解碼不同孩子的性格差異

文|@知心老師

要想知道不同孩子的性格差異，首相父母要了解自己的孩子。只有了解孩子才可以教育孩子。不同性格的孩子要有不同的教育方式。

教育孩子的前提是了解并理解孩子。一個世紀以前，意大利幼兒教育家蒙臺梭利發(fā)表《童年的秘密》，呼吁教師和家長尊重孩子的身心規(guī)律，不做反兒童、反教育的事情。現(xiàn)在看來，這個任務(wù)依然沒有完成。也許，這個任務(wù)原本就不可能一次性解決和完成，因為，任何一個父母或教師，一旦他承擔了教育孩子的責(zé)任，他就不得不從頭開始，親自去了解和尊重“童年的秘密”。

每個兒童都有自己的成長的秘密，這些秘密構(gòu)成了兒童之間的差異：一是性格上的差異;二是智力上的差異;三是性別上的差異，即男人(男孩)和女人(女孩)的差異。

性格的差異：A型、B型和AB型性格

美國心臟病學(xué)家弗里德曼和羅斯曼首次提出“A型性格”并發(fā)現(xiàn)“A型性格”與“冠心病”之間存在相關(guān)關(guān)系——A型性格的典型特征為：熱衷于競爭;渴望得到別人的承認，習(xí)慣于風(fēng)風(fēng)火火地完成各種活動;控制欲望強烈，在任何地方都希望做領(lǐng)袖——B型性格的典型特征為：從容完成任務(wù);隨遇而安，即使參與競爭也心安理得地接受失敗;有秩序感和紀律感——很少有人屬于純粹的A型性格或純粹的B型性格，大多數(shù)人的性格在A、 B之間，屬于AB型性格——“江山易改，本性難移”。

20世紀50年代末期兩位美國心臟病學(xué)家弗里德曼和羅斯曼(Friedman，M.& Rosenman，R。)首次提出“A型性格”，并發(fā)現(xiàn)“A型性格”與“冠心病”之間的關(guān)系問題：

被稱為A型行為的模式包括如下特征：(1)一種要達到個人目的的強烈而持久的內(nèi)驅(qū)力，熱衷于競爭。(2)心理和生理上的過分敏感?？释玫絼e人的承認并為此不斷超越自己;不斷卷入有最后期限的任務(wù)之中。習(xí)慣于風(fēng)風(fēng)火火地完成各種活動。(3)控制欲望強烈，在任何地方都希望做領(lǐng)袖。

B型性格與A型性格完全相反。B型性格的典型特征為：(1)從容完成任務(wù)而不是主動尋找新的挑戰(zhàn)。(2)隨遇而安，內(nèi)心平和，即使參與競爭也心安理得地接受失敗。(3)愿意服從他人的領(lǐng)導(dǎo)，有秩序感和紀律感。

A組被試長期為承諾、抱負和內(nèi)驅(qū)力所牽制。而且，他們顯然渴望在所有活動中都力爭上游，不管是專業(yè)活動還是娛樂活動。此外，他們也承認有強烈的獲勝欲望。B組被試與A組被試相比有非常顯著的不同，尤其表現(xiàn)在缺乏時間緊迫感上。B組被試似乎滿足于他們的生活現(xiàn)狀，而且不愿意追求多個目標并避免競爭性的情境。他們很少擔心自身的提高問題，而且將更多的時間用于與家人在一起以及參加非競爭性的娛樂活動。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組被試在臨床冠心病的發(fā)病率上存在極其顯著的差異。A組中有28%的被試出現(xiàn)了明顯的冠心病發(fā)病跡象，而B組中只有4%的被試有明顯的跡象。

有關(guān)人的性格的研究一直在繼續(xù)。相關(guān)的研究顯示：人和人的性格是有差異的。為了便于研究和理解，可以將人的性格分為A型性格和B型性格兩種主要類型。不過，很少有人屬于純粹的A型性格或純粹的B型性格，大多數(shù)人的性格在A、B之間，屬于AB型性格。AB型性格兼有A型性格和B型性格，是A型性格和B型性格的綜合。

有一種比較特殊的AB型性格，它是A型性格和B型性格的比較完美的穩(wěn)定的綜合，可以稱為O型性格。但是，所謂O型性格，實際上也還是AB型性格，它是特殊的AB型性格，最好稱之為BA 型性格。

人的性格也許會受后天環(huán)境的影響而獲得相應(yīng)的改變。教育者往往對“后天的影響”“環(huán)境的影響”尤其是“教育”的影響比較看重，也比較樂觀。教育者往往愿意相信“性相近，習(xí)相遠”。他們相信教育能夠改變?nèi)说闹橇ι踔聊軌蚋淖內(nèi)说男愿?。教師的樂觀是可以理解的。要是人的智力或性格不可改變，教育以及教師職業(yè)就失去了存在的理由。

但是，改變?nèi)说奶煨?先天的性格)并不容易?！敖揭赘?，本性難移”。

心理學(xué)界雖然也承認后天環(huán)境對人的影響，但比較而言，心理學(xué)比教育學(xué)更重視人的先天因素。為了探測先天因素對人的影響，心理學(xué)界比較看重雙胞胎研究。

