如何創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

中國教育科學(xué)研究院   韓立福

（根據(jù)錄音資料整理）

今天上午跟大家匯報下什么是學(xué)本教育、學(xué)本課堂，如何創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂，主要把學(xué)本教育的觀點、思想、內(nèi)容、體系、操作跟大家匯報一下。副標(biāo)題是《韓立福有效教學(xué)法與深度課改》，我的研究專門聚焦于課堂改革而不是教材改革，對任何版本的教材均可適用。

開始之前，我有幾點說明，敬請諒解。

第一點：今天報告的內(nèi)容是我長期開展實踐研究、行動研究取得的成果，不是舶來品。

第二點：這個內(nèi)容主要聚焦于學(xué)的世界，在座老師包括我自己都是教的世界出生的，而且在教的世界工作、生存和發(fā)展，對于學(xué)的世界，我們知之甚少。我的行動和研究對學(xué)的世界作了一些嘗試和探索，打開了一個通道，內(nèi)容具有一定的超前性、先進(jìn)性、跨越性和挑戰(zhàn)性。從教的世界到學(xué)的世界跨度非常大，無論從理論層面還是實踐層面，都具有很大的挑戰(zhàn)。邁這個步很難，并且是個系統(tǒng)工程，不是一次兩次培訓(xùn)所能解決的。建議我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師們，把原來掌握的內(nèi)容畫一個圈存在大腦里，以開放多元的心態(tài)聽一聽。一般要求五不原則，聽了我的內(nèi)容后，一不生氣，二不著急，三不罵人，四不吵架，五不得不信，因為這是實踐得來的。在我的學(xué)的世界里，沒有教學(xué)二字，沒有教研，沒有作業(yè)，沒有教案，有些老師聽了覺得不可能，怎么保證教學(xué)質(zhì)量，但是聽了別生氣，我們都是搞研究的，我只是把我的研究成果跟你匯報，不是沒有這些工作了，而是有更好的方法策略來替代。

第三點：凡是在我指導(dǎo)下成功的學(xué)校，都心懷教育強國夢，具有高度的責(zé)任心，是真心課改的，所以我的報告是獻(xiàn)給想做課改的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。

第四點：今天上午我僅僅是匯報，如果有講得不妥地方，敬請見諒。

報告之前，我想先介紹下自己。我們大家都有自己的夢想，我的夢想就是做中國教育界的袁隆平，因為袁隆平想讓中國的每畝地變得高產(chǎn)，我韓老師想把中國的每節(jié)課變得高產(chǎn)，我倆有異曲同工之處。

這是從基層學(xué)校到教育部給我的聘書；

這是我2012年之前積累的聽課筆記，每年2本，因為我沒有更多的獎狀和榮譽證書，而是用心血來譜寫我的學(xué)本課堂，這些筆記記錄了我的收獲和艱辛，所以我把它當(dāng)作無冕的獎狀。我在2012年之前聽課指導(dǎo)了6000多節(jié)課，到現(xiàn)在是7500多節(jié)，我有一個目標(biāo)，日本的教育學(xué)家佐藤學(xué)聽取了10000多節(jié)課，我爭取在退休前達(dá)到12000節(jié)課。

這是我一年吃的藥。老師們，我從事的是一個非常艱難的工作，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的沖突中生存和探索，校長辛辛苦苦把我請去做課改，基本是三三分，30%的老師堅決支持擁護(hù)課改，30%的老師認(rèn)為可行、等待觀望，還有30%是反對的。我的指導(dǎo)都是在沖突中工作，為什么我的身體不好呢？就是要去做工作，說服老師、指導(dǎo)老師，所以我的心臟、胃腸、腎，為了課改，落下這么多病。

通過走訪600多所學(xué)校，聽取7500多節(jié)課，每年指導(dǎo)教師備課150多節(jié)，我有了這樣一個成果，就是學(xué)本教育和學(xué)本課堂。通過學(xué)本教育和學(xué)本課堂實現(xiàn)了三個目標(biāo)：一是找到了一個通道，在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間找到了貫通的通道；二是找到了途徑，要想提高高考成績，要想提升學(xué)生綜合素質(zhì)，只有實施素質(zhì)教育，實施課改，我通過課改，通過學(xué)本課堂，提高了學(xué)生高考成績，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；三是找到了規(guī)律，課堂教學(xué)改革改來改去，走向哪里，就是從教本課堂走向?qū)W本課堂。

現(xiàn)在我們國內(nèi)搞的這一輪課改，取得了豐碩成果，實現(xiàn)了教學(xué)方式的初步轉(zhuǎn)型，人們對于這個都有了一定認(rèn)識，部分學(xué)校都取得了很好的成果，但都很艱難?，F(xiàn)在大的氛圍上，依然是傳統(tǒng)教學(xué)，比方說河北的衡水、安徽的毛坦廠，都有一定的影響力。下一步我們的課改改到哪里，在課堂應(yīng)該從教本課堂改到學(xué)本課堂，從傳授型課堂走向建構(gòu)型課堂。

我之所以愿意做這個事，正如達(dá)芬奇說過，“對某事物的愛好產(chǎn)生于該事物的理解，理解越透徹，愛得越熾熱。”我就是愛課堂，通過研究，越有理解，進(jìn)而愛學(xué)生、愛老師，尊重課堂、尊重效率。

    今天我來講座本來應(yīng)該采取新的課堂模式，以對話式授課為主，但是因為時間原因，我也沒有備過課，所以還是采取傳統(tǒng)的報告形式。

一、學(xué)本教育的概念、內(nèi)涵、特征

這個內(nèi)容在2014年的《人民教育》第9期發(fā)表過。我們原來的教育是教本教育，是教育者施加影響的活動。學(xué)本教育是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧成長的教育活動，目的是促進(jìn)學(xué)生、老師、參與者得到全面發(fā)展。

黨的十六大提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，十八大提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型國家，要建設(shè)學(xué)習(xí)型國家，我們的教育就要走向?qū)W習(xí)型教育，就要構(gòu)建學(xué)本教育，這里的學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、老師，還有家長。我們的教育走向?qū)W習(xí)型教育，我們的學(xué)校走向?qū)W習(xí)型學(xué)校，我們的政府、家庭、公司企業(yè)都走向?qū)W習(xí)型，才是建設(shè)學(xué)習(xí)型國家。

要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的公民，只有在學(xué)習(xí)型課堂中培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的學(xué)校一大部分不是學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型學(xué)校培養(yǎng)的是具有學(xué)習(xí)愿景，還有學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感的人。包括我都不是學(xué)習(xí)型的人，我是因為有職業(yè)需要才去學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)計劃，也沒有學(xué)習(xí)主動性。

所以學(xué)本教育的核心思想不是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧發(fā)展、全面發(fā)展。

學(xué)本教育的核心觀點有以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)建構(gòu)觀。沒有了教學(xué)二字，只有學(xué)習(xí)建構(gòu)，學(xué)習(xí)怎么學(xué)——師生合學(xué)，備課怎么備——師生共備；上課怎么學(xué)——師生共學(xué)；研究怎么辦——師生共研；發(fā)展怎么辦——師生共展。

2.學(xué)習(xí)者發(fā)展觀。原來有學(xué)生觀、教師觀，學(xué)習(xí)者概念沒有嚴(yán)格的師生概念，是師生一體雙贏發(fā)展。

