《陋室銘》說課稿

        —— 入情入境，讓古文教學(xué)活起來

一、教材分析

《陋室銘》是編排在長春版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文七年級上冊第五單元的課文，是講讀課《記·銘·說·志四篇》中的一篇。本單元旨在通過對幾篇課文的閱讀，使學(xué)生的心靈如同沐浴著德化的雨露，從而更自覺地追求道德修養(yǎng)的更高境界?！堵毅憽纷鳛楣糯⑽闹械拿云淞⒁怩r明、構(gòu)思巧妙、韻味深長而膾炙人口！全文寥寥81個字，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。所以《陋室銘》這篇課文不僅是引領(lǐng)七年級學(xué)生打開古代文學(xué)殿堂的鑰匙，也是引領(lǐng)學(xué)生汲取古人情趣塑造個人修養(yǎng)樣例。在對學(xué)生進(jìn)行古文知識與技能傳授和人文素養(yǎng)的培育上起著承前啟后重要的作用。

二、學(xué)情分析（教學(xué)對象分析）

就知識結(jié)構(gòu)而言，初一學(xué)生才接觸內(nèi)容較豐富的文言文的學(xué)習(xí)，他們不知道如何學(xué)習(xí)文言文。

可這些十二三歲的孩子們也有他們值得肯定的地方，七年級的學(xué)生雖然身心發(fā)展還不夠成熟，注意力易分散，缺乏思考，但他們愛表現(xiàn)，求知欲和接受能力較強(qiáng)，可朔性大。

因此本節(jié)課的教學(xué)從朗讀入手，讓學(xué)生從朗讀中感受這篇文言文的獨(dú)特之處，從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而在充分知人論世的前提下創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分的走進(jìn)劉禹錫，深入的體悟文章。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，同時結(jié)合本課自身特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識與技能目標(biāo)：掌握相關(guān)文言實(shí)詞，掌握文意，背誦課文。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會入情入境的美讀，讓學(xué)生在自主、  合作、探究的學(xué)習(xí)過程中品嘗到學(xué)習(xí)古文的成就感。

3．情感態(tài)度價值觀：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立自己的志趣追求。

本文短小精美，雋永暢達(dá)，讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表明了作者的情趣追求，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的采用

根據(jù)本課自身特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情和新課標(biāo)的要求（要“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法” 。）我確定了如下教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法?！敖虒W(xué)千法讀為本”，學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀。誦讀并不是一味地讀來讀去，而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達(dá)到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。突出誦讀，整體感知。

2、提問法：這雖然是一種單向的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考和訓(xùn)練邏輯思維能力上還是非常奏效的。所以教學(xué)過程中我設(shè)計了若干個問題適時拋出，幫助學(xué)生清晰又容易的走進(jìn)文章。

3、情境教學(xué)法。（來源于國外的情境教學(xué)法,顧名思義,是指把需要講述的內(nèi)容和知識,按照一定的特殊環(huán)境給予學(xué)生現(xiàn)場設(shè)計,使學(xué)生身臨其境,置身于其中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和上進(jìn)性,從而達(dá)到一種情景相融的教學(xué)方式。）教學(xué)中，我將在充分走進(jìn)作者劉禹錫的前提下，力求創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生探究，感悟，體驗(yàn)的教學(xué)情境，盡量文言文學(xué)習(xí)在過程中古今時空差距帶來的困擾，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并收獲著。

五、教學(xué)過程設(shè)計

1、導(dǎo)入：用故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

劉禹錫三遷居室的故事。

劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。進(jìn)士出身，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廂的屋子；可是和州的知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他小鞋穿。知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”。被貶他鄉(xiāng)，還意氣風(fēng)發(fā)地爭思辯的舉動，氣壞了知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，巧的是這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。大有范仲淹“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠(yuǎn)則憂其民”的憂國憂民風(fēng)范。策知縣的肺都要?dú)庹?，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。面對知縣的欺人太甚，劉禹錫憤然提筆寫下《陋室銘》并請人刻于石上，立在門前，以言心言志。劉禹錫的陋室是一間什么樣的房子？劉禹錫所言何心，所述何志呢？一起走進(jìn)劉禹錫的《陋室銘》。

利用故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，既引出《陋室銘》。又生動地介紹了背景，為接下來的知人論世做了良好的鋪墊。

