原標(biāo)題：打破學(xué)科界限 廣州有中小學(xué)嘗試跨學(xué)科主題探究式學(xué)習(xí)

日期:[2015-09-15] 版次:[B13] 版名:[教育周刊] 字體:【大中小】

■在為期6周的“適應(yīng)性”主題研究中,走廊墻上貼滿了關(guān)于該主題的開題報告。 李楊/圖

■步老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究生物的適應(yīng)性。 李楊/圖

“學(xué)科融合”的概念在如今校園課程的探討中越來越常見。相較于中國目前仍占大多數(shù)的分科學(xué)習(xí),國外的標(biāo)準(zhǔn)化課程更側(cè)重將各學(xué)科知識有機(jī)融合,圍繞不同的主題全面探究。比如,中國學(xué)校的語文、歷史、地理、政治等科目,在國際課程中融合為一門Humanities(人文課),而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科,很可能全被一門Science(科學(xué)課)包羅,具體學(xué)科的界限被打破,學(xué)生被要求從更高的據(jù)點自主探究知識的全貌。

這樣的教學(xué)法是否更科學(xué)?在教育不得不越來越國際化的今天,學(xué)科融合和主題探究式學(xué)習(xí)是否也應(yīng)該滲透進(jìn)九年義務(wù)教育?該如何處理其與國內(nèi)教學(xué)大綱和升學(xué)考試的關(guān)系?

本期,新快報記者深入中大附屬外國語實驗中學(xué)和實驗小學(xué)一探究竟,觀察這些先行一步的本土國際化學(xué)校,在實踐學(xué)科融合的道路上有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

Science 科學(xué)課

年級:中大附屬外國語實驗中學(xué)七年級

課題:主題探究——“適應(yīng)性”

時長:40分鐘

課堂實錄

自主學(xué)習(xí),上課用來“辯論”

剛開學(xué)不久,這是七年級新生的第二節(jié)科學(xué)課,主題是Adaptability(適應(yīng)性)。全班26人分為6個小組,各自圍桌而坐。

科學(xué)老師步聰偉首先拋出問題:我們常說魚兒離不開水,可真的是這樣嗎?在學(xué)生的好奇目光下,老師播放了一段關(guān)于魚類生存的BBC英文紀(jì)錄片,讓學(xué)生觀看后討論:一些魚類如何在干涸的環(huán)境下生存。討論過后,老師才引出這節(jié)課的主題——動植物如何適應(yīng)氣候與環(huán)境。

此時,每個小組得到一份老師提前準(zhǔn)備好的資料——沙漠氣候特點的介紹,以及“沙漠之舟”駱駝的各種圖片。沒有機(jī)械地講解概念,也沒有一字一句地照念,步老師在給學(xué)生短暫的當(dāng)堂閱讀理解和討論時間后,立刻將學(xué)生分為“沙漠代表”和“駱駝代表”兩派,展開激烈的“對峙”,用類似“辯論”的方法,鼓勵學(xué)生將剛剛自主學(xué)到的知識“用起來”。

比如,代表沙漠的學(xué)生說:“我是沙漠,我沙軟易陷”,或“我是沙漠,我早晚溫差大,干旱缺水”;代表駱駝的學(xué)生則迅速回應(yīng):“我是駱駝,我腳掌大而厚,不怕陷”,或“我是駱駝,我的駝峰能儲水”。還有同學(xué)立刻反駁,稱駝峰里儲存的不是水,而是脂肪,水則主要儲存在胃壁里。這種積極聆聽并不斷質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,立刻得到老師的表揚(yáng)。

在各小組討論陳述了自然界幾種代表動植物適應(yīng)環(huán)境的能力后,老師話鋒一轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考從小學(xué)剛升到初中,觀察到哪些新環(huán)境,應(yīng)該如何適應(yīng)。有的小組甚至畫了思維導(dǎo)圖進(jìn)行陳述。

主題探究,所有學(xué)科同時配合

負(fù)責(zé)7年級、8年級科學(xué)課教學(xué)的老師步聰偉向記者介紹,主題探究課程是該校的一大特色,不同于普通學(xué)校按人教版教材一個單元一個單元地教,該校初中三年將圍繞近20個不同的主題開展各學(xué)科配合教學(xué),每個主題延續(xù)5-6周。