3.全面課程觀。不僅要關(guān)注基礎(chǔ)、顯性的課程，也要關(guān)注隱性課程，比如情感道德、社會責(zé)任等的培養(yǎng)。

4.人本評價觀。好多學(xué)校在課堂中畫了一個表，這個組表現(xiàn)怎么樣那個組表現(xiàn)怎么樣，那是硬性評價。軟性評價要走向心靈的評價。

5.學(xué)習(xí)研究觀。沒有教研觀，而是學(xué)研觀。學(xué)習(xí)要大于教學(xué)，教和導(dǎo)都是學(xué)習(xí)的一部分，內(nèi)涵發(fā)生轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師的學(xué)習(xí)成長。

6.多維目標(biāo)觀?？荚嚳己说臉?biāo)準(zhǔn)要走向多元。

那么，這樣的教育是怎么樣的？

1.“全啟潛”教育，沒有差生的教育。2.真學(xué)習(xí)教育，人人學(xué)會學(xué)習(xí)。3.高成就教育，教材內(nèi)的內(nèi)容人人考出滿分，讓學(xué)生樹立滿分意識。4.高公平教育，人人享受公平發(fā)展的教育。5.高均衡教育，人人享受機會均等。6.全發(fā)展的教育，人人能全面發(fā)展。

（放視頻）剛才視頻放的學(xué)生輕度腦殘、口吃不清，這樣的學(xué)生普通學(xué)校是不接的，但是在我的學(xué)本課堂里依然是寶，這樣的孩子最后也考了600來分。他的話外面的人聽不懂，但是他的同學(xué)老師聽得懂，把傻子都能培養(yǎng)成好孩子，這樣的教育才是學(xué)本教育，這才叫素質(zhì)教育、公平教育。

在學(xué)本教育的視野下，學(xué)校的職能部門將發(fā)展變化。

學(xué)校德育處要改為情感發(fā)展中心；教務(wù)處要改成學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)中心；科研處要改為教師發(fā)展中心；后勤處要改學(xué)習(xí)生活服務(wù)中心。政教處和教務(wù)處、德育處等部門的職能要實現(xiàn)有效結(jié)合，德育處的老師要走向課堂，在課堂當(dāng)中解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)了，就不請假了，不早戀了，不上街玩了。

二、如何認(rèn)識課堂發(fā)展規(guī)律

原來我們一講課堂，就是老師講學(xué)生學(xué)?，F(xiàn)在我們講課堂就是自主合作探究，但是怎么合作、怎么探究不知道。

這個圖片是孔子講學(xué)的場景，學(xué)生圍坐在一周。這是封建的、單一的模式，但也有閃光的地方：孔老夫子強調(diào)自學(xué)自省、自悟自徹，然后通過對話的形式來引導(dǎo)。這個課堂模型到現(xiàn)在有所變化，原來老師們都是坐著提問，現(xiàn)在是站著提問；原來是床榻，現(xiàn)在是講臺；原來是大樹底下隨時隨地講學(xué)，現(xiàn)在是現(xiàn)代化的教室。但是性質(zhì)沒有變，在高考的功利觀的指引下，而且有些扭曲。

在我們高中教材中《師說》，對教師的職能定位是“傳道授業(yè)解惑”。這句話也該創(chuàng)新了，這句話的產(chǎn)生背景是一兩千年中國以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為主的封建教育體制，現(xiàn)在是面向未來社會，在當(dāng)今信息化、現(xiàn)代化的背景下，我們學(xué)習(xí)方式多元，每天生產(chǎn)海量的知識，學(xué)習(xí)方法和智慧、腦科學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代教育，所以我們教師的職能角色將大大發(fā)生變化。

教師概念不創(chuàng)新，教育改革很難進(jìn)行。我把教師概念創(chuàng)新，改為“智范”，智慧的模范。教師的“教”在甲骨文里的意思是一手拿著鞭子、一手拿著撥浪鼓，連哄帶打施加引導(dǎo)?！皫煛弊殖鲎攒婈?，一個司令長官，對面來個小年輕來請教問題?，F(xiàn)在這個詞確實要換了，我講的不一定正確權(quán)威，但以我的能力也只能解釋到這里。

教本課堂和學(xué)本課堂進(jìn)行簡單的比較。教本課堂教師講授知識，學(xué)生認(rèn)真聽講、有問你答、無問不答、布置作業(yè)，這種模式行不行，當(dāng)然行。我們在座的都是這種模式教育出來的，但是我們在座的都是同齡人中的佼佼者，所以教本課堂是在老師的指導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)，很容易兩極分化。我去有些高中指導(dǎo)聽到“不學(xué)不累，高三無味”這句話，理念太落后，好像只有累、只有苦才是高三，現(xiàn)在的高中、高三都進(jìn)入了高考的沼澤。

學(xué)本課堂就是師生共同開發(fā)問題，在問題引領(lǐng)下進(jìn)行對話解決，這個基本上要思維方面的訓(xùn)練，然后老師給予智慧導(dǎo)學(xué)，最后師生都體驗成長。教本課堂是向45分鐘要質(zhì)量，學(xué)本課堂要向?qū)W習(xí)過程要質(zhì)量，關(guān)注課前、課中、課后的全過程。人人學(xué)會學(xué)習(xí)、人人要學(xué)習(xí)，才能掌握終身學(xué)習(xí)的能力。人人體驗成功、人人燦爛，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

這張圖片是優(yōu)秀教師的示范課，“同學(xué)們轉(zhuǎn)過去討論一下”，然后學(xué)生、老師、家長在下面鼓掌，這是我們以前所羨慕的。從小學(xué)、初中到高中，課堂性質(zhì)沒有變，仍然是教本課堂。但我告訴你，只要是傳統(tǒng)的課堂，一般都有20%的學(xué)生在睡覺，白天上課，晚上趕作業(yè)，課堂打瞌睡，造成惡性循環(huán)。

為什么會造成這樣的結(jié)果？白天語文老師上課，語文局局長作報告，然后數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)局局長作報告，然后各個局局長作報告，每堂課都像作報告，就變形變成這樣。這樣教本課堂不改，就會影響國家的人力資源建設(shè)，影響創(chuàng)新型國家建設(shè)，影響中國夢的實現(xiàn)。因為這樣課堂教出的學(xué)生不愿意工作、不愿意學(xué)習(xí)，不會工作、不會學(xué)習(xí)，被動成長。

教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)自我教育。不同教育培養(yǎng)不同品質(zhì)的人，教本課堂離實現(xiàn)自我教育比較遠(yuǎn)。

我這里有個比較：教本課堂學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、強行接受知識，長大后不喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)生活沒有自信，若有壓力學(xué)習(xí)，沒有壓力不學(xué)習(xí)，要評職稱要晉級學(xué)習(xí)，否則我們逃避學(xué)習(xí)；學(xué)本課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，長大以后學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有終身學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)生活有信心，會按人生規(guī)劃不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。

傳統(tǒng)教學(xué)不是合作教學(xué)，是上對下的被動式、傳遞式教學(xué)，要求學(xué)生聽話，長大以后不會合作、不會交流，只會聽話等待任務(wù)?，F(xiàn)在我們很多年輕人有的不愿意上班，在家啃老，有的上班只會聽領(lǐng)導(dǎo)安排，領(lǐng)導(dǎo)不安排沒事干，也不會合作，一定程度上講就是中小學(xué)課堂教學(xué)造成的，不會合作、不會溝通。

我這學(xué)本課堂，不是以學(xué)生為主，不是生本課堂，是兩個世界、兩種話語。教本課堂是師本和生本分開，在學(xué)本課堂，師本和生本是重合的，要想改革取得實效，必須從生本課堂走向?qū)W本課堂，是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。

三、問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂是怎么樣的

這個內(nèi)容在《人民教育》2014年第16期發(fā)表，是雜志在追蹤我三年工作基礎(chǔ)上出了一個專輯。

（一）學(xué)本課堂的概念、涵義是什么？

學(xué)本課堂是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂，學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、老師、參與者，參與者包括家長、領(lǐng)導(dǎo)、教研員等等。學(xué)本課堂分為問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂和自我導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂兩個境界。