2、朗讀課文

（一）聽音頻示范誦讀：播放著名播音員雅坤朗誦、優(yōu)雅古箏配樂的錄音,讓學(xué)生由音樂情境進(jìn)入文境。使學(xué)生通過感受文章感情變化,進(jìn)進(jìn)入到陋室的情境中,領(lǐng)悟銘文的韻律感和音樂美,進(jìn)而讀而成誦。

（二）學(xué)生朗讀：引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多種形式朗讀，此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生像魯迅的老師壽敬吾先生讀書那樣，“面帶微笑，將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”全身心投入地讀，使學(xué)生感到以讀為樂。同時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)出不解和疑惑的地方。

（三）讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生找出本文的韻腳（名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭），從而認(rèn)識到本文是一篇駢散結(jié)合的韻文，進(jìn)而通過幻燈片向?qū)W生介紹并關(guān)于銘文的知識。

3、結(jié)合注釋和預(yù)習(xí)，探究文意

（2人一個小組，一人讀課文，一人譯課文，互相幫助指正，教師巡回指導(dǎo)，然后小組代表疏通文意。）

4、研讀課文，賞析陋室

通過朗讀和疏通文意讓同學(xué)們整體感知劉禹錫筆下的陋室。

同學(xué)們在課文中劃出直接描寫陋室的句子。寫陋室的句子有：

（1）、“苔痕上階綠，草色入簾青”

（2）、“談笑有鴻儒，往來無白丁”

（3）、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”

（此環(huán)節(jié)我會讓同學(xué)們發(fā)揮想象，暢所欲言，詳細(xì)地說說他們眼中劉禹錫的陋室。）

  然后教師總結(jié)，根據(jù)這些描寫陋室的句子和同學(xué)們的發(fā)言教師因勢利導(dǎo)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者劉禹錫分別從那幾個方面描寫陋室的，同時對同學(xué)們的發(fā)言給予鼓勵和點(diǎn)撥。

此環(huán)節(jié)學(xué)生們會很輕松的概括出來作者是從居室室環(huán)境、交往人物、室中生活三個方面描寫陋室的。

（作為教師的我會以板書的形式重點(diǎn)記錄下我們師生探究分析的成果）

接下來我會以提問的方式問同學(xué)們劉禹錫眼中的陋室到底陋不陋。（學(xué)生異口同聲“不陋”）針對學(xué)生的回答追問陋室不陋的原因。那就是“惟吾德馨”。

作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

（同學(xué)們經(jīng)過思考與討論會得出作者是像楊子云、諸葛亮和孔子一樣高潔傲岸，安貧樂道的人）

作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？

（托物言志）。

 接下來老師還會以提問的方式拋出問題：劉禹錫《陋室銘》通過描寫陋室表達(dá)自己的志趣和情懷，那為什么文章一開篇作者要從山水寫起呢？

（同學(xué)們通過交流和研討會得出是為了以山水自比引出陋室）

教師適時向同學(xué)們介紹比興手法，同時拓展起初用于詩經(jīng)的賦比興這三種源于詩經(jīng)的寫作手法。

到此我們對《陋室銘》的研讀和賞析已經(jīng)完畢。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生更好從誦讀角度銘記陋室銘，我特設(shè)了通過圖片提示建構(gòu)陋室的視覺情境引領(lǐng)學(xué)生背誦全文；

為了完場本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生真正的從心出發(fā)走進(jìn)陋室，我利用音樂輔助，教師引導(dǎo)的方式創(chuàng)設(shè)了這樣一個超越時空的情境，讓學(xué)生有一次心得體驗(yàn)。

六、教學(xué)反思

回顧本節(jié)課，我充分運(yùn)用了故事創(chuàng)設(shè)情境，入情入境美讀，通過圖片提示建構(gòu)陋室的視覺情境以及音樂輔助創(chuàng)設(shè)超越情境等方式激情學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然教學(xué)效果和我所期待的還有一些差距，但我會不斷的努力，用我的點(diǎn)滴之心澆灌我們的古文教學(xué)，我也希望更多的語文人能投身到古文教學(xué)中來，讓我們的古文教學(xué)如花綻放，溢彩流光！

   以上就是的說課內(nèi)容，謝謝大家的細(xì)心聆聽！

《陋 室 銘》說課稿

     —— 入情入境，讓古文教學(xué)活起來

德惠市第二十九中學(xué)

                 吳宏娟（語文教師）