第一層次：家長舍得給孩子花錢，以為錢就是全部愛的表達(dá)。

這一層次的家長根本不懂教育，或者說根本沒有把教育孩子當(dāng)成自己的責(zé)任，這樣長大的孩子很難感受到父母的愛，長大后到底會怎么樣全憑運(yùn)氣，若能是遇見貴人，點撥他，提醒他，或能成才，若是遇不到，很可能就長歪了。

第二層次：家長舍得給孩子花時間，陪在孩子的身邊，見證孩子的成長。

這一層次的家長開始嘗試教育孩子，他們陪伴孩子成長，試圖給孩子正確的指引。但什么才是正確的教育的方式呢？要知道，錯誤的教育方式比無作為更加可怕。

第三層次：家長開始思考教育的目標(biāo)問題——我究竟想要一個什么樣的孩子？一旦目標(biāo)能夠清晰地確定，家長就不容易被人裹挾著，熱衷于跟風(fēng)、盲目地對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

這一層次的家長開始思考自己的教育目的，有意識的朝著一個方向教育培養(yǎng)自己的孩子。然而，不積跬步，無以至千里，再宏偉的目標(biāo)都需要一點一滴的積累和努力，沒有良好的系統(tǒng)的教育方式，閉門造車很容易適得其反。

第四層次：家長為了教育孩子去學(xué)習(xí)，他們不再停留在“沒有辦法”或者“管不了”，而是關(guān)注孩子的問題癥狀及其原因，積極進(jìn)行干預(yù)和矯正。

這一層次的家長開始從各種渠道學(xué)習(xí)教育孩子的方法，采用有效的方法，來解決孩子成長過程中的問題。然而，當(dāng)問題出現(xiàn)的時候再去解決，往往就已經(jīng)遲了一步，有沒有好的方法能夠讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，防微杜漸，防止壞習(xí)慣的產(chǎn)生呢？

第五層次：家長為了教育孩子而提升和完善自己，因為他們明白，“你是誰”比要求孩子“成為誰”更重要，一切家庭教育，其實都是言傳身教的結(jié)果。

“言傳身教”是我們所知的教育孩子最有效的方法，父母的一言一行都會對孩子產(chǎn)生影響，孩子天生的模仿能力會讓他模仿親近的人的言行，父母的言傳身教也會給孩子的教育營造一個合適的環(huán)境。簡單的說，你希望孩子閱讀，你就閱讀給孩子看，你希望孩子禮貌，你就禮貌給孩子看，你希望孩子勤奮，你就勤奮給孩子看。

最高層次：父母真正認(rèn)識到每個人都是獨一無二的，發(fā)現(xiàn)“我是誰”比“成為誰”更重要，父母盡己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。

這一層次的父母充分的尊重孩子的自由和天賦，他們不試圖打造孩子，而是幫孩子發(fā)現(xiàn)他所喜愛的、他所擅長的，支持孩子成為一個幸?？鞓返娜恕?/span>