問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂，就是在問題引領(lǐng)下，師生共同圍繞問題學(xué)習(xí)，開展自主合作探究，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。

我簡單舉例一下，我把今天的培訓(xùn)改成問題導(dǎo)學(xué)型課堂會是什么樣子的？我把要講的東西全部印成材料，兩天前我就發(fā)給你們，你們自己先學(xué)，學(xué)完了今天上午一開始我提出幾個問題，然后讓你們再自己學(xué)習(xí)，學(xué)完了合作探究，然后分組討論演講，你們講得不對的時候，我再作些補充，給予智慧支持，通過這個來達(dá)成共識，體驗學(xué)習(xí)的快樂成功。不再只關(guān)注今天上午的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是這兩三天的學(xué)習(xí)過程。這樣的課堂叫問題導(dǎo)學(xué)型課堂，叫建構(gòu)式課堂。

（二）以動態(tài)發(fā)展觀認(rèn)識課堂發(fā)展四重境界

在我看來，課堂分為四個境界：知識講授、教師導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、自我導(dǎo)學(xué)。不同的境界具有不同的工具，采用不同的方法和不同的標(biāo)準(zhǔn)。我不否認(rèn)每個境界的作用，一二年級可以是知識講授，到了三年級四年級可以是教師導(dǎo)學(xué)，五年級以上用問題導(dǎo)學(xué)，到高中段、大學(xué)應(yīng)該是自我導(dǎo)學(xué)。這樣的教育，才是符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的課堂。現(xiàn)在我們從小學(xué)到大學(xué)一律是講授，教育的問題就出在這里。

   課堂不是死的，課堂是動態(tài)的、生命的，老師們今后看課堂要以動態(tài)的發(fā)展的眼光看待課堂。

（三）問題導(dǎo)學(xué)型課堂與其它課堂的區(qū)別

1.在課型方面，知識講授課堂的課型叫新授課，教師導(dǎo)學(xué)的課型氛圍新授課、預(yù)習(xí)課、展示課，問題導(dǎo)學(xué)的課型有一個課型體系，分為基本課型、基礎(chǔ)課型、拓展課型三種課型。

2.在教學(xué)方法方面，知識講授課堂常用方法是講授法、提問法、啟發(fā)式法，到了問題導(dǎo)學(xué)境界以后，沒有這些方法，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3.在評課方面，知識講授課堂主要關(guān)注教師表現(xiàn)，教師導(dǎo)學(xué)型課堂看師生表現(xiàn)，我這問題導(dǎo)學(xué)型課堂，看“生表師內(nèi)”，就是學(xué)生表現(xiàn)和教師內(nèi)涵。

（四）問題導(dǎo)學(xué)型課堂的特征

1.關(guān)系。不是上對下的線型關(guān)系，沒有一日為師終生為父，學(xué)習(xí)分輩分。在我的課堂中，老師不叫老師，叫“大同學(xué)”，學(xué)生叫“小同學(xué)”，建立平等合作的和諧發(fā)展關(guān)系。

2.要素。原來是學(xué)生、教師、教材、情景，現(xiàn)在突出問題要素，把隱性的變顯性。

3.方法。強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、展示對話法、問題發(fā)現(xiàn)法、思維訓(xùn)練法。

4.組織。課堂中不是小組學(xué)習(xí)，而是小組合作、團(tuán)隊學(xué)習(xí)，實現(xiàn)的是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、綠色學(xué)習(xí)、狼性學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生達(dá)到忘我境界，這是我們追求的效果。

5.工具。取消課后作業(yè)，采用的是建構(gòu)式全程式作業(yè)，作業(yè)貫穿始終，到學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的時候，老作業(yè)新作業(yè)都不需要布置，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的教學(xué)目標(biāo)。

（五）問題導(dǎo)學(xué)型課堂的意義

1.利生。通過課堂改革，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)了，有了終身成長的本事，這叫利生。

2.利民。辦好人民滿意的教育，老百姓希望孩子考上好大學(xué)，讓人人考高分。

3.利國。創(chuàng)新型人才必須培養(yǎng)思維品質(zhì)，必須在課堂引進(jìn)問題分析。問題導(dǎo)學(xué)型課堂是今后課堂改革的新方向。

四、問題導(dǎo)學(xué)型課堂的成功案例

講了背景，下面看幾個案例。

效果是顯著的，過程是艱難的。我指導(dǎo)了這么多學(xué)校，成果的只有68所。而且有的極其容易變化，校長一換，就有變化。只有有認(rèn)識高度、有責(zé)任的校長才能做這個。

河南漯河高中，第一年18個清華北大，第二年12個，第三年35，第四年26，原來沒有，最多時1個。山西太谷二中是生源較差的學(xué)校，也考進(jìn)6個，江蘇沭陽中學(xué)第一年8個清華北大，第二年12個，第三年8個。還有很多經(jīng)過我指導(dǎo)，學(xué)校的重點率、本科率實現(xiàn)持續(xù)增長。舉例：開縣中學(xué)等。

小學(xué)是課改最容易做的，高中是最難的，但是高中是效果最突出的。

五、如何創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂

創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂內(nèi)容不難，關(guān)鍵在認(rèn)識和態(tài)度。認(rèn)識決定行動，態(tài)度決定高度。只要有這個想法、這個態(tài)度，就能做成。

要想創(chuàng)建，需要做9個方面工作，前三項都是簡單的，意識形態(tài)方面的內(nèi)容，后面是具體操作。這個內(nèi)容如果有學(xué)校想做，三天才能培訓(xùn)完。轉(zhuǎn)型是個系統(tǒng)工程，這才是初步的操作培訓(xùn)，接下來還有矯正培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、內(nèi)涵培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)等等。

1.理念引領(lǐng)。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這“三個一切”理念已經(jīng)落后了，光顧學(xué)生，沒有顧上老師發(fā)展，所以我要把它改成學(xué)習(xí)者，一切為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者。只有建構(gòu)新的理念，才能追求教育的民主化、人文化、科學(xué)化。

2.關(guān)系重構(gòu)。原來老師是水壺，學(xué)生是茶杯，往里灌知識?，F(xiàn)在新的視野下，要把學(xué)生當(dāng)成無限潛能的焰火，老師是打火機，把學(xué)生點燃即可。建構(gòu)平等、民主、人人和諧的合作關(guān)系，要淡化輩分關(guān)系、性別關(guān)系、差異關(guān)系。蘇格拉底在3000年前提出“教育不是灌輸，而是點燃?！?span lang="EN-US">

3.思維選擇。從前我們講先教后學(xué)，后來洋思中學(xué)提出先學(xué)后教，到了學(xué)本課堂，不能片面講某一個，而要動態(tài)發(fā)展的思維觀。要遵循學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而不是片面強調(diào)，年齡小的時候可以講先教后學(xué)，年齡大點可以先學(xué)后教，再大點可以先學(xué)后導(dǎo)，到高中大學(xué)可以師生先學(xué)、師生后導(dǎo)。前不久廣州市荔灣區(qū)教育局局長和我交流，問我這個課堂的核心是什么，我說核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.核心模式。就是先學(xué)后導(dǎo)問題解決模式，簡稱FFS模式，問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決。

5.課型體系。就是多元課型。我的課型不是新授課，而是多元課型。基礎(chǔ)課型解決小組合作到團(tuán)隊學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，我們有十大學(xué)習(xí)能力課，就是基礎(chǔ)課型。基本課型是完成教學(xué)任務(wù)，拓展課型是復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等用途，拓展課型中有個情感發(fā)展體驗課，就是原來的主題班會。課改改到最后，課型就會只剩一個，就是合作探究課。

