三元人格教練法介紹
什么是三元人格教練法?
三元教練法是以“三元人格”理論為依據(jù)而開發(fā)的幼兒教育訓(xùn)練法?!叭烁瘛崩碚撚杉卧床┦亢椭芪某祭蠋熖岢?。該理論把人格分解為能力元素、持久元素和生態(tài)元素三個基本的元素。能力元素就是一個人做事和解決問題的能力,讀書、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練一技之長等都是為了提高能力元素;持久元素就是一個人在工作和生活中保持長久目標(biāo),克服困難、持之以恒的品質(zhì),培養(yǎng)孩子的理想和興趣、鍛煉孩子的恒心和意志、讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣等,都是為了提高持久元素;生態(tài)元素簡單地說就是人際關(guān)系,培養(yǎng)孩子的愛心、誠信、責(zé)任感、自信心、積極向上、心胸開闊、情緒穩(wěn)定、有效溝通等,都是為了提高孩子的生態(tài)元素。只有三個元素平衡發(fā)展,孩子才能有一個健全的人格,長大以后才能取得成功的事業(yè)和幸福的人生。
目前,深圳市三元人格研究會正致力于三元人格教練法的研發(fā)和推廣,對孩子分別從這三個方面進行均衡的教育和訓(xùn)練,比如,在能力元方面,注重孩子基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、能做家務(wù)等;在持久元方面,注重孩子遠大理想的培育和良好習(xí)慣的培養(yǎng);在生態(tài)元方面,利用國學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)孩子愛心、文明、禮貌等如何成人的訓(xùn)練。三元人格教練法主要是培養(yǎng)孩子的非智力因素。
三元人格理論在幼兒教育方面的5個觀點是什么?
第一個觀點:人格決定職業(yè)生涯,影響幸福人生。“三元人格”理論認(rèn)為:人格決定職業(yè)生涯,影響幸福人生。孩子以后要想擁有好的職業(yè)生涯或幸福的人生,必須有一個健全的人格。
第二個觀點:三元人格理論把人格分解為能力元素、持久元素和生態(tài)元素三個基本的元素。三元人格理論把人格分解為能力元素、持久元素和生態(tài)元素三個基本的元素。能力元素就是一個人做事和解決問題的能力,讀書、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練一技之長等都是為了提高能力元素;持久元素就是一個人在工作和生活中保持長久目標(biāo),克服困難、持之以恒的品質(zhì),培養(yǎng)孩子的理想和興趣、鍛煉孩子的恒心和意志、讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣等,都是為了提高持久元素;生態(tài)元素簡單地說就是人際關(guān)系,培養(yǎng)孩子的愛心、誠信、責(zé)任感、自信心、積極向上、心胸開闊、情緒穩(wěn)定、與人溝通等,都是為了提高孩子的生態(tài)元素。只有三個元素平衡發(fā)展,孩子才能有一個健全的人格,長大以后才能取得事業(yè)的成功和幸福的人生。
所以,三元人格教練法提倡孩子全面教育、全面發(fā)展。
第三個觀點:人格可以塑造。人格不是天生的,當(dāng)然也有一部分受遺傳的影響,但后天的影響更重要。俗話說:“3歲看大,7歲看老”,1到3歲是人格的形成期,3到7歲是強化期。我們平時說三十而立,從人格形成的意義上說,不是三十而立,而是三歲而立!所以,孩子在幼兒園的這幾年,是最最關(guān)鍵的幾年,直接影響今后的學(xué)業(yè)、事業(yè)和人生。我們對這一點要有充分的認(rèn)識。
