專題講座

體育課的組織教學(xué) 主要包括：嚴(yán)格執(zhí)行體育課堂常規(guī)、基本隊(duì)列、體操隊(duì)形、編班分組和分組教學(xué)、組織學(xué)生練習(xí)和鍛煉、安排保護(hù)幫助和休息（合理的間歇時(shí)間）、科學(xué)安排練習(xí)的隊(duì)形和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍；科學(xué)合理地布置場(chǎng)地、器材 以及體育干部與骨干的培養(yǎng)和使用等。課的各項(xiàng)活動(dòng)的組織工作是交錯(cuò)進(jìn)行，互相聯(lián)系的。所以，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)情全面考慮各項(xiàng)教學(xué)組織工作的具體操作，做到統(tǒng)籌安排，相互配合，講究實(shí)效。

組織教學(xué)的作用 ：

1. 保證體育課教學(xué)的順利進(jìn)行；

2. 使得為提高體育課的教學(xué)效率所采取的各種保證措施與手段的順利實(shí)施；

3. 合理的組織教學(xué)有利于建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性；

4. 有利于增加練習(xí)密度和適宜的生理負(fù)荷，科學(xué)地布置和使用場(chǎng)地器材，有利于隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，節(jié)省時(shí)間；

5. 防止傷害事故，保證課的嚴(yán)密緊湊進(jìn)行。

安排隊(duì)形的基本要求：

1. 學(xué)習(xí)隊(duì)伍的位置安排要有利于學(xué)生看得清示范演示聽(tīng)得清教師的指導(dǎo)，學(xué)生盡可能背陽(yáng)光、背風(fēng)沙、背干擾站立；

2. 隊(duì)伍的站立應(yīng)有利于教師的觀察、幫助、指導(dǎo)、調(diào)控；

3. 有利于學(xué)生個(gè)人或小組的互相觀察與幫助；學(xué)習(xí)與練習(xí)隊(duì)形應(yīng)符合安全與衛(wèi)生的基本要求；

4. 練習(xí)隊(duì)形的站立應(yīng)有利于提高練習(xí)密度。

調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的基本要求：

1. 要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地器材的布局，合理安排教學(xué)順序，調(diào)動(dòng)學(xué)生隊(duì)伍；

2. 要盡量縮短不同的練習(xí)場(chǎng)地之間的距離，節(jié)省調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的時(shí)間；

3. 要通盤(pán)考慮一節(jié)課學(xué)生隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，注意有組織地調(diào)動(dòng)，盡量減少不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)；

4. 善用口令，提高指揮能力和調(diào)控能力。

場(chǎng)地器材布置常用的方法：

場(chǎng)地器材布置要根據(jù)本校的具體情況從實(shí)際出發(fā)，既要方便教師指導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)，也要符合安全與衛(wèi)生原則，不同練習(xí)場(chǎng)地距離得當(dāng)，可移動(dòng)的器材應(yīng)盡量向不可移動(dòng)的固定器材靠攏。

鄰近布置：兩個(gè)教材所需要的場(chǎng)地與器材安排得比較靠近。 — 般是可移動(dòng)的器材靠向固定的場(chǎng)地器材。例如，技巧教材所用的體操墊可以擺放在放靠近跳遠(yuǎn)教材的沙坑附近，占地面積不大，既方便教師管理也減少隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)。

重疊布置：重疊法是將兩個(gè)教材所需的場(chǎng)地器材布置安排在同一地點(diǎn)?？梢詫|上的練習(xí)安排在圓周練習(xí)教材的中間位置。例如，將前、后滾翻的練習(xí)布置在圓周接力的中間位置。提高場(chǎng)地利用率，使組織教學(xué)更加緊湊。

循環(huán)布置：按練習(xí)內(nèi)容的先后安排順序依次布置場(chǎng)地的方法。例如，俯臥撐 --- 跳繩 --- 引體向上 --- 縱跳 --- 舉啞鈴，按照順序依次進(jìn)行練習(xí)。這種方法練習(xí)順序、要求明確，可以提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

綜合布置：將鄰近布置、重疊布置和循環(huán)布置根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況等綜合運(yùn)用。

教學(xué)組織形式：

體育教學(xué)的組織形式是在體育教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)而確定的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的組織結(jié)構(gòu)方式。

體育教學(xué)組織的形式可分為不同類型。教師與學(xué)生的既有直接交往也有間接交往；參與教學(xué)組織形式對(duì)象既有全班也有小組和個(gè)體。

一、全班教學(xué)

是在教師的直接指導(dǎo)下班級(jí)全員一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。它的主要特點(diǎn)是：