6.新學(xué)習(xí)力。我們在座的都是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的典范，認(rèn)真聽講、認(rèn)真記錄、有問必答、有問能答，這就是好學(xué)生。在我的學(xué)本課堂中，老能力要不要？當(dāng)然要。在這基礎(chǔ)上我又發(fā)明了10大學(xué)習(xí)能力。自主預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、討論能力、展示對話能力、做卷子考試能力、高考高復(fù)能力、問題生成能力、多元拓展能力、有效復(fù)習(xí)能力、整體取得好成績能力等等。

7.導(dǎo)學(xué)能力。培養(yǎng)教師結(jié)構(gòu)化設(shè)計能力、智慧化導(dǎo)學(xué)能力、回歸化指導(dǎo)能力。

8.組織創(chuàng)新。教學(xué)組學(xué)習(xí)創(chuàng)新，必須建立小組合作、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的平臺，要“神、形、實”三者統(tǒng)一。

9.教研創(chuàng)新。要建立以“三研兩會”為主的新教研體系：新校本教研、行政團(tuán)隊會議、學(xué)科團(tuán)隊會議、團(tuán)本教研、組本教研。團(tuán)隊合作的過程就是能量匯聚的過程，只有能量匯聚，才能追求卓越。要做好學(xué)本教研，老師要注重合作。

今天的讀書會，我認(rèn)為非常有價值、非常有意義。老師們對學(xué)本課堂有興趣的話，可以參考我的幾本新書：《韓立福有效教學(xué)法》和《學(xué)本課堂原理》。祝各位教師早日成為專家型教師，祝各位校長早日成為教育家型校長，祝愿中國每一所學(xué)校早日實現(xiàn)深度課改。

深化中小學(xué)課程改革，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

浙江省教育廳教研室主任  繆水娟

（根據(jù)錄音資料整理）

一、關(guān)于“立德樹人”

    暑假之前，省委召開了浙江省中小學(xué)育人工作座談會，全省上下都在把育人工作作為一個非常重要的事情來討論，并研究制定中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)意見。因為有這樣一個背景，所以今天我從強化“立德樹人”開始說起。

現(xiàn)在，我個人認(rèn)為，我們教育各個層面的同志都有一些糾結(jié)和迷茫。

首先是校長。學(xué)校層面尤其是高中，我感覺到我們學(xué)生的未來發(fā)展和我們的期待常常是錯位的。我們覺得這個學(xué)生應(yīng)該是怎么樣，但是若干年他回來以后說，“哎，對不起老師，我并沒有成那樣。”或者說，我們眼睛中的學(xué)生“他不應(yīng)該是這樣”，但是若干年后，“哎，這個孩子又讓我們刮目相看了?！备屛覀冃ｉL迷茫的是，現(xiàn)在在我們學(xué)生的成長季當(dāng)中，對學(xué)術(shù)類的課程，即語、數(shù)、外、理、化，他們的記憶是非常淡漠的甚至是蒼白的。學(xué)生在12年的中小學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷當(dāng)中，讓他們值得一說的事情很少。本來很有趣的春游、秋游，現(xiàn)在為了安全起見，很多地方索性取消了。學(xué)生們不太高興，但是校長又是迫于無奈。大家都說我們的學(xué)校千校一面，但是校長們說“我難以自處，怎么能不千校一面？”因為我當(dāng)過校長，我個人也有體會，學(xué)校是糾結(jié)和迷茫的。

其次是教師。現(xiàn)在我跟一線的老師聊，總感覺他們都有一種莫名的職業(yè)倦怠，這種職業(yè)倦怠，首先來自于我們這門行當(dāng)責(zé)任的重大，你稍不留意出個什么事情，覺得擔(dān)當(dāng)不起，因此慢慢對這份職業(yè)產(chǎn)生了一種倦怠感。其次是教學(xué)客觀環(huán)境的影響，主要是升學(xué)率給予教師的壓力。社會各界對我們教育的期待有壓力，指責(zé)更有壓力。第三，深化課改要求教師從學(xué)科走向課程。我也是語文老師出身，我覺得說說容易，做起來是一件很難的事，因此，老師們有壓力。

然后是學(xué)生。一天，我在看電視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生挺有才的，把我們唐詩宋詞給改編了，如把王國維的第三境界變成了“驀然回首，那人還在燈下做作業(yè)”，這讓我也覺得作業(yè)太多了。學(xué)生有這樣的自嘲，用這樣方式宣泄，說明他們充滿著壓抑。如果我現(xiàn)在還在帶高考班，孩子們畢業(yè)了，把我教的語文書撕得粉碎從樓上拋下去，那我肯定是覺得很難受，辛辛苦苦教了三年，這些孩子居然是用這樣的一種行為來報答我。那么孩子們用這種方式來宣泄，潛臺詞是什么？是值得我們今天各級各類學(xué)校的校長值得去深思的——我們的教育到底是什么，為什么？

最后是家長。我這一路走過來，從恢復(fù)高考第一屆工作到現(xiàn)在，我疑惑我們國家怎么了，家長怎么了?，F(xiàn)在對名校的那種期待感已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。這是今年在網(wǎng)上瘋傳的幾張照片，南京外國語學(xué)校的小升初報名現(xiàn)場；“高考加工廠”門口，送考的家長排起長隊。在家長這種振臂高呼的形象當(dāng)中，我們捕捉到了他們內(nèi)心充滿著期待，而且這種期待是焦慮的期待。我有時候覺得，家長的這種期待就像是在杭州靈隱燒香看到的場景一樣，什么層面的人都要去燒香。不管是自己職位很高，還是現(xiàn)在打工生活不如意的，都是想讓孩子上名校，將來超過自己，這應(yīng)該是可以理解。

但是這種場面，我是感到內(nèi)心很震撼的。這些方方面面的表現(xiàn)，我始終認(rèn)為，我們的基礎(chǔ)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，讓我們的教育行政部門感到壓力大，讓整個教育系統(tǒng)運行起來很艱難。

面對這樣的艱難和壓力，我們總是在反思一些問題，教育到底是什么？到底應(yīng)該怎么走？我們不能讓我們的教育的本真失去，教育應(yīng)有的理性消失。

當(dāng)然，這種理性消失當(dāng)中，我覺得這四點當(dāng)中有兩點是最值得我們反思的：一是學(xué)校都在無限制的占用學(xué)生生活時空，小學(xué)生作業(yè)也降不下來。按2014年的教育質(zhì)量監(jiān)測看，有的地區(qū)學(xué)生的睡眠時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還有一個是，從社會到教育行政部門，對學(xué)校的評價還是唯一標(biāo)準(zhǔn)，那就是初中上重點高中的人數(shù)是多少，高中一本率，或者是上北大、清華的人數(shù)。不管是什么樣的學(xué)校都是用一桿尺子去衡量，讓我們各類生源不同的學(xué)校感到困惑。

面對這樣客觀存在的狀況，我經(jīng)常在想，教育是什么？說得普通一點，教育即成人，再樸素一點就是讓人真的能夠稱其為人。教育功能就是這樣?，F(xiàn)在黨中央用“立德樹人”這幾個字來概括。

因此，在浙江省中小學(xué)育人工作座談會上，省委夏寶龍書記提出的幾個方面，我認(rèn)為是對的。

首先，中小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，怎么重視都不為過。這句話，我很認(rèn)同。教育內(nèi)部光自己重視是不夠的，像省委書記能夠這樣振聾發(fā)聵地說讓整個社會都來重視我們教育，那才是好的社會生態(tài)。

