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目前我國(guó)中小學(xué)校的數(shù)量是驚人的，但是，從其綜合實(shí)力和教育教學(xué)效果來(lái)看，佼佼者畢竟屈指可數(shù)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，制約學(xué)校發(fā)展的因素很多，但一所學(xué)校成名還是平庸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)脫不了干系，更是由校長(zhǎng)所決定了的。這當(dāng)然不是說(shuō)沒(méi)有教師的責(zé)任在里面，而是強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)校的好壞，總體上取決于領(lǐng)導(dǎo)水平的高低。那些有先進(jìn)管理理念和令人矚目教育教學(xué)成果的名校，無(wú)一不是擁有一個(gè)深諳教育教學(xué)管理規(guī)律、善于凝聚老師智慧力量的領(lǐng)導(dǎo)班子，而校長(zhǎng)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一班之長(zhǎng)，在其中所起到的作用更是至關(guān)重要。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。這話說(shuō)出了校長(zhǎng)在學(xué)校管理上無(wú)可替代的重要作用。
教育的長(zhǎng)足發(fā)展和整體水平提高，亟需綜合素質(zhì)高的學(xué)者型校長(zhǎng)。學(xué)校里的校長(zhǎng)是比較特殊的領(lǐng)導(dǎo)職位，僅有一般的行政管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須是一個(gè)德藝雙馨的智慧型學(xué)者型老師。能夠調(diào)動(dòng)一切有利于教師治學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的積極因素，做善于凝聚老師智慧能力的組織者和引領(lǐng)者。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“一個(gè)好校長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好組織者、好教育者和好教師?！贝髱煹脑捒梢越庾x出這樣的信息，除了自身要具備優(yōu)異的教學(xué)水平和能力（好校長(zhǎng)來(lái)自于優(yōu)秀教師），還要具有高超的教育教學(xué)管理組織能力。俗話說(shuō)“火車跑的快，全靠車頭帶”，治理國(guó)家，管理單位，辦好學(xué)校都是這個(gè)道理。好學(xué)校就是校長(zhǎng)的影子。
一所眾望所歸的學(xué)校，校長(zhǎng)作為領(lǐng)頭人必須諳熟教育教學(xué)管理規(guī)律，做教育管理的行家里手。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有精益求精，每天提高自己的教學(xué)和教育技巧，只有把教育和教學(xué)以及研究……這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者?！?如果校長(zhǎng)“以其昏昏，使人昭昭”，不按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，不熟悉不明白教育教學(xué)的科學(xué)流程，依靠行政命令作表面文章，熱衷于轟轟烈烈的形式運(yùn)動(dòng)，那么這種浮華很快就會(huì)褪去光環(huán)色彩。如果校長(zhǎng)昏飄飄然游走于權(quán)力官場(chǎng)，昏然然混跡于酒場(chǎng)社交之場(chǎng)，最終只能是一個(gè)不知所以然的教育管理的門外漢，學(xué)校就不會(huì)成為具有持續(xù)發(fā)展后勁的、學(xué)生素質(zhì)和高考成績(jī)令人矚目的名校。
做好學(xué)校教育這篇文章，校長(zhǎng)必須是一位博學(xué)多識(shí)、德高望重的教學(xué)能手。常言道：“打鐵先得本身硬”，教育作為教書(shū)育人的特殊行業(yè)，對(duì)擔(dān)任這一職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人要求甚高，只有校長(zhǎng)各方面的素質(zhì)都出類拔萃，他才具有權(quán)威性，振臂一呼，應(yīng)者云集，充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，凝聚教師的智慧力量；才能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)管理和改革，取得教育教學(xué)的最佳成果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，一個(gè)好的教學(xué)專家和好的教育者……而如果你擔(dān)任了校長(zhǎng)職務(wù)，便認(rèn)為憑著某種特殊的行政領(lǐng)導(dǎo)才能就可取得成功，那你還是打消當(dāng)一名校長(zhǎng)的念頭吧。”校長(zhǎng)具備優(yōu)秀教師的綜合素質(zhì)兼?zhèn)鋬?yōu)秀的組織才能和協(xié)調(diào)能力，就有資格站在教學(xué)一線的領(lǐng)軍位置，撥正學(xué)校教育大船的航向，成為實(shí)際意義上的“智慧型、民主型、專家型”校長(zhǎng)。