（１）它采取的是同步學(xué)習(xí)的方式，全體學(xué)生每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度及采用的教學(xué)行為都是相同的，并且學(xué)生所有的表現(xiàn)都可以直接反饋給教師。

（２）它以教師的系統(tǒng)講授為主，輔之以其他各種有效的方法向?qū)W生呈現(xiàn)教材，比如講解、示范、談話、課堂討論等等。

（３）按學(xué)生的年齡、知識(shí)水平編成固定的班級(jí)，人數(shù)固定，教授同樣教材。

（４）每節(jié)課都有統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)時(shí)間，按照統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間表，課與課之間有一定的時(shí)間間歇。

班級(jí)教學(xué)的基本形式：

1. 按性別分班（男女分班）

國(guó)家體育與健康課 程標(biāo)準(zhǔn)要求， 7-9 年級(jí)（初中學(xué)段）必須男女分班上課。隨著年齡的增大，男、女生各方面的差異越來(lái)越顯著，特別是在體能、運(yùn)動(dòng)技能、興趣和愛(ài)好等方面差異較大。為了教學(xué)，通常是將兩個(gè)平行班放在同一時(shí)間上課，將兩個(gè)班的男女生分開(kāi)，分別由兩位老師共同上課。

2. 按興趣愛(ài)好分班

根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素分別組班，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地從事體育活動(dòng)，使學(xué)生真正獲得更多的知識(shí)和技能，逐漸養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。例如，高中的模塊教學(xué)、選項(xiàng)教學(xué)。

3. 小班教學(xué)（ 20-30 人）

體育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)效果與上課的人數(shù)多少有密切關(guān)系。教育的質(zhì)量和受教育群體的人數(shù)有著密切的聯(lián)系，教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的人數(shù)成反比，學(xué)生越少，教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注的程度就會(huì)越大，個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生的練習(xí)密度、重復(fù)動(dòng)作的次數(shù)就能增加。

二、分組教學(xué)

分組教學(xué)是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體條件、運(yùn)動(dòng)興趣和需要等為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自愿選擇而組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式。

由于學(xué)生之間體育學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好不同，身體素質(zhì)水平不同，班級(jí)教學(xué)形式不能滿足學(xué)生的不同需要，而分組教學(xué)則能在一定程度上解決這一矛盾。

分組教學(xué)形式一般能適合學(xué)生的體育興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它和班級(jí)教學(xué)相輔相成。

分組教學(xué)一般有以下幾種：

　?。?SPAN lang=EN-US> 1 ）隨機(jī)分組、自然分組

隨機(jī)分組，就是按照某種特定的方法將學(xué)生分成若干組。例如，教師用報(bào)數(shù)的方法將全班分成若干個(gè)小組。隨機(jī)分組具有一定的公平性，在競(jìng)賽、游戲時(shí)經(jīng)常采用。這種方法既簡(jiǎn)單又迅速，是教學(xué)中基本的分組形式，缺點(diǎn)在于沒(méi)有考慮學(xué)生在愛(ài)好、能力上的差異，無(wú)法很好地體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。自然分組就是按照學(xué)生排隊(duì)的排或列組成小組，這種方法快捷、簡(jiǎn)便，節(jié)省時(shí)間，有利于教師管理。

　?。?SPAN lang=EN-US> 2 ）同質(zhì)分組

同質(zhì)分組，是指分組后同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能上大致相同。同質(zhì)分組的方法在教學(xué)中常自覺(jué)和不自覺(jué)地得到運(yùn)用。例如在短跑練習(xí)中，學(xué)生總是要找與自己速度差不多的同學(xué)一起跑。耐力跑練習(xí)時(shí)，一圈剛過(guò)，隊(duì)伍就已經(jīng)分成了幾段，這時(shí)形成的 “ 集團(tuán) ” 就是典型的同質(zhì)分組。

同質(zhì)分組的優(yōu)點(diǎn)在于能增強(qiáng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，符合學(xué)生好強(qiáng)爭(zhēng)勝的性格，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。但是，同質(zhì)分組也有其不足之處，如易在學(xué)生中形成等級(jí)觀念和弱勢(shì)人群的自卑感等。因此，教師在首次進(jìn)行同質(zhì)分組前要給學(xué)生講解清楚。

　?。?SPAN lang=EN-US> 3 ）異質(zhì)分組

異質(zhì)分組，是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面均存在差異。異質(zhì)分組不同于隨機(jī)分組，是人為地將不同體能和運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生分成一組，或根據(jù)某種特別的需要對(duì) “ 異質(zhì) ” 進(jìn)行分組，從而縮小各小組之間的差距，以利于開(kāi)展游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。例如，在進(jìn)行接力跑游戲前，，通常把跑得較快和跑得較慢的學(xué)生合理地分配在各個(gè)小組里，確保游戲的公平性，此時(shí)形成的小組就是典型的異質(zhì)分組。