第二，中小學(xué)是形成思想助長靈魂的最佳時期，正因為是這樣一個時期，因此無論是校長還是老師都有一種守陣地的職責(zé)。

第三，中小學(xué)是學(xué)習(xí)知識啟迪心智的重要階段，因此要因材施教。

第四，深化課改是推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因此在新的歷史階段，要在全社會形成尤其是教育內(nèi)部要形成的正確的育人導(dǎo)向。

這樣一種“立德樹人”的觀念，跟我之前講的教育還存在的不足和現(xiàn)在教育慢慢喪失的現(xiàn)實去作一個對比，我越來越覺得，有必要弘揚我們一直認(rèn)為需要弘揚的先進(jìn)理念，通過弘揚先進(jìn)理念去反思我們學(xué)校應(yīng)該怎么辦。

我個人認(rèn)為，現(xiàn)在的中小學(xué)，它不只是傳授知識，培養(yǎng)能力，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生上好大學(xué)這樣一個功能的園地。它更重要的是，學(xué)生到了學(xué)校之后，學(xué)校確實在增強學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的同時，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)綜合知識，能夠在自己原有基礎(chǔ)上獲得持續(xù)發(fā)展的能力，這就是我們基礎(chǔ)教育的使命。 

而關(guān)于高中是干什么的，前陣子社會爭論很多，尤其是大學(xué)教授，提出到底是大學(xué)的預(yù)備教育還是基礎(chǔ)教育？我覺得，這個使命從來沒有改變過，那就是不僅讓學(xué)生考上好學(xué)校，還要讓學(xué)生更大程度地發(fā)揮個體能力。

所以，每每這時，我就想起古代先賢的一些教育理念，比如說，孔子提出“有教無類，因材施教”?？涩F(xiàn)實是，到現(xiàn)在為止，我們真正實實施了沒有？還做不到。

所以，怎樣將功利的應(yīng)試教育變?yōu)閳猿至⒌聵淙说慕逃?，理?yīng)成為我們當(dāng)下所有學(xué)校應(yīng)該思考的問題。

我一直呼吁，教育要在變化中堅守，在堅守中發(fā)展。只有這樣，我們才能成為具有現(xiàn)代意義的學(xué)校，才能使我們教育富有一種文化影響力，讓孩子在接收學(xué)校教育之后能夠自主、健康的發(fā)展。我想這應(yīng)該是我們大家共同的想法，這種想法也是我們深化課改的基礎(chǔ)。

二、面對新高考，高中需要做哪些事情？

國家高考招生改革不只是考試形式的變化，它是一個綜合改革，比如說分類考試、綜合評價、多元錄取，這是一個非常巨大的工程。我看了國務(wù)院的文件和浙江省新高考的文件，歸納起來，國家做這件事情最大的目的是增強選擇性，讓每個學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是它的利益指向。

為什么這樣說？因為在高考方案制定過程中，分管高考招生錄取的領(lǐng)導(dǎo)和分管基教的領(lǐng)導(dǎo)對此是有爭議的。負(fù)責(zé)招生錄取的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，指導(dǎo)思想應(yīng)該把高考錄取更加公平、更加科學(xué)，作為改革的落腳點。但是分管基教的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在中國現(xiàn)實社會，不管你承認(rèn)也罷不承認(rèn)也罷，高考都是個指揮棒，所以要憑借這個指揮棒來導(dǎo)向教育教學(xué)，促使學(xué)生更好的發(fā)展，健康地發(fā)展，所以落腳點應(yīng)該在增強選擇性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上。我看到，國務(wù)院文件下來，最后是采用了分管基教的領(lǐng)導(dǎo)的建議。

這樣一個考試改革，它牽動我們教學(xué)方方面面的環(huán)節(jié)。今天我們在座的高中經(jīng)過長時間的、艱苦的努力才慢慢理出頭緒，為什么？因為它改革的點太多了。

首先，取消文理。今年包括之前的高考的時候只有三種模式：文科高考、理科高考和藝術(shù)體育類考試，但是2017年高考，就會出現(xiàn)35種組合。如果說2015年我們還有文科狀元、理科狀元兩個狀元一說，那么到了2017年就是35個狀元。因此這樣一個改革，不僅僅是一個分?jǐn)?shù)組合的改革，它牽動我們教育教學(xué)的點是很多的。

第二，兩考結(jié)合。一直以來，會考不被人們所足夠重視，覺得合格就行，因為大部分孩子是不出國的，獲得A、B、C、D等級都一樣，很多學(xué)生也不去參加自主招生考試，所以無所謂。但是現(xiàn)在會考變成了學(xué)考和統(tǒng)一高考，這兩考成績合在一起作為孩子們的高考成績，這個改革力度是非常大的。

第三，多次考試。原來統(tǒng)一高考，我們叫一考定終身。但是現(xiàn)在學(xué)考7選3，可以允許你考兩次，以好的那次成績錄入你的總分，外語考試也允許你考兩次。如果6門功課的成績合起來，4門課是可以考兩次的，就意味著多數(shù)科目是可以有考兩次的機會。

第四，自主選擇。原來的高考，2014級進(jìn)來，2017年才參加高考。但是現(xiàn)在，2015年10月份，2017屆就啟動第一次的學(xué)考和選考。也就是說，我物理很好，很有信心，現(xiàn)在就可以報名參加考試，拿下物理。所以說，學(xué)生的自主選擇性是很大的。

還有一個更大的是，原來我們是簡單的文理分班，文科班的考語、數(shù)、外、政、史、地，理科班的那就把政、史、地變成理、化、生，這么多年一直這樣實施。而現(xiàn)在可以理、化、生或者理、化、地等等35種組合，學(xué)生可以自主選擇，這個改革力度是非常大的，再加上高考改革，國務(wù)院文件明確說了，兩依據(jù)一參考：依據(jù)統(tǒng)一高考成績和學(xué)考成績，參考綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)評價，說實話我們現(xiàn)在高中還不夠重視?，F(xiàn)在就看高校，我相信一旦名校用起來，比如北大、清華一用，下面的高中自然而然會很重視。

最后一點是多元錄取模式。其實我們普通老百姓都認(rèn)準(zhǔn)第一種模式，即統(tǒng)一高考模式。但就浙江來說，另三種模式也一直在試點，尤其是三位一體招生，今年已經(jīng)好幾所重點大學(xué)、211大學(xué)都參與進(jìn)來。因此，社會上的家長越來越重視，今年報名數(shù)和考試人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過往年。再深入推下去，我覺得學(xué)生也會明白，這也是種機會。

此外，在錄取方案當(dāng)中，還有幾點是非常新的。第一，高校要開出相應(yīng)專業(yè)錄取的相應(yīng)限考、選考科目。今年在浙江招生的是1360所高校，其中46%的高校開出了菜單，54%還不敢提。46%開出菜單的學(xué)校當(dāng)中，物理占了85%，要求學(xué)生選考物理的占了85%，這是一個非常重要的導(dǎo)向和改革。第二，錄取。學(xué)生填報志愿按專業(yè)填報志愿，可以這樣填：金融專業(yè)上海財經(jīng)學(xué)院，金融專業(yè)浙江財經(jīng)學(xué)院，金融專業(yè)浙江金融職業(yè)學(xué)院，而不是以往我們熟悉的浙江大學(xué)土木工程，浙江大學(xué)生物工程。

因此這個改革讓高校也感到很緊張。這一年高中在改革，高校也在改革。高校做得最多的事情是，對一些學(xué)生本來報名就報不滿的專業(yè)進(jìn)行淘汰、刪選。