校長(zhǎng)麾下的教師群體是有獨(dú)立思想和價(jià)值訴求形形色色的知識(shí)分子，校長(zhǎng)必須是個(gè)有人格魅力的謙謙君子，有公允之心的核心人物，才能獲取他們的信任和遵從。校長(zhǎng)不能也不該把學(xué)校當(dāng)做自留地任性而為：利用職權(quán)謀取個(gè)人私利，拿金錢和官帽子獵取美色，成為道貌岸然的衣冠禽獸。在教書(shū)育人的大環(huán)境里，校長(zhǎng)必須以學(xué)校的發(fā)展前途和學(xué)生的前途命運(yùn)為己任，兢兢業(yè)業(yè)，鞠躬盡瘁，用親和力構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，牢牢吸引住老師和學(xué)生，引領(lǐng)師生創(chuàng)造教育教學(xué)上一個(gè)個(gè)平凡的偉大。
學(xué)校教育必須充滿愛(ài)才能使學(xué)生幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)，校長(zhǎng)必須有愛(ài)學(xué)校，愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)生的博大胸懷。有愛(ài)心的校長(zhǎng)會(huì)建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)和諧公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，給老師提供寬松的成長(zhǎng)環(huán)境和積極向上的教學(xué)教研氛圍。他站在老師的角度理解老師的訴求，尊重教師的勞動(dòng)，激發(fā)教師積極因素，并把學(xué)校教育教學(xué)的總體目標(biāo)、辦學(xué)理念、教學(xué)的成果和教師的工作態(tài)度、勞動(dòng)付出、利益分配結(jié)合起來(lái)。想干事的給機(jī)會(huì)，能干事的給崗位，干成事的給地位：所有的利益名譽(yù)都有老師的貢獻(xiàn)說(shuō)了算，都由科學(xué)數(shù)據(jù)做標(biāo)準(zhǔn)。這里屏蔽潛規(guī)則，不搞親疏遠(yuǎn)近，搭幫結(jié)伙。這樣的校長(zhǎng)，在戮力提高中、高考成績(jī)的同時(shí)，會(huì)把學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)當(dāng)做治理學(xué)校的最高宗旨，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供舒適的環(huán)境，使他們?cè)谧叱鰧W(xué)校以后很還能夠得益于母校的良好教育引導(dǎo)。
創(chuàng)建一所好學(xué)校是校長(zhǎng)的職責(zé)和目標(biāo)，但是僅靠校長(zhǎng)一人是根本不可能的。因此校長(zhǎng)要戮力打造一支專家型、智慧型、實(shí)干型的教師隊(duì)伍，他們是學(xué)校教育大廈的堅(jiān)固基石，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量金字塔的建筑者，是卓然而立于學(xué)校之林的骨干脊梁：學(xué)校各種耀眼的光環(huán)就是老師智慧結(jié)晶的光芒。校長(zhǎng)要以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)在發(fā)展的需求引領(lǐng)教師的努力方向，給教師的成長(zhǎng)需求創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，全力搭建適宜教師進(jìn)步成長(zhǎng)的平臺(tái)，不斷提升文化專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，讓教師的成就感和歸屬感與日俱增，成為學(xué)生追崇的名師。一個(gè)學(xué)校的名師越多，他們所帶來(lái)的巨大效應(yīng)是不可估量的：好校長(zhǎng)就是優(yōu)秀教師隊(duì)伍的設(shè)計(jì)者，名校就是奠基在這樣一支教師隊(duì)伍的指揮能力之上。
一言以蔽之，校長(zhǎng)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“教頭”，而是一個(gè)懂管理，會(huì)講課，有情調(diào)，愛(ài)生活的教育教學(xué)組織者和領(lǐng)跑者：讓名師占領(lǐng)教學(xué)主陣地，讓管理制度主導(dǎo)教育教學(xué)行為，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)成為學(xué)校的特色：使學(xué)校具有持續(xù)科學(xué)發(fā)展的后勁活力，走得更遠(yuǎn)，飛得更高。 |
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來(lái)自： 凡人sypls > 《學(xué)校教師班級(jí)管理》
