圖片源自網(wǎng)絡(luò)

　　新的學(xué)期開(kāi)學(xué)已有差不多一個(gè)月的時(shí)間，有的孩子很快適應(yīng)新學(xué)期新開(kāi)始，有的孩子還在茫然失措中找不到狀態(tài)；有些家長(zhǎng)在欣喜中感嘆孩子懂事了、自覺(jué)了、長(zhǎng)大了，有些家長(zhǎng)在焦慮中看著孩子無(wú)限擔(dān)心、緊張、暴躁……

　　其實(shí)孩子從最開(kāi)始都是一樣的，他們聰明、調(diào)皮、懵懂、可愛(ài)；偶爾是天使的化身，偶爾化身為小惡魔。不同的是，他們面對(duì)的家庭、家長(zhǎng)各不相同，于是在不同的成長(zhǎng)壞境中他們也在悄無(wú)聲息的改變著，逐漸成長(zhǎng)為形形色色的大人！

　　如今但凡真的用心在孩子身上的家長(zhǎng)，都會(huì)在多元化信息、多層面專(zhuān)家的不斷耳聽(tīng)面授下，在和孩子不斷地斗智斗勇中，逐步形成了最適合自己和孩子的一套方式方法，陪孩子一路成長(zhǎng)前行。

　　教育本就是志同道不同的百花齊放，所以很多育兒的觀點(diǎn)會(huì)各有不同又無(wú)法用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、判斷是非對(duì)錯(cuò)。檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是時(shí)間，隨著時(shí)間的推移，我們才知道自己的方法是否真的能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。但孩子的成長(zhǎng)只有一次，即便是錯(cuò)誤，也無(wú)法再回頭重新來(lái)過(guò)。

　　在眾多的教育觀點(diǎn)中，有一種觀點(diǎn)是得到一致認(rèn)可的：擁有自我學(xué)習(xí)能力的孩子，在成長(zhǎng)的道路上幾乎少走彎路。而如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，是很多家長(zhǎng)苦苦追求的目標(biāo)：為什么孩子看起來(lái)很用功卻沒(méi)有效果？為什么孩子就是無(wú)法收心用在學(xué)習(xí)上？為什么，為什么……太多的為什么，糾結(jié)在學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)。

　　其實(shí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有需要堅(jiān)持的原則，也有需要做微調(diào)的地方?？傊?dāng)孩子可以把以下的四步都走好，學(xué)習(xí)能力也就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍與提升。

　　第一步：學(xué)會(huì)自己樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)

　　問(wèn)一百個(gè)孩子，學(xué)習(xí)是什么，又是為了什么學(xué)習(xí)；相信會(huì)有一百種不同的答案。想要孩子擁有自我學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)孩子為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)很關(guān)鍵。長(zhǎng)期的目標(biāo)、短期的目標(biāo)、單科的目標(biāo)等等，都會(huì)有效的幫助孩子明確自己在做什么，還需要做什么。同時(shí)，目標(biāo)的樹(shù)立不能好高騖遠(yuǎn)，能夠逐步實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵。

　　在這樣樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，讓孩子學(xué)會(huì)自己為自己奮斗很重要。目標(biāo)不能是家長(zhǎng)的希望，而是以孩子為主題，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)然，等孩子一步步實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)后，他們就會(huì)為自己樹(shù)立新的目標(biāo)去奮斗，直至他們完全可以獨(dú)立翱翔，同時(shí)擁有了一個(gè)好的習(xí)慣。

　　寶仔今年剛剛?cè)雽W(xué)，他給自己樹(shù)立的目標(biāo)是最先一批加入少先隊(duì)員。我問(wèn)他怎樣才能加入少先隊(duì)員？他回答要在班里表現(xiàn)的很好。我又問(wèn)如何算表現(xiàn)得很好？他思考后回答我，學(xué)習(xí)好、衛(wèi)生好、作業(yè)好、上課積極回答問(wèn)題、課下能夠主動(dòng)幫助同學(xué)……這樣他就為自己樹(shù)立了目標(biāo)，想要學(xué)習(xí)好，上課就要認(rèn)真聽(tīng)講；想要衛(wèi)生好，平時(shí)就要多注意自己的整潔；想要上課積極回答問(wèn)題，就要在家中努力預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；想要主動(dòng)幫助同學(xué)，就要認(rèn)真積極觀察同學(xué)……

　　這樣的一個(gè)目標(biāo)，是孩子自己為自己制訂的；而如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也是他自己努力思索并為之奮斗的過(guò)程。所以這個(gè)目標(biāo)就是契合實(shí)際的目標(biāo)，讓他自己看得到摸的著懂得如何去實(shí)現(xiàn)的。剛?cè)雽W(xué)的孩子，家長(zhǎng)說(shuō)你要努力考一百分，得第一名。對(duì)于孩子來(lái)講是抽象的，考試、第一等等這樣的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，首先是孩子不能夠完全理解的，其次不利于孩子綜合實(shí)力的發(fā)展。