第四個觀點:父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一任學(xué)校。家庭教育直接影響孩子的人格形成。這里講個故事。有個徒弟問師傅:師傅,我孩子不想學(xué)習(xí)、不聽話怎么辦?師傅問:你復(fù)印過文件嗎?徒弟:復(fù)印過啊。師傅:如果復(fù)印件上有錯別字你怎么辦?你是修改原件呢還是修改復(fù)印件?徒弟:應(yīng)該修改復(fù)印件,不不不,應(yīng)該修改原件。師傅:應(yīng)該是原件和復(fù)印件同時修改才是最好的。師傅接著說:父母是原件,家庭是復(fù)印機,孩子是復(fù)印件。復(fù)印件出了問題,肯定是原件或復(fù)印機除了問題。孩子有問題,肯定是父母或家庭有問題!大家想一想,這個故事說明什么?我們不要抱怨孩子不學(xué)習(xí)、不聽話,而是檢查我們自己有什么問題。
第五個觀點:愛的方式不對就是害。每個人都愛自己的孩子,這不奇怪。但是,如果疼愛方式不正確,愛就變成了害,而且愛的越深,害的越嚴(yán)重。比如,2014年大年三十,有個1994年出生的男孩準(zhǔn)備自殺。問他原因時,他說他有兩個姐姐,父母把全部希望都奇托在他身上,小學(xué)時他不想留級,父母一定叫他留級;后來他不想轉(zhuǎn)學(xué),父母一定要他轉(zhuǎn)學(xué)。父母包辦了他的一切,他連一點自主性都沒有。他氣得七竅生煙,學(xué)習(xí)一天一天地下滑,最后得了心理病。他說,他本來好好的,初中時在全??荚嚽?0名,他的理想是上大學(xué),上名牌大學(xué),但現(xiàn)在呢?他已經(jīng)輟學(xué)了,徹底感到絕望了,于是決定自殺!有一種害叫“無微不至”,說的就是愛孩子一定要講究方式!
當(dāng)前幼兒教育方面比較突出的問題是什么呢?
1、重智輕德,就是重視文化、知識、技能的培育——即能力元的培養(yǎng);輕視做人的培養(yǎng)——即輕視生態(tài)元和持久元的培養(yǎng)。
2、家長和學(xué)校教育脫節(jié),許多家長認(rèn)為孩子教育是老師的事,把孩子送到學(xué)校就萬事大吉;或者知道應(yīng)該怎么教育但出于懶惰不能堅持;或者根本不懂得如何教育,不懂得如何配合幼兒園。比如,老師問孩子有沒有給家長捶背呀?有一個孩子說“沒有”,老師問“為什么”,孩子說:“我爸爸讓我滾一邊去”。又比如,我們作試點的幼兒園園長前幾天告講了一件事,讓我們深深地感覺到這一點。有個孩子很內(nèi)向,沒有自信。幼兒園采取輪流當(dāng)班長的做法,這個孩子這天很興奮,回家后向他媽媽說,“媽媽,我今天當(dāng)班長了”。大家猜猜他媽媽是怎么回答的?他媽媽蔑視地說:“你能當(dāng)班長?那是你們班沒人了!”孩子當(dāng)時無言以對。誰能承受得了這種打擊!有人說“中國最需要教育的是家長而不是孩子”“要改變孩子,先改變家長”,是很有道理的。
3、重教輕練或只教不練,也就是只教育孩子應(yīng)該怎樣做,但缺乏訓(xùn)練,不能形成實際的行為習(xí)慣?,F(xiàn)在背了很多“知識”不理解,轉(zhuǎn)化不成實際行為;以后能理解時又錯過了行為習(xí)慣形成的階段。所以我們認(rèn)為應(yīng)該“教練結(jié)合”!
三元人格教練法就是針對這些問題提出的解決方法。
三元人格教練法的理念是什么?
三元人格教練法的理念是:中西教育理念合璧,老師家長孩子互動。也就是說,我們將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,也就是現(xiàn)在大家都在推廣的國學(xué),與西方優(yōu)秀的現(xiàn)代文明成果相互融合,使孩子得到多元化的文化教育和熏陶。
三元人格教練法的目標(biāo)是什么?
