網(wǎng)上復(fù)習(xí)方法千千篇

易懂實(shí)用才是硬道理

每天閱文無(wú)數(shù)，很少遇到這么讓小編膜拜的經(jīng)驗(yàn)哥，分享各位家長(zhǎng)和同學(xué)，希望小伙伴們看完不只是膜拜，要行動(dòng)哦~

很多人成績(jī)不佳就是因?yàn)椴粫?huì)看書(shū)，不會(huì)記憶，更不會(huì)復(fù)習(xí)！

凱洛夫有句話很有意思：他不往后面看，只是往前趕，趕回家的僅是一輛空的馬車(chē)，反而夸他走了很長(zhǎng)的路程。

為什么找不到“東西”？

有很多人都有一個(gè)這樣的體會(huì)，當(dāng)你需要一個(gè)什么東西的時(shí)候，你雖然能夠肯定它就在周?chē)?，一定沒(méi)有丟失，但就是找不著；要修開(kāi)關(guān)，找不著螺絲刀；要出門(mén)，找不著眼鏡了；要去報(bào)到，找不到報(bào)名的相片了；穿鞋的時(shí)候，怎么只有一只襪子？準(zhǔn)備出門(mén)卻發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了，…最后總算是找到了，可惜由于時(shí)間的耽誤，又不知道把什么事情給搞砸了！雖然你知道最終會(huì)找到那個(gè)不起眼的東西，但你不會(huì)忘記這個(gè)過(guò)程給你帶來(lái)的煩惱、不便，甚至是無(wú)法挽回的損失。

總之，事情很小，但總是那么煩人。

而且這種現(xiàn)象還有一個(gè)很有趣的特點(diǎn)：1、那就是找不著東西的人會(huì)經(jīng)常找不到東西。2、找不到東西的人的生活環(huán)境往往很亂。

對(duì)于這樣的問(wèn)題，該怎么辦呢？說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，把你住的地方經(jīng)常收拾收拾就好了，把東西分開(kāi)歸類(lèi)，衣服和衣服在一起，書(shū)和書(shū)在一起等，這樣的話，用起來(lái)就很方便了。

說(shuō)到學(xué)習(xí)了，其實(shí)道理也是一樣的。我們常說(shuō)：生活品質(zhì)不好，學(xué)習(xí)品質(zhì)就不會(huì)好；學(xué)習(xí)品質(zhì)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺纯赡芾硐肽兀?/p>

為什么一到考試就不行？

常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子平時(shí)功課掌握的還不錯(cuò)，小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也很好，可就是到了大的考試就不行！一考就砸。”

還有的學(xué)生反映，在考試的時(shí)候怎么也做不出來(lái)，有個(gè)概念、定理或公式怎么也想不起來(lái)，而一下了考場(chǎng)，就想起來(lái)了，真是令人非常懊惱。出現(xiàn)這種情況的孩子，固然可能存在考試技巧和心理素質(zhì)較差的原因，但更多是由于復(fù)習(xí)做的不好而造成的。(這種情況的學(xué)生非常普遍，請(qǐng)您回想自己的孩子是否存在這樣的問(wèn)題！)

讓我們對(duì)自己提個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。請(qǐng)想一想，在考試中，什么問(wèn)題基本上從來(lái)都不會(huì)出錯(cuò)？

考卷上的名字！

為什么呢？很簡(jiǎn)單，自己的名字天天聽(tīng)，天天看，天天寫(xiě)，早已是爛熟于心了，閉著眼睛都不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)??！換句話說(shuō)，想寫(xiě)錯(cuò)名字也是一件很不容易的事情啊！

比如大多數(shù)的學(xué)生都知道巴爾扎克是一名作家，但如果考的問(wèn)題關(guān)于巴爾扎克的國(guó)籍，那么在答案里就會(huì)寫(xiě)出英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)，除了中國(guó)只要是知道的國(guó)家名都可能被寫(xiě)出來(lái)。說(shuō)明什么問(wèn)題呢？首先說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)他的文章，而且也聽(tīng)過(guò)老師關(guān)于作者個(gè)人情況的講解。學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上掌握的不夠全面，沒(méi)有形成深刻的記憶，所以到考試的時(shí)候?qū)σ恍┘?xì)節(jié)就不能確定了?；蛘咭坏罃?shù)學(xué)題目出現(xiàn)了，而且知道平時(shí)做過(guò)，也曾經(jīng)做對(duì)了，可在考試的時(shí)候就是想不起怎么做了！