　　第二步：學(xué)會(huì)自己把控學(xué)習(xí)時(shí)間，并分秒必爭(zhēng)

　　能夠管理好時(shí)間的人，一定擁有積極的人生。做事情總是慢半拍、拖延、沒(méi)有時(shí)間觀念、總是遲到的人，不見(jiàn)得是失敗的，但是一定會(huì)在團(tuán)隊(duì)里為其他人增添負(fù)面影響。所以，讓孩子能夠把控自己的時(shí)間很重要。

　　對(duì)于孩子來(lái)講，他們似乎擁有大把的時(shí)間，可以看小貓抓癢癢，等蝸牛散步……但是，時(shí)間其實(shí)對(duì)于任何人都是公平的，包括孩子。所以孩子能夠早一點(diǎn)認(rèn)識(shí)時(shí)間，自主控制自己的時(shí)間，將會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)生活未來(lái)有莫大的影響與受益。

　　我是在寶仔幼兒園剛剛開(kāi)始就逐步給他導(dǎo)入了時(shí)間的概念。幼兒園小班，他根據(jù)實(shí)際情況很快知道了一周七天，上學(xué)時(shí)間、周末時(shí)間；隨后知道了一天的大致時(shí)間安排：上學(xué)的時(shí)候睡醒后洗臉喝水要去幼兒園，在幼兒園里吃早餐、上課、游戲、吃午餐、午休、專(zhuān)業(yè)課、晚餐后媽媽會(huì)來(lái)接回家。不上學(xué)的時(shí)候我會(huì)在頭一天晚上和他商量第二天的活動(dòng)安排，通常會(huì)做幾個(gè)方案來(lái)避免計(jì)劃被打亂。幼兒園中班，兒子就認(rèn)識(shí)了鐘表，并且可以精確到自己幾點(diǎn)鐘做什么；幼兒園大班，兒子可以準(zhǔn)確地說(shuō)出他需要玩多少分鐘的時(shí)間、需要學(xué)多少分鐘的時(shí)間。

　　在幼兒園大班，我開(kāi)始和他倒推時(shí)間來(lái)精確我們的計(jì)劃。比如周日要去小朋友家里玩一天，我們會(huì)在周六的晚上來(lái)進(jìn)行規(guī)劃：周一要上學(xué)，所以周日晚上需要22點(diǎn)鐘睡覺(jué)；想要22點(diǎn)鐘睡覺(jué)，就要21:30上床，這樣才能夠有故事時(shí)間；那么21:00就需要開(kāi)始洗漱；20:00必須要回到自己家；最遲19:20就要和小朋友告別；……想要玩的開(kāi)心，上午要在10:00中到小朋友家里；9:20就需要出發(fā)；8:30需要吃早餐；8:00需要起床；……想要8點(diǎn)鐘起床，就需要晚上22:00睡覺(jué)……

　　所有的事情，我都會(huì)嘗試和他倒推時(shí)間來(lái)做計(jì)劃，盡可能把時(shí)間安排的松散一些，方便調(diào)整。兒子很清楚的知道他在哪個(gè)時(shí)間段需要做什么。很快他就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，并且自己靈活運(yùn)用，開(kāi)始倒推時(shí)間制定自己的計(jì)劃。

　　現(xiàn)在兒子剛剛?cè)胄W(xué)，所以他寫(xiě)作業(yè)所用時(shí)間是目前我們的重點(diǎn)。一個(gè)好的作業(yè)習(xí)慣會(huì)直接影響到他日后十幾年求學(xué)生涯的效率，因此我們力爭(zhēng)分秒必爭(zhēng)。

　　第三步：學(xué)會(huì)自己調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并合理安排

　　學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)比較抽象的概念，但是對(duì)于孩子自身來(lái)講，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)直接涉及到他的學(xué)習(xí)成果。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是被迫的、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和正向的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。

　　如果家長(zhǎng)曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)孩子說(shuō)：“我知道學(xué)習(xí)是辛苦的……”那么請(qǐng)趕緊打??！因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng)你在無(wú)形中為孩子灌輸一些負(fù)面的信息。誰(shuí)說(shuō)學(xué)習(xí)是辛苦的？真正善于學(xué)習(xí)的孩子，是能夠從學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)的動(dòng)力，從學(xué)習(xí)中得到自我價(jià)值的認(rèn)可以及自我認(rèn)知的無(wú)限滿(mǎn)足。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該從一開(kāi)始就告訴孩子學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，同時(shí)要學(xué)會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)！

　　作為孩子來(lái)講，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)過(guò)程中不能逃避、必須面對(duì)的一項(xiàng)基本技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容并非僅僅是孩子的課業(yè)、書(shū)本上的知識(shí)。我很少逼迫兒子去學(xué)習(xí)，要么是提前商量好什么時(shí)間開(kāi)始學(xué)習(xí)，比如家庭作業(yè)是必須要回家完成的首要任務(wù)，和兒子達(dá)成一致后放學(xué)回來(lái)他會(huì)主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)；要么是看他的確不在狀態(tài)的時(shí)候，我就干脆讓他緩一緩，先做自己想做的事情好了，比如他在聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)間一直左顧右盼想著去把之前的手工做好，那么就不要聽(tīng)了先把手工搞定！無(wú)效的學(xué)習(xí)狀態(tài)等于浪費(fèi)時(shí)間，我一直告訴他，我不愿意他浪費(fèi)時(shí)間。

