12周嘗試了我兩年來的又一次開課，這兩年來，基本沒有上過公開課，所以，那種開課的緊張不安又回來了，我不自信地一次又一次磨課，每一次課后，都會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。

本身《老人與海鷗》這篇課文是一個(gè)感人的真實(shí)故事，因?yàn)楦腥?，所以更?yīng)該抓住關(guān)鍵字詞去感受，感受文字帶給我們的感動(dòng)，體會(huì)用詞的作用，這樣一來，朗讀課文也就會(huì)水到渠成的。課文脈絡(luò)清楚，講述的是一位老人十多年如一日地去翠湖喂養(yǎng)海鷗，海鷗在老人去世時(shí)為他送行。所以，我們一方面要感受老人對(duì)海鷗的無私的愛，另一方面還要感受海鷗對(duì)老人的情誼，所以，兩課時(shí)的安排也就順理成章了。我選擇的第一課時(shí)是重點(diǎn)感悟老人對(duì)海鷗的情誼這一方面。是課文的1至13自然段，篇幅較長(zhǎng)，包含的內(nèi)容很多，課時(shí)量也比較大，所以問題也就隨之而來了：時(shí)間緊湊了，朗讀時(shí)間偏少了，練筆的時(shí)間也不充足了，交流的時(shí)間緊張了；課堂上急于完成教學(xué)任務(wù)，自己的話偏多了，學(xué)生講的少了，感覺課堂不那么有條理了！

帶著一個(gè)又一個(gè)問題，一次次地磨課，總算，在管老師和同組老師的幫助下，確定了教學(xué)設(shè)計(jì)。隔著三天（兩天雙修，一天外出聽課）的當(dāng)，到志華小學(xué)去上課了。本來憧憬著會(huì)比磨課時(shí)好些（以往經(jīng)驗(yàn)是這樣的），所以當(dāng)時(shí)也不覺得緊張了，但是，課堂一開始就不順利了，本來出示昆明臺(tái)標(biāo)（海鷗型狀）會(huì)很快讓學(xué)生猜出來，誰(shuí)知，花了兩分鐘，有個(gè)學(xué)生才說到是“鳥”，終于接近了，但還沒有說透，只好自己說了“海鷗”。不是說良好的開始就是成功的一半嘛，那么這節(jié)課就正好相反。我上得比較累，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，真的很遺憾。不過下次真的得好好備學(xué)生，就算我再猜測(cè)那里學(xué)生的情況，也不能輕松地自以為了，哪像自己班級(jí)的學(xué)生，哪一個(gè)問題有哪些人會(huì)回答，哪一個(gè)問題是這些人不能回答的那么熟悉呢。這一次開課是鍛煉，更是學(xué)習(xí)！