　　（ 4 ）幫教型分組

在合作型分組中，參與者之間的關(guān)系是平等的，是一種互為依賴的關(guān)系。但有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，我們可以組織部分學(xué)生直接對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行幫助，這就形成了幫教型分組。例如，有一定專項(xiàng)技能的學(xué)生可以在自己所擅長(zhǎng)的練習(xí)中幫助其他較差的同學(xué)，有時(shí)還可以指定學(xué)生進(jìn)行 “ 一幫一 ” 的輔導(dǎo)。采用幫教型分組形式所起的教學(xué)效果要比教師一個(gè)人對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)好得多，同時(shí)幫教式分組的形式是主體學(xué)習(xí)的一種很好體現(xiàn)。

　　（ 5 ）友伴型分組

如果讓學(xué)生自己分組進(jìn)行活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇與自己關(guān)系較為密切的同學(xué)在一起進(jìn)行練習(xí)，這就是友伴型分組。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，物以類聚，人以群分，這是自然的現(xiàn)象，人總喜歡與自己熟悉的人、親近的人聚在一起。因此，在體育教學(xué)中采用友伴型分組，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都可能體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。與關(guān)系密切的同伴在一起練習(xí)，學(xué)生的心理會(huì)放松，并能得到友情的支持。例如，一個(gè)不會(huì)打籃球的學(xué)生處在一個(gè)友伴群體中，其同伴會(huì)用友好的態(tài)度熱情地鼓勵(lì)他（或她）一起打球，并給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，他 （或她）也會(huì)很放松地，毫無(wú)顧慮地與友伴一起活動(dòng)。過(guò)去在體育課上很少能看見(jiàn)這種友伴型的分組形式，因?yàn)橐恍w育教師認(rèn)為， “ 友伴 ” 在一起活動(dòng)容易失控，容易打亂課堂次序，容易在體育課上形成 “ 小幫派 ” 。實(shí)際上，這是由于一些體育教師總是站在教師 “ 教 ” 的立場(chǎng)上，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的作用，沒(méi)有認(rèn)真考慮學(xué)生的情感需要所形成的。

三．個(gè)別教學(xué)

個(gè)別教學(xué)一般是指教師因人而異地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

教學(xué)調(diào)控：

作為在室外進(jìn)行的體育課，受教材、時(shí)間、空間、場(chǎng)地、器材、環(huán)境、氣候、學(xué)生動(dòng)態(tài)等諸多因素的影響，有著許多不確定的因素，有的是可測(cè)的，有的是不可測(cè)的，因此，運(yùn)用不同的方式方法調(diào)節(jié)、處理教學(xué)中問(wèn)題的技巧就顯得尤為重要；新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用就更具技巧性。而課堂調(diào)控藝術(shù)是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。在新課程理念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用調(diào)控手段對(duì)提高體育課堂教學(xué)效能，體現(xiàn)教師的教學(xué)技巧等具有積極意義。

一、 調(diào)控學(xué)生心理

1 ．集中注意力與激發(fā)興趣

在體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段，由于外部因素和學(xué)生的興趣與個(gè)性的影響，學(xué)生的注意力比較泛化，要把這些心理統(tǒng)一到教學(xué)的既定目標(biāo)上來(lái)，其心理準(zhǔn)備是重要前提。

一般有以下幾種方法：

集中注意力的練習(xí)

趣味游戲

視聽(tīng)材料（圖板、照片、課件 -- ）

創(chuàng)設(shè)情境

準(zhǔn)備活動(dòng)有新意、有趣味

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣引起活動(dòng)，使個(gè)性積極化”。在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，盡量做到導(dǎo)入與準(zhǔn)備活動(dòng)有吸引力，教學(xué)內(nèi)容與方法有想象力。根據(jù)初中生身心特點(diǎn)，重視游戲活動(dòng)、情景設(shè)置、課堂的創(chuàng)新等引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生的注意力步入正確的教學(xué)方向。

2 ．良好的教學(xué)心態(tài)。

教師情態(tài)的表露會(huì)感染學(xué)生的情緒，直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師必須學(xué)會(huì)對(duì)自己的情態(tài)進(jìn)行調(diào)控。

儀表（運(yùn)動(dòng)服干凈整潔、發(fā)型整齊利索、口令洪亮、動(dòng)作準(zhǔn)確）

工作熱情，積極性高，課堂上教師的心態(tài)是否健康，對(duì)學(xué)生的影響較大，積極良好的心態(tài)能讓我們思維敏捷，反應(yīng)迅速，充滿熱情，這對(duì)一堂課的掌控是至關(guān)重要的。（用心教學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生）