這就是不扎實(shí)的表現(xiàn)。

而不扎實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的最大功能和貢獻(xiàn)就是，對(duì)學(xué)業(yè)花費(fèi)了許多時(shí)間得到的學(xué)習(xí)結(jié)果和無(wú)知是一樣的。雖然你曾經(jīng)會(huì)過(guò)，但到了某個(gè)特殊的時(shí)刻，你所做的反應(yīng)是不會(huì)！這說(shuō)明你其實(shí)還是不會(huì)，不管你是否曾經(jīng)會(huì)過(guò)！

如果說(shuō)因?yàn)闊o(wú)知而不能得分，是可以理解的，那么要是由于不扎實(shí)的原因而失分的話，不僅不能得到原諒，還應(yīng)該自責(zé)?。?/p>

對(duì)考試的看法有一句話是這樣說(shuō)的：會(huì)者不難，難者不會(huì)！

怎么才能成為有備無(wú)患的“會(huì)者”？

我們?cè)谇懊嬷v過(guò)，錯(cuò)誤發(fā)生的原因等內(nèi)容，在那里我們談的是在錯(cuò)誤發(fā)生后，我們應(yīng)該采取什么的措施來(lái)對(duì)待錯(cuò)誤，其中就要錯(cuò)誤的分析及錯(cuò)題本的建立等，是屬于錯(cuò)誤后的對(duì)策。而我們現(xiàn)在關(guān)心的是，如何從正面入手，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。讓我們從第一種錯(cuò)誤原因說(shuō)起，就是概念不清。

“概念不清”的現(xiàn)象又分兩種情況。一種是對(duì)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒(méi)有弄明白，后來(lái)混到了考試的時(shí)候也沒(méi)有搞清楚，屬于沒(méi)有理解而引起的，所以通常是程度和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更多；另外一種是當(dāng)時(shí)明白了，后來(lái)由于比較長(zhǎng)的時(shí)間間隔，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所生疏和遺忘而導(dǎo)致的。

而對(duì)于造成錯(cuò)誤發(fā)生原因的第二點(diǎn)“思路不對(duì)”來(lái)說(shuō)，其實(shí)也有很大因素是由于“概念不清”。考試主要是對(duì)學(xué)生掌握和熟悉知識(shí)點(diǎn)程度的考察，解決一道題目往往需要一個(gè)、兩個(gè)甚至是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就好比一個(gè)修理工的工具包，如果有一個(gè)工具不在手邊，干活的時(shí)候可能就有麻煩。同理，如果有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，不能從大腦中提取出來(lái)，解題思路就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，在這個(gè)題目上你遇到了麻煩便是很正常的。

要想最大限度地制止錯(cuò)誤的發(fā)生，就要把所有的概念點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)掌握的扎實(shí)和準(zhǔn)確，有備無(wú)患，才能在考試的時(shí)候做到心中有數(shù)！而為真正掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只靠一次性活動(dòng)是不能夠做到的，是靠不斷總結(jié)、練習(xí)、熟悉的積累而實(shí)現(xiàn)的。而這一切活動(dòng)都可以歸納為一個(gè)你熟悉的詞匯：復(fù)習(xí)。

請(qǐng)各位明白一點(diǎn)，不是所有的人都能成為“過(guò)目不忘”的天才！所以“天才”是會(huì)復(fù)習(xí)的人。

什么是復(fù)習(xí)？

什么是復(fù)習(xí)呢？就是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納。通常復(fù)習(xí)的過(guò)程需要相應(yīng)的練習(xí)和記憶。通過(guò)復(fù)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以提高學(xué)習(xí)效率。

“復(fù)習(xí)”從字面上可以理解為“再一次溫習(xí)”的過(guò)程，復(fù)習(xí)的意義是什么呢？通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深認(rèn)識(shí)和理解那些遺忘、生疏的概念或知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)是承上啟下的過(guò)程，古語(yǔ)講“溫故而知新”，就是通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)原知識(shí)可以產(chǎn)生更準(zhǔn)確的掌握，也可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解做更好的準(zhǔn)備。人們常這樣說(shuō)的一句玩笑話是：“學(xué)的都還給老師了？”就是說(shuō)老師教過(guò)的都不記得了。本質(zhì)上講，復(fù)習(xí)是強(qiáng)化記憶的過(guò)程，也許是材料，也許是技能，都是一個(gè)認(rèn)識(shí)固化的過(guò)程。

復(fù)習(xí)是由于學(xué)習(xí)的需要，不是因?yàn)榭荚嚒?/p>

有一種很普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)生由于本人的理解力、反應(yīng)接受都很不錯(cuò)，平時(shí)課上練習(xí)可以做的不錯(cuò)，往往還要比其它學(xué)生做的又快又正確，小測(cè)驗(yàn)成績(jī)也可以表現(xiàn)很好，但到了考試的時(shí)候卻發(fā)揮不好。這種往往只是在考前才對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，一看內(nèi)容都會(huì)，可到了考場(chǎng)就感覺(jué)不順手，原因就在于平時(shí)不做小復(fù)習(xí)。

