殺手-------定性思維

其實(shí)社會(huì)上已經(jīng)有許多有識(shí)之士開(kāi)始著手保護(hù)孩子的想象力了，例如很多校外教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)意繪畫(huà)班。然而，很多家長(zhǎng)看到孩子的畫(huà)卻無(wú)比的生氣：這畫(huà)的是什么？怎么一點(diǎn)都不像？這是怎么教的？盡管老師再三解釋?zhuān)@是要給孩子一個(gè)想象的創(chuàng)作空間。然而很多家長(zhǎng)還是不理解，在他們的認(rèn)識(shí)中，孩子畫(huà)得好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：像與不像。

過(guò)于講求實(shí)用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)非此即彼，就這樣，孩子們的思維也格式化了。他們開(kāi)始學(xué)會(huì)順應(yīng)成人的模式支思考部題、解決問(wèn)題，以此來(lái)收獲贊許和許許多多的功利。這自然也算一種成熟，然而代價(jià)卻是想象的翅膀被折斷了。

十個(gè)小秘訣保護(hù)孩子的想象力

1.列舉法

不僅要求孩列舉出物品的用途和功能，還要引導(dǎo)他列舉出和物品原有屬性無(wú)關(guān)的其它用途和功能。

示列：用毛巾給孩子洗臉時(shí)，媽媽問(wèn)：“毛巾可以用來(lái)洗臉，還可以用來(lái)做什么？”孩子答：“用來(lái)洗澡、擦腳丫?！薄斑€有呢？”“當(dāng)抺布擦桌子，當(dāng)圍巾圍脖子，當(dāng)枕巾睡覺(jué)，當(dāng)繩子拉一，當(dāng)玩具扔，當(dāng)棉被給布娃娃蓋......“ 孩子的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的想象范圍越廣闊，越能體現(xiàn)思維的新穎和靈活性。

2.違反常規(guī)法

媽媽反其道而行之，提出反常規(guī)的問(wèn)題讓孩子回答，讓他張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)動(dòng)思考的機(jī)器。

示例：媽媽說(shuō)，如果天空下的不是雪，而白糖，會(huì)怎么樣？孩子肯定會(huì)說(shuō)，太好了，多美的事啊......媽媽又說(shuō)，如果這個(gè)世界沒(méi)有白天只有黑夜（或沒(méi)有黑夜只有白天）會(huì)怎么樣？如果汽車(chē)像鳥(niǎo)兒在天上飛會(huì)怎么樣？如果車(chē)輪子是方的會(huì)怎么樣......“如果”后面的“怎么樣”就交給孩子的想象力去天馬行空地馳騁啦。

3.物品替代法

在從事一項(xiàng)活動(dòng)中，當(dāng)一種東西缺少時(shí)，思考有沒(méi)有別的東西來(lái)替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思維的流暢性。

示例：和孩子玩假裝游戲——當(dāng)護(hù)士，在準(zhǔn)備“演出”道具時(shí)，媽媽突然故意說(shuō)：“哎呀，沒(méi)有針筒怎么辦？”孩子自然會(huì)去找用來(lái)當(dāng)針筒的東西，如筷子，圓柱筆。又比如，媽媽假裝要炒菜，對(duì)孩子說(shuō)，如果鍋鏟壞了，用什么炒？讓孩子為你想出替代的工具。不管孩子找來(lái)什么，只要他能想得到，能配合你的提問(wèn)和工作，都要加以肯定、鼓勵(lì)和表?xiàng)睢?/p>

4.故意為難法

媽媽提出一個(gè)假設(shè)問(wèn)題，要孩子想辦法，等他想出來(lái)后，媽媽繼續(xù)順著這個(gè)答案提出下一個(gè)“怎么辦”，故意為難孩子，直到提不出問(wèn)題為止。

示例：媽媽?zhuān)骸叭绻慊丶視r(shí)，爸爸媽媽都不在，家里沒(méi)人，你進(jìn)不了門(mén)。你會(huì)有什么辦法？”孩子答：“打電話給爸爸媽媽?zhuān)心銈兓貋?lái)開(kāi)門(mén)?！薄叭f(wàn)一我們回不來(lái)呢？”“我到鄰居阿姨家等你們回來(lái)?！薄班従蛹伊随i門(mén)了呢？”“我在外面繼續(xù)玩?！薄澳阋遣幌胪婺兀俊薄拔揖驮陂T(mén)口等?！薄澳愕刃泻軣┠?？”“我就坐門(mén)口睡著了！”不知不覺(jué)中，把孩子引入思考的境地，挖掘想象的潛能，養(yǎng)成愛(ài)思考、善于解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

5.故事接龍法

和孩子編故事。媽媽說(shuō)一兩句，孩子接一兩句，媽媽再接下去，如此循環(huán)。不管故事編得如何，編到哪兒，都不重要，重要的是能接上，邏輯上說(shuō)得過(guò)去就行。孩子接得越快，說(shuō)明思維越敏捷。

示例：媽媽說(shuō)：“有只小雞出去玩，遇上一只小狗?！焙⒆咏樱骸靶」纷炖锏鹬穷^?！眿寢尳樱骸靶‰u很想吃骨頭，眼巴巴的望著小狗?！焙⒆咏樱骸靶」废敕止穷^給小雞吃。”媽媽接：“可是，小狗想起媽媽的話，骨頭要給生病的狗爸爸吃......”開(kāi)始的時(shí)候接一句就行，不要太長(zhǎng)。太長(zhǎng)了，孩子把握不住故事的情節(jié)，反而增加了續(xù)接的難度，因?yàn)楹⒆颖旧硪丫Ψ旁诶m(xù)接下一個(gè)情節(jié)上。