語(yǔ)言。首先， 語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、要有科學(xué)性，絕不能出現(xiàn)知識(shí)性、概念性的錯(cuò)誤；其次， 掌握好時(shí)機(jī)，善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；第三，必須講究語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，這樣才能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)感染力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。

語(yǔ)言要富有幽默感。不能把幽默理解為插科打諢，取笑逗樂(lè)。正確的做法是：幽默而不輕佻、詼諧而不油滑。 （規(guī)范、詼諧、幽默）

教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，控制各種消極心理，以極大的熱情投入到每一堂課，我們才能把握全局，操控自如。

二、 調(diào)控課堂氣氛

體育是學(xué)生以身體活動(dòng)為主要練習(xí)手段，以健康為主要目標(biāo)的，能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，與學(xué)生的活潑、積極參與和高昂的情緒密切相關(guān)。教師營(yíng)造積極、和諧、寬松的課堂氣氛與合理調(diào)控是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。

1 ．創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)參與。

教師在教學(xué)中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)、角色扮演、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉，體驗(yàn)成功，會(huì)使教學(xué)效果大大提升。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感具有積極作用，也是課堂調(diào)控的手段之一。

在技能學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)練習(xí)等比較枯燥的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般不高，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳。教學(xué)中我們也常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的游戲，一個(gè)情境的穿插，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，既要有充分準(zhǔn)備，也要注意觀察課堂情況，隨機(jī)應(yīng)變地創(chuàng)設(shè)情境，插入游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感導(dǎo)向最佳狀態(tài)，能起到較好的調(diào)控作用。

2 ．教無(wú)定法，貴在得法。

在體育教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、教材、學(xué)生個(gè)體差異等因素的影響，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氛圍。

區(qū)別對(duì)待

分層教學(xué)

3 ．收放有度。

體育課是空間大、交流相對(duì)自由，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有積極教育作用。

鼓勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，享受運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，讓學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我。同時(shí)也要有良好的課堂常規(guī)，活而不亂，松而不散，放的有度。

三、 調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)的節(jié)奏，一般指課堂教學(xué)進(jìn)程中的速度及其規(guī)律性變化。

1 ． 快慢適中

速度過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體不支，動(dòng)作變形，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，課堂節(jié)奏前緊后松；速度太慢就會(huì)使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，紀(jì)律松散，失去興趣，課堂節(jié)奏前松后緊，時(shí)間不夠。

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等調(diào)整教學(xué)速度。例如：新教材的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)放慢速度，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作，掌握要領(lǐng)，給予消化的時(shí)間；在復(fù)習(xí)課和身體素質(zhì)練習(xí)中，應(yīng)適當(dāng)加快練習(xí)速度，保持興奮度，以保證練習(xí)的質(zhì)與量，提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

另外，在練習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)隨時(shí)監(jiān)測(cè)與觀察學(xué)生的生理與心理狀態(tài)，這也是我們進(jìn)行快慢調(diào)控的依據(jù)。

2 ．動(dòng)靜搭配

動(dòng)：身體練習(xí)、參與活動(dòng)

靜：聽(tīng)講、觀察、思考

如果一堂課一直處于動(dòng)態(tài)之中，學(xué)生就會(huì)興奮過(guò)度，就可能導(dǎo)致課堂失控；反之，課堂一直處于靜態(tài)之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，要合理運(yùn)用“動(dòng)靜”交替的節(jié)奏來(lái)調(diào)控課堂。

適合于“靜”態(tài)的環(huán)境：教學(xué)的起始，教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、方法的解析與示范、達(dá)成目標(biāo)與要求、練習(xí)的價(jià)值、對(duì)學(xué)生心理的激勵(lì)。

適合于“動(dòng)”態(tài)的環(huán)境：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)、感知、體驗(yàn)并參與各種練習(xí)的過(guò)程。

靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜而不死，動(dòng)而不亂，動(dòng)靜結(jié)合，活而有序。

3 ．起伏有致

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的高低起伏：應(yīng)根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，在安排課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，由小到大，由大到小波浪式地進(jìn)行。

學(xué)生情緒的高低起伏：注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，在課中運(yùn)用趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)與激勵(lì)等，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，同時(shí)通過(guò)幽默、示范、展示、討論交流、思考等，讓情緒得到舒緩和放松。

跌宕起伏的課堂教學(xué)節(jié)奏使課堂教學(xué)活動(dòng)富有韻味，能讓學(xué)生充分享受體育運(yùn)動(dòng)的美，也有利于師生情感與思想的溝通，使課堂充滿生機(jī)。