小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

    科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個國家的綜合國力，學(xué)生是一個國家潛在的人力資源，科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。該研究報告通過在大量的文件檢索和實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了目前我國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下盡可能低耗高效努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，對可能影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的因素進行了調(diào)查分析，重點放在教師科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對我?，F(xiàn)狀提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開發(fā)研制了既具有資源庫性質(zhì)又具有開放性的小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

提供了支持平臺。
一、問題的提出

1、學(xué)生是一個國家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，

不但會直接影響到他們個人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會發(fā)展的順逆，而且也會影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。在我國，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨?？茖W(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。
    2、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊伍整體素質(zhì)都與整個課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊；從教學(xué)計劃上看，課時常被挪用去補語文、數(shù)學(xué)；從教師隊伍看，兼職比例過高，水平參差不齊等等。
  　3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題研究，在當前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。
   二、研究的目標
   1、從理論和實踐結(jié)合中探索出一整套有效促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，最后研究成果為研究報告。
    2、進一步明確本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題及其原因，及時了解本地區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，進一步推進小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)

3、對兒童科學(xué)素養(yǎng)狀況以及本地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)等方面的現(xiàn)狀、存在問題及其相互關(guān)系和影響因素進行初步分析，提出本地區(qū)今后小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)與持續(xù)發(fā)展 。 

4、探索小學(xué)《科學(xué)》課程取得好成效的行動策略，為云南省創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》課程提供可借鑒的經(jīng)驗。

5、研制開發(fā)“小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教師備課系統(tǒng)”，挖掘科學(xué)教育資源，為兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供軟件和硬件上的支持。
    6、改革科學(xué)教育評價體系，建立兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展性評

價體系。

 7、進一步發(fā)揮我區(qū)的科學(xué)教育的功能，扎扎實實地提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使全體學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

三、課題研究組織的原則
    我們將科學(xué)教師隊伍建設(shè)的各個子項對產(chǎn)生學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的原因進行假設(shè)比較，成明顯正相關(guān)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)校對科學(xué)專職師資培養(yǎng)積極性的主要因素，在于學(xué)校管理者對于課程發(fā)展的相對均衡性的重要性認識不足，難以采取積極有效的管理和建設(shè)措施；制約學(xué)校管理者實施課程較為均衡發(fā)展的重要原因是區(qū)域中學(xué)錄取時的評價內(nèi)容——自然（科學(xué)）屬于不在評價內(nèi)容范圍中的課程，因而較為忽視；同時我們發(fā)現(xiàn)有較好管理思想的學(xué)校，管理者一貫較為重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，較為均衡的實施新課程，非常重視課程師資的均衡建設(shè)，這些學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)的信譽度在區(qū)域內(nèi)也一直得到受教育群體

和社會的認同。
   （三）行動研究
   1、行動策略
   從現(xiàn)狀實際出發(fā)，以有效提高全體小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，全面推進課程改革為目標，充分利用“三個優(yōu)勢”，抓好“四項重點工作”，即，充分利用城市中心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，搞好與大專院校、科研單位、科普教育機構(gòu)的協(xié)作，拓寬科學(xué)課教師培訓(xùn)渠道和中小學(xué)生科普教育渠道；充分利用我區(qū)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件優(yōu)勢，實現(xiàn)科學(xué)教育信息資源共享；充分利用現(xiàn)有科學(xué)課程骨干教師和學(xué)科帶頭人的優(yōu)勢，發(fā)揮團隊精神，促進均衡發(fā)展。抓好科學(xué)課教師繼續(xù)教育，提高科學(xué)課教師整體素質(zhì)；抓好科學(xué)課教師備課系統(tǒng)和小學(xué)科學(xué)課實驗室管理系統(tǒng)的開發(fā)研制工作，提高科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)代化水平；抓好科學(xué)課課堂教學(xué)研究工作，充分發(fā)揮主渠道作用；抓好科普教育活動基地建設(shè)工作，拓寬科學(xué)教育

渠道。
   2、行動原則
 　以培養(yǎng)科學(xué)興趣為突破口，以傳授科學(xué)知識和科學(xué)方法為支撐，以培養(yǎng)科學(xué)精神為目標。理論與實踐緊密結(jié)合，課堂教學(xué)主渠道與科普教育活動緊密結(jié)合，學(xué)校教育與社區(qū)教育、家庭教育緊密結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育緊密結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類落實

務(wù)收實效。

　　

 充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在豐富多彩的活動中，學(xué)生的個性得到了張揚，學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)生的素質(zhì)逐步提高，學(xué)生真正感受到了生活的樂趣。