目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全的好孩子,為孩子以后的學(xué)業(yè)、事業(yè)、幸福人生奠定良好基礎(chǔ)?!叭烁駴Q定職業(yè)生涯,影響幸福人生!”3——7歲時孩子人格形成的第一個黃金時段,一定不能錯過!孩子在幼兒園多認(rèn)幾個字,多識幾個數(shù),多背多少詩詞、英語單詞,與人格培養(yǎng)健全的人格相比,都無關(guān)緊要。
三元人格教練法的方法是什么?
方法是: 教練結(jié)合,以練為主。我們從不否認(rèn)背國學(xué)、學(xué)知識的重要性,但我們強調(diào)的是“教練結(jié)合,以練為主”,行為習(xí)慣不是教出來的,而是練出來的,所以我們在“練”字上下功夫,讓孩子形成良好的行為習(xí)慣!為此,我們做了以下幾項工作:
1、“好習(xí)慣”訓(xùn)練:老師每天早晨利用點名的機會,逐個提問孩子前一天在家里是否按規(guī)定的動作要領(lǐng)做了。比如,給家長“捶背”,我們規(guī)定的動作要領(lǐng),嘴上說:“爸爸、媽媽(等),請坐下,辛苦了,我給您捶捶背?!贝繁硠幼饕掷m(xù)30秒鐘以上;說“禮貌用語”,要求晚上睡覺前要向家長說“晚安”,早晨醒來說“早安”,臨分別時說“再見”,別人幫助時說“謝謝”,做了不妥當(dāng)?shù)氖抡f“對不起”。動作要領(lǐng)是:注視對方,面帶微笑,聲音洪亮,等等。老師現(xiàn)場做好記錄并及時錄入電腦系統(tǒng)。類似的“好習(xí)慣”每學(xué)期只訓(xùn)練3個,確保孩子能夠形成習(xí)慣,幼兒園階段6個學(xué)期共訓(xùn)練18個。
2、家長功課表:每周由家長作答一次,周一下午放學(xué)時由孩子帶回家,周二早晨由孩子交回學(xué)校,并及時錄入電腦系統(tǒng)。作答要領(lǐng)是:由家長與孩子共同完成,而不是由家長獨自回答,以便讓孩子知道應(yīng)該怎么做!這是家長用來約束孩子、教育孩子的好方法。比如,“家長功課表”里有這樣一道題,“孩子在家是否任性(如逛街時無休止地要東西,挑食等)?”假如孩子任性,這時就可以對孩子說:“老師又要發(fā)表格了,你看應(yīng)該給你填寫什么成績?”只要引導(dǎo)好,孩子就會沿著我們希望的方向發(fā)展。
同時,“家長功課表”也是評價家長是否用心配合幼兒園的工具。如果孩子某些方面的表現(xiàn)一直沒有好的起色,說明家長的強調(diào)和配合存在問題,這樣就可以評價家長了。
3、“孩子對家長的評價表”:每月作答一次。家長是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一任學(xué)校。家長在孩子心目中是合格的家長嗎?通過“孩子對家長的評價表”,可以作出初步評價。作答要領(lǐng):由家長朗讀并解釋,孩子獨立作答!切記:家長不能干涉孩子的答案選擇,讓孩子行使獨立答題權(quán)。
4、“孩子成長調(diào)查問卷”:每個學(xué)期兩次,學(xué)期開始一次,學(xué)期結(jié)束一次。家長用自己的賬號登陸即可作答。通過兩次答題情況的對比,可以看出孩子的成長情況,進而評價幼兒園三元人格教練法的成效。
5、“家長對幼兒園的調(diào)查問卷”:每學(xué)期末做一次。主要考察家長對幼兒園的滿意度,包括家長對幼兒園老師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度,對幼兒園的軟硬件設(shè)施、三元人格教練法的態(tài)度等。
6、“共同的承諾——家長老師共同推進三元人格教練法協(xié)議”:每個學(xué)期簽訂一次。做好任何事情,都需要相應(yīng)的規(guī)則,然后根據(jù)規(guī)則協(xié)同進行?!肮餐某兄Z”就是為了更好地推動三元人格教練法的實施而制定的規(guī)則,對園長、老師、家長的職責(zé)、任務(wù)、獎懲等進行了明確規(guī)定。
三元人格教練法有什么樣的特色?
