我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“ 6歲之前是人格陶冶最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只需順勢(shì)培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易移，態(tài)度壞了不易變。這些兒童進(jìn)到學(xué)校里，教師需費(fèi)盡九牛二虎之力去糾正他們已經(jīng)形成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半”

    國(guó)內(nèi)外諸多研究的事實(shí)告訴我們，嬰幼兒的早期教育不容忽視。因?yàn)樵趮胗變簳r(shí)期，在孩子生命的前 3年，有兩項(xiàng)看不見(jiàn)的生命力。第一是敏感期，也稱關(guān)鍵期；第二是吸收性心智。

    
    什么是孩子的敏感期呢？就是人類某種行為、技能技巧及認(rèn)知能力的掌握，有一個(gè)發(fā)展最快，最容易受到影響的時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期，幼兒對(duì)一定的物體或練習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出高度的積極性和興趣，反復(fù)的操作，滿足自己的內(nèi)心需要。他的內(nèi)心有一種力量驅(qū)使他不停的操作，嘗試，這種力量我們叫它敏感力，這一時(shí)期我們稱之為敏感期。如果在這一時(shí)期給予關(guān)注和提供好的環(huán)境和刺激，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。但這個(gè)時(shí)期很短暫，一但錯(cuò)過(guò)就不會(huì)再來(lái)。

    舉例說(shuō)明：

     
    1983年，我國(guó)遼寧省臺(tái)安縣發(fā)現(xiàn)了“豬孩兒”——王顯鳳。她出生在偏僻的山村，文化落后，家庭愚昧。生母患大腦炎，智力低下，繼父不喜歡她也不管她。她家一間半土房四鄰不靠，很少有人與他們來(lái)往，房前卻有三個(gè)大豬圈。這種特殊的家庭使她常常被父母遺忘。于是，孩子從小經(jīng)常爬進(jìn)豬圈，餓了，跟小豬一起吃豬奶，跟豬一起玩，長(zhǎng)大一點(diǎn)就在槽中搶食，學(xué)會(huì)啃草根，嚼樹(shù)皮，用手刨土做窩，學(xué)豬的樣子在大樹(shù)上或墻上蹭癢，學(xué)豬哼哼。這種環(huán)境的耳濡目染，潛移默化和智力環(huán)境的被剝奪，使她智力低下，被發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)八歲半，說(shuō)話不清，不辨顏色，不知大小、多少、不分男女。但她與“狼孩兒”還不完全相同，她生活在半人類，半豬群的特殊環(huán)境這中，她還有一些人的習(xí)性：會(huì)穿衣，吃飯和簡(jiǎn)單交談。當(dāng)科學(xué)家對(duì)她進(jìn)行研究和教養(yǎng)時(shí)，她“豬性”難改?？措娨暎豢吹截i就異常興奮，學(xué)豬叫。經(jīng)常偷啃野草、青草，而且科研人員一不留意，她就跑到豬圈里去抱著老母豬。后來(lái)科研人員將她嚴(yán)格看管起來(lái)，控制她不良習(xí)慣的重復(fù)，誰(shuí)知，她還是經(jīng)常半夜起來(lái)一個(gè)人學(xué)豬的動(dòng)作。據(jù)1984年 9月28日夜統(tǒng)計(jì)，這天夜里，她80分鐘內(nèi)：在房間里來(lái)回爬動(dòng)，并像豬那樣哼哼114次，吧嗒嘴巴96次，像豬一樣甩頭7次，在墻上蹭癢5次，后腿彈踢3次。這些她早期接受“豬”的教育，在受到壓抑后的頑強(qiáng)表現(xiàn)。專家給她測(cè)試智商，她智商為39，相當(dāng)于三歲半的孩子，科研人員對(duì)她進(jìn)行了耐心而全面的教育和訓(xùn)練，給她配了專職教師。她在“學(xué)前班”學(xué)了一年多，算術(shù)課只會(huì)寫(xiě)一個(gè)“2”字，三年才會(huì)10以內(nèi)的加減法，而且一陣糊涂起來(lái)，連2+3等于多少還是不知道。從整體上看她仍屬于智力低下的兒童。這是一個(gè)失去早期教育，埋沒(méi)人的潛能而發(fā)生的悲劇。
    
    由此可見(jiàn)，兒童失去早期教育而造成的智力低下，盡管后天大力進(jìn)行補(bǔ)償教育，可以有所進(jìn)步，但是無(wú)法徹底逆轉(zhuǎn)。這說(shuō)明了兒童早期智力開(kāi)發(fā)的極端重要性。所以，家長(zhǎng)、社會(huì)都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到早期的“環(huán)境”和教育對(duì)孩子心理發(fā)展特別是智力發(fā)展起著決定性的作用。從而珍惜孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)造各種條件，對(duì)孩子不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行科學(xué)的良好的早期智力開(kāi)發(fā)，假如對(duì)孩子放任自由，任其發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了早期教育的“關(guān)鍵期”，哪怕父母智商再高，孩子遺傳素質(zhì)再好，其智力發(fā)展上所受到的損失也是無(wú)法挽回的。