（本文選自民間智庫，版權(quán)歸原創(chuàng)作者所有）

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不同性格的孩子，需要不同的教育方法

文|@中小學(xué)教育經(jīng)驗分享

　　家長之間經(jīng)常會討論教育孩子方法，而且容易在團體之間形成“模型”。殊不知，不同性格的孩子應(yīng)該采取不同的教育策略。例如，自我型的孩子，要避免過多干涉和保護他，也不要壓抑他的想像力，可加強培養(yǎng)他的創(chuàng)造力，以及教導(dǎo)他理性地表達情感。

　　一、平和型

　　行為特征：文靜內(nèi)向，做事處之泰然；平時較難表達感受，有時不懂控制情緒就會大發(fā)脾氣；不喜歡有沖突；遇壓力時有回避傾向，如拖延做功課；不喜歡也不擅長作決定。

　　教子招數(shù)：適當贊賞對這類型的孩子最為奏效，再輔助他訂立一些目標，他就會變得有沖勁。另外，要鼓勵他多作決定，避免過分依賴，亦要教他如何表達情緒。

　　二、自我型

　　行為特征：不喜歡與朋友做相同的事情；討厭服從長輩的指示；幻想力強；做事多從“感性”出發(fā)；容易因小事興奮或傷心。

　　教子招數(shù)：要避免過多干涉和保護孩子，也不要壓抑他的想像力，可加強培養(yǎng)他的創(chuàng)造力，以及教導(dǎo)他理性地表達情感。

　　三、領(lǐng)袖型

　　行為特征：行事大膽有自信；渴望獨立自主；不愛被家長“擺布”，經(jīng)?！绊斪臁?；維護朋友，是別人眼中的“義氣子女”。

　　教子招數(shù)：對孩子要保持忍耐，切忌“硬碰硬”，可多邀請他共同商議協(xié)定，以及給他一定的自主權(quán)，讓他感到受尊重。同時可為他安排一些靜態(tài)活動，學(xué)習(xí)冷靜。

　　四、思想型

　　行為特征：沉默寡言，不喜歡與人交談和群體行動；感情起伏較少，多面無表情；愛觀察及問老師問題；喜歡汲取新知識。

　　教子招數(shù)：孩子的社交能力較弱，家長要鼓勵他主動與人交往，也要肯定他的看法以提升其自信心。不可壓抑他的好奇心，或說“你知道也沒用啦！”等話。

　　五、完美型

　　行為特征：做事認真、有很多“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的標準；抗拒做沒有完美結(jié)果的事情；注重達到老師的期望；傾向壓制負面情緒，如傷心和憤怒。

　　教子招數(shù)：媽媽要先尊重孩子的看法，同時引導(dǎo)他做多方面和多角度的觀察，避免做事欠缺彈性。此外，亦可鼓勵他培養(yǎng)個人興趣和幽默感，并留意他的生活目標，避免給他太大壓力。

　　六、助人型

　　行為特征：強烈關(guān)心周遭的人；總是嘗試讓老師覺得自己是“好幫手”；與人交往，喜歡采取別人喜歡的態(tài)度，如主動借出玩具；對老師的評語敏感在意，看到父母對別人好時會妒忌。

　　教子招數(shù)：孩子容易被誤會為“多事”，媽媽要理解他只是出于關(guān)心，因為他的自信心建基于別人的好評之上。注重教導(dǎo)孩子關(guān)心別人時也要善待自己，如表達某種程度的憤怒和拒絕。

　　七、成就型

　　行為特征：追求個人表現(xiàn)；為得到贊賞和認同而表現(xiàn)努力；對長輩的指示必定承諾；不用“開心”或“寂寞”等來形容自己；對別人的感情偏向于冷漠對待。

　　教子招數(shù)：媽媽要讓孩子學(xué)習(xí)如何提升社交技巧，例如體諒他人，亦要教導(dǎo)他們察覺自己的情感，不要太過計較得失。此外，可培養(yǎng)他享受繪畫或音樂等以平衡生活。

　　八、忠誠型

　　行為特征：給人過分緊張的感覺；容易退縮和疑慮；害怕嘗試新事物；努力避免被批評或指責(zé)；社交上較少突出自己；服從權(quán)威人物，如老師等。

　　教子招數(shù)：對孩子認真的態(tài)度表示欣賞之余，也要教導(dǎo)他凡事放松一點?？砂才藕⒆舆m當?shù)貐⑴c具有挑戰(zhàn)性的活動，增強其自信心。切忌作出批評，因為他會記得一清二楚，而令自己過分緊張失落。

　　九、歡樂型

　　行為特征：性格開朗樂觀；盡可能不讓自己辛苦、有壓力；較難專心溫習(xí)功課；做事容易半途而廢；被父母責(zé)罵雖立即有悔意，卻很快忘記；喜歡跟大班朋友在一起；不斷渴望得到新奇刺激的玩意。

　　教子招數(shù)：可引用創(chuàng)意學(xué)習(xí)法，讓孩子寓學(xué)習(xí)于一些有趣的活動上，亦要加強他的責(zé)任感，如功課即使困難也要完成。他有時會得意忘形，要教導(dǎo)他習(xí)慣理解別人的感受。

（本文選自中小學(xué)教育經(jīng)驗分享）

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