還有一個錄取當(dāng)中比較大的改革就是錄取不分批次，不劃批次最低控制線，這個就意味著將來不像現(xiàn)在這樣，每年的7月22日晚上第一批分?jǐn)?shù)線公布，然后陸續(xù)的第二批分?jǐn)?shù)線公布的概念，不是按照批次來劃分?jǐn)?shù)線。因此，這會不會為高中的校長們松松綁？拭目以待。

新的學(xué)考、選考時間，這兩天也都公布了，選考科目的時間是不一樣的。學(xué)考是1個小時，選考再加30分鐘。學(xué)生報名時間是9月1號，也就是戰(zhàn)斗在即。

這樣一個改革，給我們的教育教學(xué)帶來很多難點。我覺得一年行動下來，課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)管理能力比較弱的校長會感到，選考以后三年課程怎么安排比較難，尤其是學(xué)業(yè)水平考試放在了4月份和10月份，課表要在這兩個考試節(jié)點以后轉(zhuǎn)換，這要怎么辦。再一個，原來一個學(xué)校一般的高中都是理科班多，文科班少，而現(xiàn)在預(yù)選下來，從我們抽樣的情況看，文理除物理和化學(xué)之外，其他課程差不了多少，那教師原來的布陣和現(xiàn)在不一樣了，可能會出現(xiàn)部分學(xué)科教師不夠的現(xiàn)象等問題。

我們的高中校長們，這一年是很辛苦的，我認(rèn)為著重是這幾個方面：

首先是學(xué)校課程方案。課程方案對學(xué)校來說非常重要，深化課改的時候說過一陣子，那時候覺得選修課可開可不開，有的學(xué)校做了，有的學(xué)校不一定做。但是現(xiàn)在生源不一樣，學(xué)生選考也會不一樣，排課也不一樣，所以學(xué)校必須得做課程方案。

學(xué)校在做課程方案的起始階段，我的想法就是“三個基于”：第一個要基于我們教育的根本任務(wù)。第二個要基于學(xué)校的辦學(xué)實際和文化傳統(tǒng)。第三個要基于學(xué)生發(fā)展的個體需要。一定要著眼于學(xué)生，然后去做學(xué)校的課改方案，畫蛇添足的事情是沒有必要的。

課程方案，我覺得有些學(xué)校是做得不錯的，他們把三類課程好好的做了歸類：必修、限定性選修、自主性選修，因為這三類課程它的功能是不同的。必修，所有學(xué)生必選，學(xué)考必考的內(nèi)容。限定性選修，是學(xué)生選考這門課要選學(xué)的或者加學(xué)的每門課兩個模塊的內(nèi)容。自主性選修，是我們深化課改提出來的。

 第二，圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)科體系。為什么這個問題我今天還要再講一下，因為國家關(guān)于普通高中學(xué)生核心素養(yǎng)體系研究已經(jīng)基本完畢。今年8月份在舟山召開的設(shè)區(qū)市教育局長會上，請辛濤博士來講了一課，他是研究組的組長，具體參與了核心素養(yǎng)的研究。核心素養(yǎng)這一提法的提出，使整個高中的教學(xué)從三維目標(biāo)走向了學(xué)科核心素養(yǎng)。

世界一流本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)都有核心素養(yǎng)的提法?，F(xiàn)在我們整個國家的核心素養(yǎng)某種程度上是在借鑒國際的先進(jìn)理念在進(jìn)行改革。在“世界一流大學(xué)本科人才”的表述當(dāng)中，我覺得有幾個素養(yǎng)是值得我們?nèi)齻€年段去共同關(guān)注的。譬如表達(dá)能力。它把表達(dá)能力放在第一位，而且各個學(xué)科都有自己的表達(dá)，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的表達(dá)，物理有物理的表達(dá)。以前我們教育教學(xué)灌輸知識，學(xué)生接受知識比較多。然而把知識運用到實際，然后恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來這些我們不太提。這次在提法上更重視了。

根據(jù)這樣一個國際教育理念的導(dǎo)向，國家高中素養(yǎng)組對學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容形成了一個總框架，這個總框架今天的初中和小學(xué)也應(yīng)該看看。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)有三大維度：社會參與、自主發(fā)展的文化修養(yǎng)，其中社會參與有四個指數(shù)，自主發(fā)展有三個指數(shù)，文化修養(yǎng)有三個指數(shù)，總共十個指數(shù)。

在我們“構(gòu)建全面發(fā)展的人”這個素養(yǎng)框架當(dāng)中，把語言、符號與表達(dá)吸收進(jìn)來，作為一個人基本素養(yǎng)的核心之核心之一。在當(dāng)下的環(huán)境下，核心素養(yǎng)框架，把國家認(rèn)同放到了非常重要的位置，這個導(dǎo)向很要緊。你無論是物理、化學(xué)還是生物，所有學(xué)科都要回答我“這門學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)做出了什么貢獻(xiàn)”，或者經(jīng)過你幾年的教學(xué)，“你對這些核心素養(yǎng)做出了什么貢獻(xiàn)”。如政治課程現(xiàn)在就已經(jīng)寫上了國家認(rèn)同相關(guān)的素養(yǎng)要求：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與，這都是思想政治課學(xué)了以后，學(xué)生要達(dá)成的素養(yǎng)。

圍繞這些素養(yǎng)，我認(rèn)為，現(xiàn)在和國際高中教育的距離還是很大，因為人家已經(jīng)完全走到了必修加選修，適合不同人才培養(yǎng)的一種教育教學(xué)的高境界。像美國一所非常有名的科學(xué)高中——布朗克斯科學(xué)高中，優(yōu)秀學(xué)生要修的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般學(xué)生修的課程，因此不要說美國的學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，其實好的學(xué)校都是一樣的，負(fù)擔(dān)都很重。英語方面，它的基礎(chǔ)課和國內(nèi)差不多，但是他們有一年級寫作專題研討會，二年級論辯術(shù)，三年級美國文學(xué)縱覽，還有新聞能力課程、大學(xué)先修與語言創(chuàng)作，四年級世界文學(xué)作品園、創(chuàng)造性寫作能力課程。把這些能力課程賦予那些學(xué)得好、學(xué)得會的學(xué)生，使得他們能多學(xué)一點，而一般的學(xué)生，學(xué)到基礎(chǔ)班就差不多了。所以課程的開發(fā)理念和我們是完全不同的。

我認(rèn)為隨著選課、學(xué)生按專業(yè)錄取這個步子走下去是正確的。例如，選化學(xué)類的學(xué)生，說明他喜歡化學(xué)，那么高中就應(yīng)該讓他學(xué)得多一些、學(xué)得好一些，跟大學(xué)去接軌，跟將來的職業(yè)去接軌。像杭州14中學(xué)的生物選修課，拿到了兩塊生物奧賽金牌，這得益于他們建立起的生物四大系列實驗室和一些學(xué)科教室。

第三，圍繞主干課程開選修課程。經(jīng)過3年實踐，我們應(yīng)該去粗存精，把雜的東西都去掉，把學(xué)校的精品課程留下來。對于參評特色示范學(xué)校，我一直認(rèn)為質(zhì)量是最重要的，我們開出的所有選修課程都不應(yīng)該去浪費學(xué)生有限的三年學(xué)習(xí)時間。一定要圍繞著語、數(shù)、外、政、史、地這些主干學(xué)科去開發(fā)開設(shè)選修課，讓學(xué)生在喜歡學(xué)的領(lǐng)域，學(xué)得多一點、好一點。要努力讓學(xué)生高考也考得好，能力也發(fā)展的好，在這兩點上找到最佳結(jié)合點。