　　同樣在孩子遇到學(xué)習(xí)的具體困難的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)給與幫助，而不能只是紙上談兵。我們家姑娘認(rèn)字很多，卻對(duì)拼音的拼讀不能夠正確理解。也就是說(shuō)她總是能夠把聲母與韻母合在一起拼出一些奇怪的發(fā)音來(lái)。后來(lái)反復(fù)練習(xí)了幾次效果依舊不明顯后，我讓她從認(rèn)識(shí)的字入手，讓她嘗試把認(rèn)識(shí)的字用拼音拼出來(lái)，這樣的效果就非常明顯，現(xiàn)在她對(duì)于拼音掌握的也很好了。正常的學(xué)習(xí)過(guò)程就是寫(xiě)學(xué)會(huì)聲母韻母聲調(diào)，再來(lái)拼讀，最后認(rèn)字。但是既然不適合于姑娘，那么我們就反其道而行之，最后解決了問(wèn)題才是本質(zhì)。

　　也許孩子的功課已經(jīng)深入到家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)，那么總可以幫他想辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，比如求助老師、求助專(zhuān)業(yè)人士、和孩子一起尋找適合的方法等等，而不能只是強(qiáng)調(diào)孩子這也不會(huì)那也不會(huì)。這樣的嘮叨只會(huì)增加孩子的負(fù)面心理，讓他在不斷的被否定中信心全無(wú)，最終失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　在這個(gè)過(guò)程中，理解孩子很重要。所有的孩子都是要求上進(jìn)的，作為家長(zhǎng)不能急于求成，更不能以偏概全，打擊孩子。成績(jī)上不去不是孩子的錯(cuò)，一定是學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)出了問(wèn)題，信任孩子，和他一起正確面對(duì)并逐步可以做到：合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　第四步：學(xué)會(huì)自己完善學(xué)習(xí)過(guò)程，并自我激勵(lì)

　　學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人的綜合能力的映射。但凡有學(xué)習(xí)能力的人，一定有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，并且善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、突破問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫敗，不會(huì)逃避，也不怨天尤人，用心的尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，最終成就自我！

　　所以孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的完善，同樣是自我認(rèn)可的一個(gè)過(guò)程。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，孩子更多體現(xiàn)的是遇到困難挫折，淡定從容的態(tài)度、百折不撓的精神和勇于探索的信念。具體到自己的功課，離不開(kāi)一條穩(wěn)定的時(shí)間線(xiàn)：課前的預(yù)習(xí)、課中的認(rèn)真聽(tīng)講、課后的復(fù)習(xí)、錯(cuò)誤的及時(shí)糾正……

　　成就感以及被認(rèn)可被夸獎(jiǎng)，是孩子學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。讓孩子逐步體會(huì)完善的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于他的進(jìn)步來(lái)講是事半功倍的一件事情，這樣他自然而然就懂得了如何去學(xué)習(xí)。我在和兒子一起學(xué)習(xí)手腦算的時(shí)候，學(xué)習(xí)到后期我發(fā)現(xiàn)和前面的方法大同小異，就不再采取我來(lái)教他來(lái)學(xué)的模式，而是先給他一些題讓他自己去解。兒子最開(kāi)始還說(shuō)沒(méi)有教怎么可能會(huì)？后來(lái)他專(zhuān)心的看了題后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是和前面的知識(shí)關(guān)聯(lián)度很強(qiáng)的，并且通過(guò)自己的思考后是完全可以解決的。漸漸的，他再面對(duì)新的題目時(shí)就會(huì)信心滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有捷徑，但是有無(wú)數(shù)方便、快捷、適合自我的方法，找對(duì)方法并逐步完善調(diào)整這個(gè)過(guò)程，就會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)生涯充滿(mǎn)輕松愉悅的氣氛。而這個(gè)過(guò)程，適用于孩子自己不斷地調(diào)整，家長(zhǎng)也許只能形而上的幫幫忙卻無(wú)法感同身受的去替代。

　　孩子的自我認(rèn)可感前期是建立在家長(zhǎng)形而上的幫忙之中，而孩子的自我激勵(lì)則是建立在自我認(rèn)可的基礎(chǔ)上。有無(wú)數(shù)次成功的、被認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)后，孩子面對(duì)困難、挫折，才會(huì)信心滿(mǎn)滿(mǎn)去克服而不是退縮或止步不前。

　　總之，孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，前期離不開(kāi)家長(zhǎng)的淳淳教導(dǎo)，過(guò)程中離不開(kāi)自我的認(rèn)可與調(diào)整，才能夠充滿(mǎn)自我激勵(lì)的開(kāi)辟出一條適合自己的學(xué)習(xí)之路，并在無(wú)往不利，樂(lè)在其中！