這種學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)在學(xué)期中間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解甚至要好于同學(xué)，但由于課后一段時(shí)間內(nèi)缺少對(duì)概念進(jìn)行重復(fù)消化的及時(shí)跟進(jìn)過(guò)程，到了考前再看到這塊內(nèi)容時(shí)，主觀意識(shí)更多是對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的感覺(jué)保留，還覺(jué)的自己沒(méi)有什么問(wèn)題，但實(shí)際上有些概念點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生遺忘和遺漏了，所以對(duì)這塊的概念點(diǎn)的掌握就出現(xiàn)了不足。這種狀況怎么能順利過(guò)考試的關(guān)呢？

有句話這么說(shuō)“不考不玩，小考小玩，大考大玩”，復(fù)習(xí)應(yīng)該是融合在平時(shí)就做的很平常頻繁的行為，而不是專(zhuān)為考試準(zhǔn)備的。因?yàn)閺?fù)習(xí)是由于學(xué)習(xí)的需要，不是因?yàn)榭荚嚕?/p>

平時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)的方法很簡(jiǎn)單，那就是有意識(shí)地、有規(guī)律地、及時(shí)地操作。每學(xué)過(guò)一個(gè)知識(shí)單元，就應(yīng)該做一次復(fù)習(xí)；每個(gè)星期都應(yīng)該對(duì)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)；每一個(gè)月也應(yīng)該對(duì)該月的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)。只有這樣，你才明白自己到底哪里學(xué)的好，哪里學(xué)的還有不足，然后及時(shí)做出相應(yīng)措施來(lái)解決。這樣做的最大好處就是考前的大復(fù)習(xí)會(huì)很輕松。

所以我們不建議家長(zhǎng)在周日給孩子搞什么補(bǔ)課等活動(dòng)，學(xué)習(xí)安排應(yīng)該多以總結(jié)性的復(fù)習(xí)為主。缺乏經(jīng)驗(yàn)和不負(fù)責(zé)任的補(bǔ)課老師通常只會(huì)簡(jiǎn)單地給學(xué)生許多題來(lái)做，缺乏針對(duì)性的盲目的補(bǔ)課往往是低效大量重復(fù)的勞動(dòng)。只有個(gè)別學(xué)生在基礎(chǔ)有較大差距的情況下，才應(yīng)該考慮采取補(bǔ)課的方式來(lái)彌補(bǔ)。

成績(jī)好的學(xué)生是學(xué)出來(lái)的，不是補(bǔ)出來(lái)的。

復(fù)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)的目的就是要把不明白的、生疏的、遺漏的知識(shí)點(diǎn)搞清楚，是一個(gè)通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。顯而易見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程包含兩個(gè)環(huán)節(jié)。首要環(huán)節(jié)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后環(huán)節(jié)的目標(biāo)是解決問(wèn)題。讓我們看看如何實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的兩種重要手段就是查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納。

查漏補(bǔ)缺：是指對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容不足和缺陷進(jìn)行整理和檢查，這個(gè)工作的主題就是查找自己學(xué)習(xí)的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。就像士兵去打仗前，要看看武器是否準(zhǔn)備好了，刺刀有沒(méi)有遺忘，子彈的數(shù)量夠嗎？然后根據(jù)自己的情況進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和練習(xí)，是“防患于未然”的根本舉措。

總結(jié)歸納：是指對(duì)自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行階段性的回顧。就好比打掃自己的房間一樣?？偨Y(jié)歸納就好比是自己房間，書(shū)、本、個(gè)人用品、鞋、衣服、玩具……過(guò)一段時(shí)間，就得對(duì)自己的房間進(jìn)行清掃和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己的物品擺放的地方是否合理。這樣用起來(lái)就方便許多，而學(xué)習(xí)也是同理。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大腦里又增加了許多新的內(nèi)容，就好比倉(cāng)庫(kù)又放進(jìn)了許多貨物，如果不及時(shí)整理，時(shí)間久了有些東西放在哪里自己也不是很清楚，現(xiàn)用現(xiàn)找往往很浪費(fèi)時(shí)間；而且時(shí)間再久點(diǎn)的話，清理會(huì)更耗費(fèi)精力和功夫；況且有的知識(shí)點(diǎn)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，不及時(shí)清點(diǎn)，自己可能就跑光了。所以及時(shí)做查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納就是這個(gè)目的。這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，也就為解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題做好了保證。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)看書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可許多學(xué)生往往只是看自己以為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不能對(duì)教科書(shū)做全面仔細(xì)的閱讀。這種失誤是最容易出現(xiàn)的，而其結(jié)果往往是懂的還懂，不懂的還是不懂；疑難的懂了，但基本的簡(jiǎn)單的概念卻說(shuō)不清楚?。ㄕ?qǐng)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，拿起課本，對(duì)照書(shū)上的內(nèi)容向孩子提問(wèn)。據(jù)我抽查的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，能夠圓滿回答的學(xué)生極少）