再說義務(wù)教育段，我看到，現(xiàn)在11個大市義務(wù)教育段所開出的拓展課程大多都是文學(xué)閱讀。我并不是說，現(xiàn)在閱讀多了，不需要開這么多。而是浙江省質(zhì)量檢測下來，浙江初中和小學(xué)的學(xué)生閱讀量是很可悲的，每年人均三本書都達(dá)不到，所以閱讀的課程要開，尤其是學(xué)術(shù)閱讀的課程更要開。但是作為高中和初中那些實驗實踐、工程技術(shù)、金融經(jīng)濟(jì)、商科類的選修課程，確實是現(xiàn)在教材體系中的薄弱點。因此選修課程主要是補短、揚長。如果要補短，建議學(xué)?？梢栽谶@些方面去動一些腦筋。我主張，應(yīng)該由國家多開發(fā)選修課程庫，學(xué)校有什么特點，孩子有什么需要，就可以直接在庫里找。浙江新高考有35種組合，比如學(xué)生要學(xué)物理、化學(xué)、政治，這種組合有將近40個學(xué)生，那就應(yīng)該讓這些學(xué)生在這三科學(xué)好的基礎(chǔ)上再學(xué)一些什么，因為他們基本的專業(yè)方向已經(jīng)確定了。按照這些分類去開設(shè)一些課程群，是我們課改三年走到現(xiàn)在需要去做的新思考。

三、新高考制度下的課程安排

新高考制度確定一年以來，走得最難的就是怎么統(tǒng)籌安排課程？現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試定在4月、11月，這個課到底怎么排？

首先是探索學(xué)段制。寧波、溫州都已經(jīng)下文并做起來了。

第二是全員走班，學(xué)科走班。

第三是統(tǒng)考科目不要一開始排得很滿。語文、數(shù)學(xué)統(tǒng)考的科目一開始不要排得很滿，這一點從抽樣的100所學(xué)校來看大家還是達(dá)成了共識的。但像鎮(zhèn)海中學(xué)一上來數(shù)學(xué)就是開三節(jié)的比較少，大部分學(xué)校開四節(jié)，像以前一開始就開到六節(jié)、七節(jié)的學(xué)校不多了。

第四是考試科目與組合。選考人數(shù)，從全省的情況看下來，我的體會是生源好的學(xué)校，考理化比較多一些，生源質(zhì)量不夠好的學(xué)校的學(xué)生，選歷史地理等文科科目相對多一點，這個符合常規(guī)判斷，相對來說，理化在孩子們的心目中總是比較難學(xué)難考的。至于組合，我覺得整個改革之后有個變化，第一次到第二次理化生的變化比較大。因為4月份各高校的菜單下來了，整個選理化生的人數(shù)就上升較多。高考兩文一理，或兩理一文加起來占到所有學(xué)生60%之多。

還有一個體會是，選技術(shù)的人數(shù)比之前預(yù)期的少一些，因為他有6個模塊，學(xué)生把握不準(zhǔn)，不一定好考，模塊比化學(xué)生物還多一個。技術(shù)，按照原來是列入第三批招生，卷子是比較容易的。但是，將來和物理平起平坐后，是不是會很難，學(xué)生們都拿不準(zhǔn)，暫時不選。我相信技術(shù)這門課程，在2017年第一次考試實施完畢之后，選考的比例會增長。這是國際高中教育發(fā)展的一個趨勢，對于應(yīng)用技術(shù)的重視，還有就是喜歡動手的男生選技術(shù)課會比較多，但是這兩年還會觀望一下，所以這個比例還不是最高。

像青田學(xué)校，35種組合都有，他們把兩科選的一樣的分到一個大類，兩課一樣的分到一類，他是叫必修分層，選修分類，最后到第三門選考不同的，進(jìn)行分班。他是分層、分類、分班，一層層分下來的，給我啟發(fā)很大。

因此今天的高中校長不要怕，第一次排課表可能比較難，第一次走班比較難，但是走起來之后再慢慢調(diào)整，是可以的?，F(xiàn)在大部分學(xué)校的校長都很小心，一般都模擬了三次以上。

第五，管理制度構(gòu)建。這樣一種走課，和我們原來意義上的教育教學(xué)是大不同的。如果完全是分A、B兩層，一層是學(xué)考，一層是選考，那這個學(xué)校的備課組也沒有必要去制定新的教學(xué)指導(dǎo)意見，因為省教研室已經(jīng)都給你們做好了。如果你要分出A、B、C，那學(xué)校要再做教學(xué)指導(dǎo)意見，這個也不難。難的是行政班和教學(xué)班同時存在，怎么管理？這點不僅高中需要討論，也給義務(wù)段進(jìn)入課改提供意見、經(jīng)驗和教訓(xùn)。

行政班和教學(xué)班的教學(xué)管理制度一定得重構(gòu)。如北京一所學(xué)校，它已經(jīng)沒有行政班了，全是教學(xué)班，它的學(xué)生管理制度是靠計算機上任課老師的及時反饋單來達(dá)成管理效果的。實行班主任導(dǎo)師制，把教師的管理和選這個課的學(xué)生班長的班長制相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行日常管理，這個應(yīng)該可行。

第六，課堂教學(xué)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)怎么辦，我認(rèn)為從今年的數(shù)學(xué)卷就可以給整個高中教學(xué)一些啟發(fā)。英語，明年下半年就進(jìn)入全國統(tǒng)一考試。當(dāng)然， 2017屆的考生不一定在2016年下半學(xué)期就去考試，但是前期的準(zhǔn)備是要有的。國家英語考試的方向，第一，單詞量是3500個，比2015、2016年考的要多，因此要學(xué)到8.5個模塊即9個模塊。第二，將來的英語考試聽力考試會變成聽說考試，廣東省已經(jīng)在實施聽說考試，以人機對話的形式。這些都是改革的方向，聽上去比較難，但是全國統(tǒng)一，新疆西藏能考，浙江也一定能考，不要急。不管怎樣，現(xiàn)在的教學(xué)要真正變單純知識點的教學(xué)為重視學(xué)科核心素養(yǎng)提升的教學(xué)，這不管是高中還是其他年段都應(yīng)該是這樣的。

第七，職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生素質(zhì)評價。這兩個文件都已經(jīng)下發(fā)。省廳在全省課改會議上要求，9月份要把2017屆學(xué)生前面的檔案趕快補好，也就是各個學(xué)校要把要求的相關(guān)內(nèi)容都要落實。至于生涯規(guī)劃制度，文件下去了，各個學(xué)校都在開校本必修課，這是指導(dǎo)學(xué)生選課選考必須走過的第一步，作為依據(jù)。學(xué)科教師不僅是學(xué)業(yè)指導(dǎo)，要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的指導(dǎo)，所以各個學(xué)校在做這件事情的時候也要不斷積累經(jīng)驗。

綜合素質(zhì)評價是五個步驟，主要體現(xiàn)在三張表上。第一張表，學(xué)生學(xué)業(yè)水平情況記錄表。填起來不復(fù)雜，學(xué)籍管理系統(tǒng)導(dǎo)入修習(xí)模塊、修習(xí)成績，導(dǎo)入學(xué)業(yè)水平考試成績，然后由學(xué)生填好學(xué)科特長，第一張表就產(chǎn)生了。第二張表，四個維度，有平常的表現(xiàn)，也有相關(guān)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績，最后要打A、B、C等級。第三張表在前面兩張表的基礎(chǔ)上自動生成，但有個一不同點就是學(xué)生自我陳述，去掉了班主任評語，增加了學(xué)生自我陳述報告，要求不超過500字，只是在高中的時候?qū)?。所以學(xué)校管理系統(tǒng)應(yīng)該說是不復(fù)雜的。但是中間這張表很重要，因為要打A、B、C，符合A檔的占畢業(yè)人數(shù)的25%。但是給哪個學(xué)生打A，就需要慎重。因此教育部提出兩依據(jù)一參考，綜合素質(zhì)是作為參考的，所以校長做這個綜合素質(zhì)評價，務(wù)必要客觀公正，并經(jīng)過公示。