6.形象比喻法

通過(guò)觀察某種事物，聯(lián)想到類(lèi)似這種事物形態(tài)的另一種事物。媽媽可以根據(jù)事物的多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)孩子去比喻和聯(lián)想。

示例：媽媽把書(shū)立起來(lái)：書(shū)的樣子像什么？孩子答：“像扇門(mén)，像窗子。”媽媽把書(shū)放平問(wèn)：“現(xiàn)在又像什么？孩子答：“像豆腐，像大積木，像一棟樓，像一塊平地?！眿寢尠褧?shū)打開(kāi)堅(jiān)放再問(wèn)，孩子答：“像扇子，像商場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)門(mén)?！眿寢尠褧?shū)攤開(kāi)平放，孩子答：“像張開(kāi)的兩片葉子?！睆牟煌暯莵?lái)比喻有一定的難度，如果孩子一時(shí)答不上，可以不斷鼓勵(lì)和啟發(fā)他，甚至報(bào)出你想象出來(lái)東西：“你再看看，是不是像是......”

7.加減改換法

媽媽可通過(guò)增加（減去）或改換事物的一部分來(lái)引導(dǎo)孩子思考，開(kāi)啟他的想象思維。

示例：媽媽?zhuān)骸叭绻粡堉荒芩瘍蓚€(gè)人的床要睡十個(gè)人，會(huì)怎么樣？”孩子答：“會(huì)很擠，很熱，搶被子，打架?！眿寢?zhuān)骸叭绻孔記](méi)有一扇窗戶會(huì)怎么樣？”孩子答：“會(huì)很熱，很黑，看不到風(fēng)景?！眿寢?zhuān)骸叭绻烽L(zhǎng)著雞頭會(huì)怎么樣？人長(zhǎng)尾巴會(huì)怎么樣？”孩了聽(tīng)一一定會(huì)發(fā)笑，很樂(lè)意配合你去思考、想象。媽媽問(wèn)題越有趣，孩子就越愿意去思考和想象，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)快樂(lè)的游戲，而不是枯燥的事情。

8.想象游戲法

家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，要注意少用限制式提問(wèn)，多用開(kāi)放式提問(wèn)，不要提出只有一種答案的問(wèn)題，要提出答案豐富的問(wèn)題讓孩子去尋找。還可以讓孩子自己去設(shè)計(jì)、主持游戲，在設(shè)計(jì)的過(guò)程孩子接觸到許多未知的領(lǐng)域，對(duì)他的知識(shí)是個(gè)補(bǔ)充。

示例：父母可以多和孩子一起做想象游戲，如所有關(guān)于魚(yú)的活題，魚(yú)會(huì)游泳、魚(yú)有各種顏色、魚(yú)的品種等等?？梢阅７录彝ド睿尯⒆雍推渌∨笥岩黄稹斑^(guò)家家”；還可以模仿社會(huì)活動(dòng)“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察、”“扮老師”、“打電話”等。游戲是發(fā)展孩子想象力最好的活動(dòng)之一。媽媽?xiě)?yīng)給孩子提供各種各樣的游戲材料，如小紙片、種子、泥土、小剪刀、積木、水沙、顏料、空紙盒等，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手去做，千萬(wàn)不要害怕孩子弄臟衣服而約束他們。

9.積累法

要孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。想象以形象為主，但離不開(kāi)語(yǔ)言材料，特別是需要用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言材料起著得重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。

示例：比如，讓孩子備一個(gè)摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，平時(shí)可拿來(lái)翻閱。此外，在讓孩子獨(dú)立思考的同時(shí)，為他們提供親力親為的機(jī)會(huì)就顯得彌足珍貴，讓他們勤看勤聽(tīng)勤動(dòng)手勤動(dòng)腳也很重要，比如鼓勵(lì)他們多看看課外書(shū)、多接處大自然、拆裝小物品、搞點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)等等，都可以增加表象的積累，有利于增添想象的樂(lè)趣。

10.涂鴉法

鼓勵(lì)孩子從小學(xué)畫(huà)畫(huà)，利用畫(huà)畫(huà)發(fā)展孩子想象力，是一種極好的手段。除了讓孩子模仿現(xiàn)實(shí)，或表達(dá)幻想，自己畫(huà)畫(huà)以外，還可以讓他補(bǔ)畫(huà)，與大人結(jié)合畫(huà)畫(huà)。

示例：家長(zhǎng)可以給孩子畫(huà)好一個(gè)幾何圖形，讓他根據(jù)想象進(jìn)行添畫(huà)，如孩子再添畫(huà)幾個(gè)三角形就形成了松樹(shù)，加一橫就成了蹺蹺板。如畫(huà)一個(gè)人頭，讓孩子添上眼睛和嘴；畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，讓孩子添筆，畫(huà)成黑板、窗戶等；畫(huà)一根樹(shù)干，讓孩子添枝加葉，或者添上只鳥(niǎo)。此外，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自已的意愿畫(huà)畫(huà)也可以發(fā)揮他的相象力。這些都可以使孩子的思路開(kāi)闊，豐富想象。

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