像這樣，許多學(xué)生連書(shū)都沒(méi)有完全完整的讀過(guò)，更別說(shuō)進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)了。所以我在對(duì)學(xué)生做要求時(shí)經(jīng)常講這么兩句話，“教科書(shū)是給你們寫(xiě)的，是經(jīng)過(guò)許多專(zhuān)家和老師嘔心瀝血而寫(xiě)成的，里面沒(méi)有一句廢話。想當(dāng)考場(chǎng)上的常勝將軍，你們就應(yīng)該對(duì)課本里的每一句話都要仔細(xì)讀過(guò)，并把常用的內(nèi)容作為常識(shí)記在腦子里。教科書(shū)上只有一種印刷內(nèi)容你們不需要記，那就是標(biāo)注頁(yè)碼的數(shù)字！”

不會(huì)看書(shū)，不知道全面閱讀課本，就不可能發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題！

2、如何解決問(wèn)題

解決疑難和困惑的手段和辦法是以下四種：

提問(wèn)：由于對(duì)某些概念或問(wèn)題還存在疑問(wèn)和不解，需要向老師或家長(zhǎng)進(jìn)行請(qǐng)教的過(guò)程。'不恥下問(wèn)'，如果你愛(ài)提問(wèn)題了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步非常的快！試想，在迷路的時(shí)候，你能找個(gè)人問(wèn)問(wèn)路，是不是會(huì)讓你很快擺脫困境呢？提問(wèn)不僅是因?yàn)橛袉?wèn)題，如果在沒(méi)有問(wèn)題的情況下還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就更了不起了。當(dāng)然，很多人不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)題質(zhì)量也不高，結(jié)果是不僅自己沒(méi)有得到什么幫助，讓回答的人也感覺(jué)不耐煩，所以如何學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題！就要學(xué)會(huì)避免只是簡(jiǎn)單直接地追求結(jié)果，還要探求為什么會(huì)有這樣的結(jié)果！不過(guò)，比這種情況更糟糕的是很多人明明知道自己有問(wèn)題但卻不問(wèn)。

討論：主要是通過(guò)與同學(xué)的交流和探討來(lái)達(dá)到對(duì)某些概念和問(wèn)題有更精確、更深入的理解。與同學(xué)之間的討論和交流是非常必要的，是發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的一個(gè)快捷方式，更是提高自己對(duì)概念等理解的好方法啊。不要擔(dān)心同學(xué)從你那里得到學(xué)問(wèn)，應(yīng)該擔(dān)心的是你能不能給同學(xué)講清楚你自以為掌握的內(nèi)容。要記住的一點(diǎn)是：同學(xué)并不是你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)會(huì)討論的學(xué)習(xí)方法讓你在以后的生活學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

思索：其實(shí)是一種自己與自己的對(duì)話和交流，通過(guò)自我深省，來(lái)達(dá)到對(duì)問(wèn)題的更好的認(rèn)識(shí)和理解。怎么把自己的生活和學(xué)習(xí)安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡覺(jué)之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又沒(méi)有做，什么時(shí)候去做，心里要有個(gè)安排。學(xué)會(huì)思索了，就可以設(shè)計(jì)你的生活，計(jì)劃你的生活，成就你的生活！

針對(duì)練習(xí)：通過(guò)查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)有些概念點(diǎn)掌握的不是很好，所以做一些針對(duì)性的練習(xí)和作業(yè)來(lái)達(dá)到掌握的目的。有的練習(xí)是以背誦、記憶為主，有的則需要學(xué)生自己通過(guò)參考書(shū)、習(xí)題冊(cè)來(lái)安排、組織進(jìn)行的，這是自學(xué)能力的高度表現(xiàn)。

呶，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也解決了問(wèn)題。還發(fā)愁什么！

復(fù)習(xí)的難點(diǎn)

