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人生識字悲劇始 （一） 閱讀是與大師的靈魂交談，寫作是與自己的靈魂交談，而這都是精神生活的方式。 ——周國平 識字。讀書。寫作。 一點點地領略大千世界，一步步地學會表達思想。 古代文人如此，現(xiàn)代人亦是如此。一篇又一篇經(jīng)典的文學作品，一代接一代大師的出現(xiàn)，鑄就了中華五千年璀璨的文化。 （二） 人生識字憂患始。 ——蘇東坡 看書時，讀到了唐宋八大家之一的蘇東坡先生在《石蒼舒醉墨堂》首聯(lián)便寫下的這樣一句話，可是我一直無法理解。 查閱了一些資料，找到了這樣的解釋：人若不識字，樸實自然過一生；識了字，就有了思想，有了感情，有了憂國憂民的心，有了世界大同的念。如此，如何不憂？這似乎有一定的道理，宋代文學家范仲淹也曾在岳陽樓上留下過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句。古人憂，憂的是天下。 古人讀書識字是為了天下蒼生，更有先輩周恩來之少年鏗鏘誓言：“為中華之崛起而讀書”。今人識字，不知為何？ 且看今日盛世，天下太平，捧著書本坐在寬敞明亮教室里的孩子們，既不用擔憂生活，又享受著與時俱進的學校教育，卻深深地被升學的壓力所困惑。孰不見兒童未進小學已識字數(shù)千，小學生課余奔波于興趣班，初中生假期忙碌于補習班，高中生更是日日兩頭見星星。如此忙碌，如此繁重的學業(yè)，在80、90后身上愈演愈烈。老師填鴨式的教學，家長一遍遍苦口婆心地告誡，擇校升學似乎成了我們識字讀書的最高目標？ “負米當時原可樂，讀書今日反成災”，袁崇煥所見于我心有戚戚也。現(xiàn)在想來，倘若現(xiàn)代物質(zhì)文明束縛了我們的思想抱負，而社會以國情為理由阻礙我們的教育改革，這真可謂是，人生識字悲劇始？ （三） 人生就像茶幾，上面擺滿了杯具。 ——網(wǎng)絡經(jīng)典語錄 杯具，現(xiàn)在網(wǎng)絡上很熱門的詞語。一次全區(qū)統(tǒng)考，一篇考場作文，我似乎看到了屬于我們這一代的悲劇。 那是第一次參加區(qū)統(tǒng)考，當時緊張的畫面還清晰地印在我腦海中。一篇高分作文，著實讓我高興了很久?？墒?，當自己發(fā)到試卷，滿心歡喜地想再次欣賞一番自己的作文時，揚起的嘴角漸漸掛下了，原先的喜悅剎那間幻化為一種迷茫。一篇除了華麗的語言之外，一無所有的空洞作文，在區(qū)統(tǒng)考中贏得的高分，居然讓我如此興奮，如此滿足。 我們成天地讀書，以至于遠離了家庭生活，遠離了社會實踐。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，我們不知道家人為我們求學所付出的艱辛勞動，也體驗不到社會轉(zhuǎn)型的價值沖突，更理解不了“國家興亡、匹夫有責”的民族期望。 “考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，分數(shù)蒙蔽了眼睛，迷惑著自己的心靈。升學壓力蠶食著讀書的樂趣，遠離生活的寫作越來越枯燥乏味。人生的茶幾上，杯具還在不斷增加…… （四） 我們寫作的理由，歸根結底只有一個，那就是讓個人靈魂的尊嚴浮現(xiàn)出來，將光線投在上面，敲響警鐘，以免我們的靈魂被體制糾纏和貶損。 ——村上春樹 日本小說家村上春樹的這句話和開頭周國平的那句話一樣，都提到了靈魂。那些華麗而膚淺的文字是不足以去呼喚我們的靈魂的，而恰恰被我們這一代人所追捧。曾幾何時，創(chuàng)新網(wǎng)絡文字成了青少年的時尚，什么“囧”、“槑”和“火星文”，只是標新立異、嘩眾取寵罷了。 更糟糕的是，新生代的思想比文字功夫更劣。且看一例：父親是大學老師，他在批改80后大學生上交的論文作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)要么是抄襲網(wǎng)上，要么是錯別字滿天飛，全篇文章不知所云的占了大多數(shù)。 “風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，既認真讀書，又關心國家。我們不能跪倒在書本面前，也不能跪倒在大師面前，而唯有獨立思考才能讓靈魂站立起來。 （五） 我們要有最樸素的生活，和最遙遠的夢想。 ——七堇年 正當心中的疑問在盤旋，現(xiàn)實與心的摩擦之際，終于看到一位80后作家的這句話。我意識到，弱小的自己無法與社會抗衡，只有將自己的夢想珍藏。 然而我只是不甘心，不甘心讓自己的年華葬送于一方課桌之間。所以，我要讀書。是的，唯有讀書，才不愧于識字的付出。既然沒有真情實感，那就要創(chuàng)造；既然沒有思想，那就要創(chuàng)造；既然沒有大師，那就要創(chuàng)造！跪下來的靈魂，要站起來；低下頭的夢想，要綻放！ 命運就是為了被打破而存在的。讀書，思索，創(chuàng)造——這才是長期輾轉(zhuǎn)于浮塵中的我們“80后”、“90后”所應有的姿態(tài)。唯有如此，方可強大，唯有如此，我們方可在“作文”而不是“文章”的小圈子中真正地微笑。厚積薄發(fā)，揣心中之夢，礪十年之劍，渡應試之泅，識今人之字——今人的識字不能再如此令人啼笑皆非，為了靈魂的崛起，為了不讓生命只轉(zhuǎn)燭于虛浮之間，我，不，我們，要改變。 人生識字悲劇始，人生著文喜劇終。 杭州文瀾中學 初三（7）班 徐心怡 點評： 很巧，面對讀書、識字何為這樣的問題，在校園專供版《讀者》上有這樣的回答，而且作者是一位初三年級的學生，就讀于浙江杭州市文瀾中學。我將此文粘貼在此，我想有些大人們也難寫出這樣深刻和透徹的文章。 讀書、識字何為？每一個讀書人可曾問過自已？作者的質(zhì)問恍若驚雷，讓陷入分數(shù)、應試泥沼中的茫然的師生警醒。古人心懷天下蒼生，讀書識字便有了“不安分”之心和自由馳騁的靈魂，又豈能無憂？令人讀書識字，多為世俗所羈絆，成績、升學、名利.....蒙蔽了讀書人的心靈，是以讀書識字者遠離了生活，把文字作為矯揉造作的宣泄物，視文字為虛妄的符號，對大師的思想不加思考地頂禮膜拜，卻少有獨立的靈魂與不同的聲音，讀書識字作為豐富思想、砥礪靈魂的意義已蕩然無存。無怪乎小作者慨嘆“人生識字悲劇始”。我們驚詫于作者廣博的閱讀視野的同時，更為她振臂吶喊——讀書、思考、創(chuàng)造，使靈魂站立，使夢想綻放，使現(xiàn)實改變——的勇氣和信念而嘆服！ |
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