    再如：（與家長(zhǎng)互動(dòng)）寶寶11個(gè)月，大運(yùn)動(dòng)的敏感期，對(duì)自己走路非常感興趣，不讓大人抱。17～22個(gè)月，會(huì)走了，偏不走，張開(kāi)小手喊：抱抱！抱抱?。ù筮\(yùn)動(dòng)的敏感期過(guò)了，依戀、安全的敏感期到來(lái)）

    那吸收性心智又怎樣理解呢？說(shuō)的直白一點(diǎn)，它現(xiàn)在就像照相機(jī)里的感光片一樣，他會(huì)把在環(huán)境中聽(tīng)到的、看到的事物都無(wú)意識(shí)的吸收進(jìn)來(lái)，也有人將這個(gè)時(shí)期的孩子比做一臺(tái)計(jì)算機(jī)，隨時(shí)將接觸到的有用的，沒(méi)有用的事物完全錄入，獲得各種各樣的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而形成自己的個(gè)性和一定的行為模式。我給大家舉一個(gè)例子，比如說(shuō)像一歲半到二歲的小寶寶喜歡模仿成人說(shuō)話對(duì)吧，有一天，他在很專注的看電視或玩玩具，您和您愛(ài)人正在說(shuō)一些家里事情，忽然有一天，孩子把您和您愛(ài)人說(shuō)的話說(shuō)了出來(lái)，有這種情況嗎？有吧！有很多媽媽感到奇怪，他不是在玩玩具嗎？怎么會(huì)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話？無(wú)論他在干什么，只要他能聽(tīng)到、看到的東西，他就會(huì)有意識(shí)的吸收進(jìn)來(lái)，有的媽媽經(jīng)常會(huì)跟我說(shuō)：“老師，有的時(shí)候我教他認(rèn)字、認(rèn)顏色，看一眼就他就跑了，可過(guò)幾天，他竟然說(shuō)了出來(lái)，為什么呀？是因?yàn)樗幱跐撔晕招孕闹请A段，他都無(wú)意識(shí)的吸收了，所以只要給他營(yíng)造環(huán)境。古人說(shuō)過(guò)：“近朱者赤，近墨者黑”，就說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的影響力是巨大的，環(huán)境對(duì)人起著潛移默化的作用。嬰幼兒階段的孩子對(duì)很多事都感到新奇、產(chǎn)生興趣，越是感興趣的事越要模仿。但是幼兒的辨別能力差，只要感興趣的不分好壞都要學(xué)。因此對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就要高度重視為孩子身心發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行有益的早期教育。

    2.什么樣的早期教育才是更好的教育呢？

    （建議家長(zhǎng)參與互動(dòng)，便于了解家長(zhǎng)的教育觀念，同時(shí)參與討論的形式能緩解氣氛，收到效果）

    ——更好的早期教育，是從新生命誕生時(shí)就開(kāi)始的教育；

    ——更好的早期教育，是能把握孩子成長(zhǎng)敏感期的教育；

    ——更好的早期教育，是開(kāi)發(fā)兒童大腦潛能的教育；

    ——更好的早期教育，是適宜于每個(gè)孩子的個(gè)性化教育；

    ——更好的早期教育，是將兒童的成長(zhǎng)與未來(lái)社會(huì)需要融為一體的教育；

    ——更好的早期教育，是全面發(fā)展的教育；

    ——更好的早期教育，是使孩子擁有快樂(lè)人生的教育。
 

    3.怎樣理解親子教育？
 

    在這里，“子”是指孩子，“親”就是指孩子以外的家庭內(nèi)部成員，主要指孩子的雙親。親子教育不同于我們通常理解的以家長(zhǎng)為中心的“家庭教育”和以兒童為中心的“兒童教育”，其核心內(nèi)容是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長(zhǎng)。
 

    親子教育是以嬰幼兒和家長(zhǎng)為主要服務(wù)對(duì)象，以嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)、素質(zhì)教育為主線，借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念，采用現(xiàn)代化科學(xué)的教育理念，傳播最先進(jìn)的家庭早期教育和育兒知識(shí)與方法，以富有情趣的多形式化游戲活動(dòng)，開(kāi)發(fā)嬰幼兒智力潛能，進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，提高嬰幼兒整體素質(zhì)，并在早期教育的方式方法上，給予家長(zhǎng)具體的專業(yè)輔導(dǎo)。親子園注重親、子、師三人行，它不是幼兒園向前年齡段的簡(jiǎn)單的延伸，也不是托兒所的補(bǔ)充，它和它們之間有著本質(zhì)的區(qū)別?！敖獭钡氖歉改?，“育”的是孩子。

    專家指出，孩子越早參加親子教育越好，錯(cuò)過(guò)0～3歲這段時(shí)間，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣難以彌補(bǔ)的遺憾，目前我國(guó)青少年中普遍存在的許多問(wèn)題，諸如厭學(xué)、逃學(xué)、心理缺陷乃至一些駭人聽(tīng)聞的青少年自殺、團(tuán)伙犯罪等等，都與家庭中的不良親子關(guān)系有關(guān)。