復(fù)習(xí)工作開(kāi)展不理想的原因主要是兩方面：

一、復(fù)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)行為。

比如作業(yè)通常是由老師做出要求和安排，目的和內(nèi)容比較明確。而復(fù)習(xí)的工作需要自己來(lái)設(shè)計(jì)、安排，不需要對(duì)老師有什么交代，所以思想上容易麻痹和忽視。那么在開(kāi)始不熟練的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)地對(duì)孩子給予必要的提醒和安排。對(duì)于養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法，這種指導(dǎo)和幫助是非常必要的。

二、復(fù)習(xí)是講究節(jié)奏和規(guī)律的學(xué)習(xí)行為。

由于復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程，所以想把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏就要對(duì)記憶及記憶規(guī)律有透徹的認(rèn)識(shí)和了解；反之，復(fù)習(xí)效率就會(huì)表現(xiàn)低下，甚至徒勞無(wú)功。

德國(guó)有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯（1850-1909），艾賓浩斯是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。通過(guò)對(duì)這條曲線的了解，我們將可以更有效地安排復(fù)習(xí)工作。

賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即'先快后慢'的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只大約只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。

這個(gè)典線很明白地告訴我們，記憶規(guī)律有以下特點(diǎn)：

1、一次記憶和學(xué)習(xí)不可能把所有的記憶內(nèi)容都記住，但也不可能全部忘記；

2、記憶中遺忘率是在記憶學(xué)習(xí)后的三天達(dá)到最低；

3、在合適時(shí)間進(jìn)行重復(fù)、記憶效果會(huì)更好！

有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，卻不知道，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持，同樣是達(dá)不到良好的效果的。有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶的牢固性問(wèn)題，那就牽涉到心理學(xué)中常說(shuō)的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。

大家都有對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到比較痛苦的體驗(yàn)就是單詞總是不能記完，發(fā)音再好，沒(méi)有足夠的單詞量也是不行的，單詞量的多少的確是外語(yǔ)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)際就是一個(gè)不斷反復(fù)識(shí)記單詞的過(guò)程。背完了忘，忘了再背，有一位外語(yǔ)系的教授曾戲稱(chēng)背單詞就好比“笊籬撈水”。為了增強(qiáng)記憶，有許多的記憶方法，雖然各有各的特點(diǎn)，但萬(wàn)變不離其宗的就是重復(fù)。古語(yǔ)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,就是針對(duì)學(xué)習(xí)方法和記憶規(guī)律的最好詮釋。當(dāng)然最好有效的記憶方法最好是根據(jù)自己的思維特點(diǎn)來(lái)確定。不過(guò)最好的方法，就是理解了再記！

許多家長(zhǎng)都希望加強(qiáng)孩子的記憶能力，所以市場(chǎng)上也出來(lái)許多形形色色的記憶大法，什么風(fēng)暴啊，記憶體操啊，或者干脆是電腦支持下的記憶通等，林林總總，舉不勝數(shù)。其實(shí)都是一個(gè)道理，就是根據(jù)此原理做的方案。至于什么聯(lián)想法、諧音法等具體的辦法，只是根據(jù)個(gè)人習(xí)慣和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。記憶的最大關(guān)鍵就是不斷重復(fù)，沒(méi)有什么捷徑可走的。每個(gè)人都可以成為記憶大師，這一點(diǎn)都不神秘。

謹(jǐn)記一點(diǎn)，掌握好復(fù)習(xí)這個(gè)記憶體操，比吃任何一種增強(qiáng)記憶的補(bǔ)藥都有用。

復(fù)習(xí)的基本方法和原則

1 、最新原則：每日都對(duì)新講授的內(nèi)容進(jìn)行回憶，方法是每日做作業(yè)前，合上書(shū)本對(duì)今日授課的要點(diǎn)進(jìn)行默想和簡(jiǎn)記，越詳細(xì)越詳盡越好；

2 、時(shí)間原則：每周日和每一個(gè)月的時(shí)候?qū)χv過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納。方法是重讀課本，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做書(shū)面總結(jié)，而且要做相應(yīng)的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)掌握的水平和程度。注意要建立總結(jié)本。

3 、階段原則：主要針對(duì)理科類(lèi)，為了避免問(wèn)題對(duì)下階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后就要做全面的復(fù)習(xí)。目標(biāo)是盡快把問(wèn)題解決，而不讓問(wèn)題成為歷史遺留。

4 、科目原則：對(duì)于文學(xué)概念、文法、單詞等文科內(nèi)容，復(fù)習(xí)更多體現(xiàn)的是記憶，對(duì)邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)點(diǎn)，記憶是重要的一環(huán)，但復(fù)習(xí)更多是以查漏補(bǔ)缺、總結(jié)歸納和針對(duì)練習(xí)為主。