用愛心去耕耘每一顆心靈

                            —— 班主任教學反思

寒來暑往，星轉(zhuǎn)斗移，歲月更新，青山常綠，教學工作的步伐并不因歲月的變換而止步，過去的一年結(jié)束了，它意味著新的開始，停下的腳步并不是滯留不前，而是更好的調(diào)整以往，以全新的姿態(tài)面對未來，面對自己今后的工作，為此，結(jié)合過去的一年反思如下：

    教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言能告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。因此素質(zhì)教育對每一位教育工作者就提出了更高的要求，那就是每一位教育工作者必須全身心得去愛每一個學生，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。我們每一位教育工作者必須胸懷一顆愛心，用心去耕耘每一顆心靈，讓每一個孩子都能得到那份應有的愛。 隨著生活的提高，優(yōu)越的條件，再加上家長對獨子的溺愛、偏愛，我們教師面臨的是更大的教學困難，特別是班主任工作的開展更是層層疊嶂，生活中的家長對待孩子總是采用抱養(yǎng)的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋子；儼然一個小皇帝。一切聽之任之。教學中，教師對學生一味采用注入式教學法，代學生拾柴、燒火、做飯。甚至出現(xiàn)了代學生品位的怪做法。有些教師將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為自己無私的愛。教師的思維代替了學生的思維，結(jié)果勢必扼殺了學生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學生的智慧的火花，長期的教育結(jié)果就是使學生失去了自理能力，失去了自立意識，喪失了自強精神。也使學生生活經(jīng)驗普遍缺乏，自我服務能力差；他們只圍繞自我展開，沒有社會意識，缺乏社會責任感，同時他們在人格道德上也存在著嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，在班級這個集體中他們也扮演著小皇帝的角色，總以為自己少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來揀，事實告訴我，這樣做的結(jié)果只能是學生的主人翁意識越來越差，因此，我一改往日做法，我開始對他們徹底放手，活動來了，由他們自己策劃承擔，工作來了，我讓他們自己去做，不再伸手相幫，出現(xiàn)問題，我讓他們自己想辦法解決，但有時候稍一疏忽，我引導不上就會出現(xiàn)一窩亂的情況，他們就找不到方向，針對這種情況，我靜下心來認真思考， 如何讓他們成為真正的小主人，我摸索著，最終想出了一個方法，就是讓我扶著他們做主人的工作思路，兩周之內(nèi)我開始民主選舉，讓他們無記名投票，根據(jù)自己的標準選擇自己的班干部，這是讓他們產(chǎn)生主人翁意識的第一步，就這樣第一批雄赳赳氣昂昂的小干部產(chǎn)生了，我明確規(guī)定凡是為班級抹黑的將一票否決再無條件進入班級干部這個隊伍，并提出了考察兩周的時間，讓那些小干部產(chǎn)生憂患意識，這是走向主人翁的第二步，兩周過去之后我開始給他們進行細致的分工，教班長如何配合老師做好班級整體工作，教衛(wèi)生委員如何安排每天的值日，管好自己的轄區(qū)衛(wèi)生，教學習委員如何組織每天的自習，安排學生結(jié)對子，互相促進，互相幫助。教課代表如何收發(fā)作業(yè)，我手把手教會他們，放手讓他們干，工作中發(fā)現(xiàn)漏洞及時修補，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，這樣，由于分工細致，責任明確，因此很快他們就適應了自己的工作，基本能獨立完成任務。班級工作開展得紅紅火火，學校安排的任務常常是沒有老師他們一樣完成的很利索，這就是火車跑的快全靠車頭帶，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的力量激勵著同學們，我就趁熱打鐵，抓住時機，開展了一次班隊會，主題就是爭做班級的小主人呢，圍繞著這一主題同學們開展了熱烈的討論，通過討論他們深刻的意識到，要當好小主人并不難，做任何事都不要以自己為中心，要多想想集體，想想大家，就成了。大家還倡議了一個登高峰的活動，誰在班級表現(xiàn)好，表揚一次登高一步，看誰能第一個到達頂峰，這樣班級工作更好做了，黑板不再沒人擦了，課間瘋打不再有了，滿地廢紙不再沒人撿了，，大家你幫我，我監(jiān)督你，初步形成了人人積極向上的班級風貌。此外學生們還提出了班長輪流制，給自己一個展示的機會，鍛煉自己的能力，也給孩子們一個滿足當領(lǐng)導欲望的機會。讓他們真正體會到，班長不只是擁有權(quán)力，更大的應該是責任，義務和奉獻的精神。干部集體的健全，推動了班級工作的順利開展，功夫不負有心人，經(jīng)過一年的努力自己所帶的班級各項工作遙遙領(lǐng)先，成為優(yōu)秀班級。

轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責，每個班級總是在不同程度上有一些后進生，怎樣對待他們，是厭惡拋棄他們，還是伸出溫暖的雙手拉他們一把，中學時段是最容易產(chǎn)生惡習的階段，如不及時給一糾正，恐怕這些惡習就會在他們中滋生發(fā)芽，一致根深蒂固，永遠拔不掉。因此做好后進生的工作也是班主任工作中的一大難點，如何轉(zhuǎn)化后進生的工作，了解后進生的特點和形成的原因就成了關(guān)鍵，堅持在了解中教育，在教育中了解。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。對后進生因勢利導，堅持一分為二，后進生缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。而他們的優(yōu)點和長處卻恰恰相反少而不容易被同學們注意，通常予以忽視，因此就這一點就不利于調(diào)動后進生的積極性，往往有一點積極因素則被消極因素詆毀，我在平時的工作中很注意發(fā)現(xiàn)他們的細微進步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時給予肯定，積極引導，有時還特意創(chuàng)造條件給他們施展長處的機會，以自身的長處逐步克服一些短處，讓他們從中看到希望，增強進步的信心。

    五年級的學生處于一個過渡階段，他們還有很多稚嫩的地方，如有時一件小事還要跑到老師那告狀，這時老師給以和風細雨的引導，既融洽了師生的感情，又對孩子人格，道德行為習慣的形成起著潛移默化的作用。有些孩子沒有形成良好的行為習慣，一些壞習慣難一改正，跟家長的溝通勢在必行，和家長交朋友，聽取家長的意見，共商育人良策，三人行必有我?guī)熝?，更何況班主任面對的是眾多家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也有很多的經(jīng)驗，家長與老師的精誠合作，他們的作用不可低估，雖然他們來自社會的各個工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都有獨到的心得，在養(yǎng)成孩子良好的學習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的措施，所以學生有錯及時跟家長聯(lián)系，跟家長溝通，不能訓斥家長，不把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁到家長身上，尊重家長，對家長彬彬有禮，以商談的方式跟家長交流教育孩子的得與失，對孩子的學習，不給家長增加負擔，但有時必要的檢查是要有的，不歧視差生的家長，對家長一視同仁，平等相待。家長對班主任或者學校有意見，抱著有則改之無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德的育人教子。

總之，自己的工作雖然取得了一定的成績，但還是有很多不足之處，這一切的一切還待自己在以后的工作中進一步的反思，克制，覺悟，鍛煉, 提高自己。

在平淡中享受教育的幸福，是現(xiàn)在對自己的期盼。學習、工作、不經(jīng)意間一定還會遇到很多不期而至的快樂。課堂上，與學生的交流，感受到的常常是智慧的魅力，精神的愉悅。他們的每一點進步，每一點成功，每一封來信，你的心中都會涌起一股實實在在的甘甜。曾經(jīng)和學生一起打掃衛(wèi)生?！袄蠋?，我來幫你拖？”“老師，我來幫你扶桌子?！薄袄蠋?，你站這么高，要小心點?。　薄袄蠋?，我的玻璃擦得干凈嗎？”“老師，我?guī)湍悴磷孕熊??！薄粡垙埑錆M期盼和躍躍欲試的小臉上寫滿了快樂。快樂是可以互動的，是可以感染的，單純的話語里，流淌的是對老師的信任和依戀。普通的生活，因為學生心靈泉水的流過，而飽滿豐盈起來。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？