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讓心靈先到達那個地方 ---聽小學語文復習課感悟 當老師已經(jīng)有15個年頭了，聽名師的課也好多節(jié)了，可每次聽完課，心中油然涌起的是一種恍然的感悟。前幾天，在我鄉(xiāng)中心小學聽了陳吉蓮老師的一節(jié)六年級語文第六單元復習課，本單元主要是通過巴金、錢學森、詹天佑和林肯4位中外名人的語言，來展現(xiàn)他們的精神風采，除了凈化我的心靈，也給我激情，更催人奮進，一直想寫點什么，下面是我聽完課后的感受，與大家相互交流。 陳老師擁有一顆面對美好的永恒的心，是教育教學的有心人。她深深知道讓心靈先到達那個地方，心靈一旦有了歸屬感，那么旅途也就有了更加明確的方向，學生就會帶著更加主動的心情去靠近目標。陳老師不愧是一位精神引領者，她從生活中一些常人皆知的小故事而不是從空洞的理念出發(fā)，洋洋灑灑，別開生面的微言大義很快就展現(xiàn)出來。她與學生們一起分析了兩則哲理故事，即干活與舍得，讓多名學生回答出對小故事的直覺感悟，干活就是只有干才能活，舍得就是只有舍才能得的道理。通過故事引入，不僅讓師生之間有愉快的情感溝通，更讓師生心靈產(chǎn)生共鳴，潤物無聲，在智慧交流中，起到“親其師信其道”的良好效果。 陳老師正確把握課本的知識、思想和方法，設計教學目標合理明確，突出重難點，興趣點，緊密聯(lián)系學生生活和社會實際，引領學生研究教材，通過誦讀、理解、感悟，品味4位偉人的精神內(nèi)涵。 其實教學無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。陳老師最可貴的品質(zhì)在于她能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。陳老師設計的問題由淺入深，提問學生時，同一問題讓多名學生擁有回答的機會。這就讓所有學生都處在一個積極思考的狀態(tài),思考的課堂才產(chǎn)生碰撞的火花。 有人說學之道在于“悟”，教之道在于“度”。自主學習是陳教師倡導并運用的主要學習方式，她關注學生探索的過程和方法，致力于教會學生學會學習。本節(jié)課的教學，陳老師精心設計問題，圍繞問題，準確把握自主與點撥，放開與收合，過程與結(jié)果的辯證關系，讓學生在問題中展開討論交流，暢所欲言，領會作家巴金，科學家錢學森，工程學家詹天佑和美國總統(tǒng)林肯的精神真諦，既滿足學生的表現(xiàn)欲，又啟發(fā)學生的自覺，不僅實現(xiàn)教就是為了不教，還給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。 在課堂上，陳教師用自己的行動感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，潤物無聲。尤其是陳老師模仿童音一環(huán)節(jié)，繪聲繪色，給人印象深刻，學生感受到教師的真誠，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。在授課過程中陳老師揮灑出來的對生活、對課本知識的敏銳悟思和細膩的感受，以及優(yōu)美、流暢的話語風格，讓人倍感親切，令人耳目清新。 陳教師在評價學生上，獨具匠心，用自己崇拜的眼光對待學生，像她說的：你答的真好，我都趕不上你！學生熱情得到充分調(diào)動。 課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。一節(jié)好課應該以學生真實的認知為起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，好課不須完美，即使“山窮水盡”，經(jīng)過啟發(fā)性的教學設計，把課堂變成學生探索世界的窗口，讓每個學生都有所發(fā)展，最終“柳暗花明”。 教育就是要催生學生內(nèi)心沉睡著的智慧之花，也只有走進優(yōu)質(zhì)課堂，貼近學生，才真正聽到‘花開的聲音’。優(yōu)質(zhì)課堂是我們教師所向往、追求的，每一堂課都要在恰當?shù)慕逃虒W策略的引導下，讓師生心靈不斷塑造、成長，經(jīng)受洗禮！每次聽完課，心里總想寫點什么，可是，我的文筆拙劣，技巧低下，但我的感情是真實的，我的態(tài)度是嚴肅的。今天可算寫完了聽陳老師的課堂感悟，我覺得這些東西對自己、對別人也許會有一些幫助，真有點快慰！每一堂課都值得我深深的品味！ |
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