三元人格教練法是一套全新的幼兒綜合素養(yǎng)教育體系。與現(xiàn)在流行的各種幼兒教育方法相比,三元人格教練法具有鮮明、獨特的特點,其靈魂在于實現(xiàn)了“家?;印?,重點解決了“改變家長”的難題。主要有以下幾個特點:
1、在游戲中互動、參與——讓孩子更合群、更活潑、更大方、更自信。老師在每天下午布置功課時,采取老師示范、孩子參與的方式,讓每個孩子都有機會展示自己,和其他小朋友不但有語言上的交流,而且有肢體的接觸,久而久之,孩子就會變得陽光、自信、合群等。
2、教、練、用結(jié)合——易見效、易堅持。在以往的教學(xué)中,往往注重孩子的口頭說教,比如,在國學(xué)教育中,吃飯之前要讀感恩詞:感恩老師的付出,感恩父母的養(yǎng)育,感恩農(nóng)民伯伯的艱辛,等等。但只停留在口頭上,沒有很好地落地。教練法則把這些內(nèi)容落地:感恩父母,回家要給父母捶背;感恩老師,要聽老師的話,給老師捶捶背;感恩農(nóng)民伯伯的辛勞,把碗里的飯菜吃的干干凈凈;說禮貌用語,要“正視對方,面帶微笑,聲音洪亮”,在小明星當(dāng)“迎賓”時,就嚴(yán)格按這個動作要領(lǐng)進行。
3、注重結(jié)果,更注重過程——過程就是結(jié)果。我們經(jīng)常對孩子不聽話、不懂事,沒有辦法,很無奈,因此對孩子的不合理要求經(jīng)常妥協(xié)。為此,我們設(shè)計了“家長功課表”,每周一次,而且反復(fù)強調(diào)“家長功課表”的作答要領(lǐng)是:由家長與孩子共同完成,而不是由家長獨自回答。為什么這樣要求呢?實際上這為家長提供了一個約束孩子的“緊箍咒”,只要家長能夠巧妙地用好,就可以發(fā)揮比較好的作用。比如,“家長功課表”里有這樣的題目:孩子在家是否任性(如逛街時無休止地要東西、挑食等)?當(dāng)孩子任性時,家長就可以用“家長功課表”來“要挾”孩子:幼兒園下周還發(fā)“表格”,我給你打多少分?通常情況下,孩子都很上進,都希望得到好的評價。用好了,這一招可以見效。再就是“秋后算賬”,和孩子一起作答時,要與孩子討論,征求孩子的意見:你什么時間、什么地點,曾經(jīng)“任性了”或“挑食了”,所以不能得高分,改正以后就能得好成績。這樣就能讓孩子知道自己做的怎么樣,應(yīng)該怎么做,等等。同時,有些家長不知道應(yīng)該怎樣教育孩子,有些家長雖然知道怎樣教育孩子,但難以做到。為此,我們設(shè)計了“孩子對家長的評價表”,每月一次,而且強調(diào)作答要領(lǐng)是:由家長朗讀并解釋,孩子獨立作答。這實際上是給家長套上了“緊箍咒”,讓家長知道應(yīng)該怎樣教育孩子。比如,在朗讀“家長經(jīng)常陪我讀書,給我講故事”“家長經(jīng)常陪我玩游戲”等題目時,家長自然判斷自己做的怎么樣,以后應(yīng)該怎么做。孩子給家長打多少分并不重要。實質(zhì)上是通過這樣一種途徑、一個過程來訓(xùn)練家長,培訓(xùn)家長。
三元人格教練法是否有效果?
我們上學(xué)期在佳佳幼兒園進行了試點,期末對家長進行了無記名的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)成效比較明顯,家長對三元人格教練法認(rèn)可度比較高(如下表所示)。這僅僅是一個學(xué)期的情況,我們相信,隨著三元人格教練法的不斷完善和推廣,效果將會更加突出。
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