瀏覽博客時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些首頁(yè)只有收藏模塊的設(shè)計(jì)，偏偏不顯示日志，其實(shí)多數(shù)人想看的是博主的文章，當(dāng)然，不同的人有不同的想法，但，“我”在哪里呢？

   教學(xué)也要先找出自己的“我”。

   一堂課，只要不是十分唏哩嘩啦，優(yōu)點(diǎn)總是多于不足，首先要有自我肯定，對(duì)自己的“特”和“好”要有一個(gè)梳理，梳理自己正是對(duì)自己的深刻思考，這是成長(zhǎng)的主調(diào)，也是吸取外來營(yíng)養(yǎng)的老本，先自我否定就等于迷失了自己發(fā)展的航道。在聽魏書生老師的報(bào)告時(shí)，就舉過一個(gè)例子，一個(gè)老師講完后就直說講砸了，魏老師聽后也感覺不是很好，不過還是讓這個(gè)老師挖空心思把自己的課堂優(yōu)點(diǎn)講出來。

    知道自己的好處才能彌補(bǔ)自己的不足，這就是正思，正思的是自信，反思的是短板，當(dāng)我們期待別人的賞識(shí)時(shí)，不妨先來點(diǎn)自賞，這是挺直腰板的內(nèi)在力量。想快點(diǎn)進(jìn)步，想學(xué)習(xí)別人，自己先站直了再說。這，不只是思維方法的區(qū)別，更是認(rèn)識(shí)事物的思想差異。

   當(dāng)我們聽完一堂課，執(zhí)教教師總是習(xí)慣地說，“給指點(diǎn)一下不足”，不足是有的，更重要的是自己做好了哪些，能把自己的閃光點(diǎn)說出個(gè)一二三也不容易，也很重要。昨天聽過閆帥池老師的歷史課后，感到整堂課如行云流水，師、生和知識(shí)的結(jié)合使課堂渾然一體，從這堂課的行走路線看，很難挑出什么毛病，這種課堂境界和駕馭能力，都讓我很難準(zhǔn)確表達(dá)好在哪里，還是讓閆老師自己說閃光在哪里吧。

         評(píng)課、議課、觀課更需引導(dǎo)教師自我評(píng)價(jià)，來自自己的感悟比別人的建議要深刻得多，自己好的做法常常自己并不一定清楚。不妨先讓執(zhí)教者閃亮一把，只挖自己的好處，然后再對(duì)這堂課據(jù)實(shí)評(píng)議，按著教師的基礎(chǔ)，順著這堂課的行走路線，從執(zhí)教者的角度，進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一起述說，拋卻公式化、標(biāo)準(zhǔn)式的泛泛點(diǎn)評(píng)。是他講的課，不是你講的課，千萬別用“教育家”的角色去看這堂課，也不能用泛化公式去定位這堂課，否則，執(zhí)教者和評(píng)課者都找不到“我”了。