“今天的科學(xué)課,是7年級新生第一學(xué)期的第一個探究主題?！辈嚼蠋熣f,根據(jù)人教版的大綱,學(xué)校課程研發(fā)組把其中與‘適應(yīng)性’相關(guān)的知識點剝離出來,甚至提前抽取8年級的相關(guān)知識,重新融合編排了一套教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生按主題自主探究。與此同時,教師還要提前準(zhǔn)備大量額外的資料和圖片用以補(bǔ)充?！叭私贪嬉蟮乃锌键c,其實都融進(jìn)了主題學(xué)習(xí),只是方式完全改變了?！?/p>

步老師說,接下來幾周,便會進(jìn)入局部深入的探討,“第四周開始,我會帶學(xué)生外出到華南植物園溫室,觀察3000多種植物的生長環(huán)境,并完成10頁的探究報告,占最終成績的30%。自己搜集材料,提升提取信息的能力,是未來最重要的技能?？茖W(xué)課就是要培養(yǎng)這個能力。”

據(jù)記者了解,按主題探究的方式,還體現(xiàn)在此階段幾乎所有其他學(xué)科都在同時教“適應(yīng)性”的內(nèi)容。除了科學(xué)課教生物對環(huán)境的適應(yīng)之外,班主任會幫助學(xué)生繪制開題報告,這一階段課室走廊到處都貼滿學(xué)生關(guān)于“適應(yīng)性”的理解和表達(dá);語文課會讓學(xué)生討論在不同情境下如何開展寫作,或者不同的文學(xué)作品怎么適應(yīng)作者自身要求;人文課的歷史部分,會討論著名歷史人物的行為如何與當(dāng)時當(dāng)?shù)乇尘跋嚓P(guān),地理部分也會探討人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一;體育課則會訓(xùn)練學(xué)生在運(yùn)動場地和規(guī)則發(fā)生變化時,如何適應(yīng)不同的運(yùn)動方式等等。

如此使得學(xué)生在開學(xué)6周內(nèi),能系統(tǒng)全面地從各學(xué)科(也即社會的方方面面)感受和掌握“適應(yīng)性”,更好地理解人與社會的關(guān)系。

UOI超學(xué)科主題單元探究

年級:中大附屬外國語實驗小學(xué)六年級

課題:主題探究——“成長”

時長:40分鐘

課堂實錄

根據(jù)孩子最想知道的問題 進(jìn)行探究

小學(xué)階段的探究課是初中主題探究課的基礎(chǔ)。這是六年級四班的一節(jié)UOI探究課——關(guān)于“成長”。中大附屬外國語實驗小學(xué)國際部主任賴素珍是其中一位任課老師。教室的墻上、窗戶上貼著學(xué)生在開題時提出的問題,“什么問題都可以,我們會根據(jù)孩子關(guān)于這個話題最想知道的問題來開展探究。”

記者看到,“問題墻”上貼著各色便利貼,有孩子問“生命是從什么時候開始的?”“為什么人會長大?”“人為什么會死?”“為什么哥哥比我大?”……無論問題如何幼稚可笑,老師都會貼到墻上展示。

這節(jié)課上,針對大家提出的問題,老師讓孩子們分小組制作卡片,并根據(jù)自己的觀察和資料查閱,在老師的引導(dǎo)下,寫下男人和女人的不同,以及自己對于長大的認(rèn)識。

一個主題,要達(dá)成科學(xué)、

社會、國際等多個目標(biāo)

賴素珍告訴記者,UOI超學(xué)科主題單元探究課程是一門整合的課程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉和主題滲透,和各個學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,圍繞某個探究單元主題,結(jié)合課堂所學(xué),通過查閱資料、實地參觀、采訪調(diào)查、體驗制作等多種形式展開探究。

“比如成長課題的探究,從科學(xué)學(xué)科的目標(biāo)來看,孩子能夠從眾多資源中收集有用信息,了解人體結(jié)構(gòu),了解人類繁衍與生物繁殖的途徑;從社會學(xué)科來看,孩子要理解人類在群體中的責(zé)任以及承擔(dān)責(zé)任的方式;從國際視野目標(biāo)來看,我們希望孩子了解不同國家人們生活方式的異同點,能夠解釋一個國家或群體中人們生活方式受其他國家或群體影響的原因等等?！?/p>

據(jù)悉,小學(xué)階段會有近30個不同的探究主題,不斷滲透各學(xué)科的知識,為升入中學(xué)從內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上做準(zhǔn)備。