《濟南的冬天》教學設計

                                         老舍

【教學目標】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3．培養(yǎng)學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

【教學重、難點】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

【課前準備】

1．布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

2．查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。搜集作者的有關資料和相關背景。

3．準備課件、音頻等

【課時安排】

                     二課時

【教學過程】

                             第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

    同學們，一想到冬天，大家腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（學生自用回答，教師給以肯定）

    那么對于四面環(huán)山的濟南，又該是一幅怎樣的美麗圖景呢？今天，就讓我們一起走進老舍的《濟南的冬天》。

二、展示目標，學有所向

1、體會作者對祖國大好河山的熱愛贊美之情；

2、品位積累優(yōu)美的語言；

3、學習由里到外，由山到水的寫景順序。

（學生齊讀“學習目標”）

三、走近作者，了解背景

1、學生展示搜集到的作者資料。

2、教師補充，學生齊讀相關資料。

    老舍，（1899－1966），現(xiàn)代著名作家，“人民藝術家”，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等。

    老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

四、整體感知，理清思路

１、速讀課文，思考下面兩個問題：

⑴圍繞濟南的冬天寫了哪些景物？

⑵濟南的冬天總的特點是什么？

（學生帶著問題跳讀全文，圈點勾劃，教師巡視）

２、學生發(fā)言，相互補充，教師引導明確。

濟南冬天的景物：山、水

濟南冬天的特點：溫晴

３、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”的特點的？

通過三組對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比——無風

與倫敦相比一—向晴     寶地

與熱帶相比——溫晴

（教師追問，學生思考、回答，教師引導明確，并要求學生齊讀第一段，感受這三組對比）

4、梳理全文結構：

本文在結構安排上有什么特點？據(jù)此可將全文分作幾個部分？

（學生展示，教師引導明確）

結構的總特點：總—分—總      可分為三部分：

    第一部分（1）寫濟南冬天溫晴的特點；

    第二部分（2-4）寫濟南冬天的山；

    第三部分（5）寫濟南冬天的水。

五、課堂總結

六、布置作業(yè)

                              第二課時

一、導入新課

二、研讀寫法，品味語言

1、學生跳讀課文思考：(四人小組討論)

    文中寫了幾幅圖景？各突出了什么特點?(學生抓關鍵詞概括)

    (四人小組討論后，舉手發(fā)言，學生補充，教師引導、點撥、明確)

①陽光朗照下的山——搖籃圖；

②薄雪覆蓋下的山——秀美圖；

③城外遠山圖——小水墨畫；

④空靈水晶圖—一綠、活。

2、欣賞四幅美圖

    A：陽光朗照下的山——搖籃圖

①小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景？ 

     討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。 

②提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ 

ａ、用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 

ｂ、用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 

ｃ、從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 

    B：薄雪覆蓋下的山——秀美圖

①小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 

    討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。  

②“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 

    學生抓住“妙” 字討論并歸納： 

ａ、妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒  白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根  邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 

ｂ、妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？ 

討論并歸納：運用修辭。 

比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 

擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。 

    C：城外遠山圖——小水墨畫

指名學生朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。 

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 

    D：空靈水晶圖—一綠、活

①齊讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。 

討論并歸納： 

水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。 

水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 

②提問：這段文字運用什么修辭手法？ 

討論并歸納： 

擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。 

比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。 

3、品味結尾之妙

    學生自由品讀文章結尾句“這就是冬天的濟南”，問：結尾句表達作者什么樣的感情？

    學生回答，教師明確：表達了對濟南的喜愛贊美之情。

三、小結全文作歸納

①請用“這是_________________的濟南啊！”的句式，說說你對濟南的印象。

（學生回答，教師肯定、激勵）

②《濟南的冬天》是一篇抒情散文，學習了本文后，給你在寫作方面有哪些啟示？

（學生自由回答，教師進一步明確）

寫景要抓住特征；要合理安排順序 ；要景中含情；可采用多種修辭；

語言要準確、生動。

四、學后再次質(zhì)疑問難，學生相互解疑，教師點撥。

五、思維拓展，遷移運用

    以《家鄉(xiāng)的冬天》為題，抓住家鄉(xiāng)的山、水、草、樹、田野等景物的特點，用最生動的語言說一句話。

  （小組之間合作討論，由幾位學生展示發(fā)言，教師點評）

六、結束本節(jié)，布置作業(yè)。

附：板書設計

                             濟南的冬天

                                         老舍

                  北平（有大風）    無風聲

總特點            倫敦（有濃霧）    響  晴      “寶地”

                  熱帶（日光毒）    溫  晴

                                                         對比：突出濟南冬天的獨特（溫晴）

                  陽光朗照下的山      ——暖和安適

山                薄雪覆蓋下的山      ——嬌美秀氣

                  城外遠山            ——小水墨畫

                  反在綠萍上冒著熱氣          ——暖

水                把終年貯蓄著的綠色全拿出來  ——綠

                  整個的是塊空靈的藍水晶      ——清

教學札記：

    關于《濟南的冬天》教學設計很多，應結合學生實際，抓住重點，突破難點，合理安排教學進程。

                      舒城三中【tudegen@163.com】