選考以后各個學(xué)校都經(jīng)歷了選課，大部分還是學(xué)校怎么排課學(xué)生怎么上。但在10月份結(jié)束以后，學(xué)生選什么課可能會與原來常態(tài)的教研組的教師人數(shù)有所不同，因此學(xué)校在這個學(xué)期初就應(yīng)該考慮師資結(jié)構(gòu)的問題，在模擬選考的基礎(chǔ)上做好預(yù)案，防備10月份以后措手不及。

我想鄞州區(qū)的8所普高，如果第一年師資結(jié)構(gòu)實在緊張的，各個學(xué)校之間可以借一下、勻一下，第二、第三年馬上會形成一種新常態(tài)。各校長已經(jīng)心中有數(shù)，慢慢地各學(xué)校自己的特色也會彰顯。比如A學(xué)校物理比較強的，學(xué)生不由自主的會選物理比較多一些。B學(xué)校生物比較強，可能生物會相對選多一些。

四、義務(wù)段課改

    義務(wù)段的課改已經(jīng)開始啟動，義務(wù)段課改和高中課改最大的不同點是：高中，你不做也得做。但是義務(wù)段不同，做得好的學(xué)校率先做起來，起示范作用，其他學(xué)校慢慢努力。另外一點我想到的是，高中都改了，都在增強選擇性，義務(wù)段如果不改，那改革無論如何也是沒有基礎(chǔ)的，所以我們也呼吁，這些選擇性理念能夠適度地向義務(wù)段延伸。

    第一，義務(wù)段要研究學(xué)校課程方案。課程方案要回答這樣三個問題：依據(jù)什么設(shè)置課程？設(shè)置哪些課程？如何實施課程。因此在做課程方案時，要做好校情分析、辦學(xué)目標(biāo)理念的凝練和學(xué)校特色的提煉，要基于學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)實，基于學(xué)生發(fā)展的需要，這些和高中是一樣的。辦學(xué)時間不管長短，各學(xué)校都要借這次課程方案的機會，提煉辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念。第二，設(shè)置哪些課程？基礎(chǔ)性課程，拓展課程，已經(jīng)分得很清楚了?；A(chǔ)性課程，已經(jīng)有了，用不著你自己考慮。但是拓展性課程，開什么？開幾節(jié)？怎么開？這是要學(xué)校規(guī)劃的。這是重點。

我覺得義務(wù)段的課程，是不是應(yīng)該把九年去一貫的構(gòu)思破解一下？

現(xiàn)在年段斷裂的現(xiàn)象太嚴(yán)重，尤其是科學(xué)課程，浙江的科學(xué)課程與高中的理化課程銜接，成為了難點。高中怎么銜接？基礎(chǔ)性課程、拓展性課程怎么擺？我想要有個比例要求，拓展性課程1-6年級多少，7-9年級多少，各個學(xué)校都要很好地去實施。

在課程實施過程當(dāng)中，我個人體會有三點。首先是強化整合。整合要認(rèn)準(zhǔn)方向。我們提議，先將德育課程、綜合實踐活動課程這兩門課作為嘗試。德育課程為什么要整合？因為內(nèi)容實在太多了，比如防艾滋、禁毒、地震、京劇越劇等等都要進(jìn)課堂，但是課程就這么幾節(jié)。圍繞著思想品德，德育課程該怎么整合，我覺得很值得各個學(xué)校去探究。我覺得先從這兩門課開始整合，能做的先做，再輻射到其他課程。其次是強化拓展。四個關(guān)鍵詞：一是銜接性拓展，小初、初高怎么銜接？比如科學(xué)，高中已經(jīng)學(xué)科選考了，初中還是合科教的，這個怎么銜接。二是融合，學(xué)科間的融合是一個大方向，可以做一些主題式的拓展課程，把有限課堂變成無限的學(xué)習(xí)，憑借現(xiàn)代技術(shù)去拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，憑借社會課堂拓展學(xué)習(xí)時空。三是優(yōu)化，課程規(guī)劃、課程建設(shè)、課程實施、課程評價都要優(yōu)化。四是強化。重在實施和開發(fā)的強化。再次是強化管理。課程管理，有幾條底線還是要保證，思想品德、體育健康、藝術(shù)、社會實踐課的課時是不能少的，總時間不變，不能超。對拓展性課程，小學(xué)階段可以多開些體育和實踐類課程。上海的小學(xué)，高年段科學(xué)類拓展課程就開得非常好。義務(wù)段當(dāng)然也可以開，因為課表是由校長排的，在不耽誤學(xué)生休息生活的同時，課表怎么排，也可以有一些自主性。今后跨年段、長短課、大小課都由校長決定開。

第二，嘗試拓展性課程開發(fā)。用嘗試一詞，是因為初中和小學(xué)，今年才開始做。我們在制定文件時，考慮到了拓展性課程和高中的選修性課程之間的延續(xù)性和銜接性。義務(wù)段的拓展性課程，要注意銜接、融合、拓展。銜接，不光是學(xué)段的銜接，還有和其他教育的銜接。融合，不只是學(xué)科間的融合，還有學(xué)科知識與動手技能、課內(nèi)與課外的融合。拓展，總的要求是核心素養(yǎng)的同心圓向外拓展。

知識拓展類課程，有些初中、小學(xué)開展的不錯，比如開設(shè)閱讀這些課程之外，還能開設(shè)科學(xué)觀察、科學(xué)實驗、旅游地理等帶有科技色彩的課程。體藝特長，有些小學(xué)、初中開展得比較好。

實踐活動，浙江是做得不夠好的，江蘇和上海比我們做得好，尤其是上海，無論初中、小學(xué)還是高中，尤其是初高中，一直堅持做學(xué)工學(xué)農(nóng)活動，而且是正兒八經(jīng)拉出去開展社會實踐活動，所以我們在這些方面也要迎頭趕上。實踐活動類課程中的工程技術(shù)、設(shè)計制作等，在初中和小學(xué)的課程開發(fā)中應(yīng)該有想象的空間。

第三，聚焦課堂教學(xué)改革。我認(rèn)為，義務(wù)段是不是也像高中階段一樣，把“五種學(xué)習(xí)方式”再強調(diào)一下。一是閱讀學(xué)習(xí)；二是非認(rèn)知學(xué)習(xí)；三是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，通過主題式的學(xué)科活動統(tǒng)整拓展課程的開發(fā)；四是實踐勞動學(xué)習(xí)，這也是夏寶龍書記一直強調(diào)的；五是鏈接學(xué)習(xí)，這主要針對年段割裂嚴(yán)重，學(xué)了就丟的現(xiàn)狀提出的。

    在學(xué)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，我希望鄞州的小班化教學(xué)模式可以再提升，多形式實現(xiàn)個別化教學(xué)。除了小班之外，初中還可以探索分層教學(xué)，但不是簡單的分快慢班。

課堂教學(xué)改革，鄞州一直在做，也有一定的知名度。怎么以學(xué)定教，怎么真正學(xué)為中心，怎么把教案變成學(xué)案，教師能夠恰到好處地在課堂上點撥教學(xué)，這些教學(xué)方法值得初中和小學(xué)研究。以前教師一言堂講授的課堂都將變成師生自主討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂。

這里還要提醒大家，這次義務(wù)段課改高度強調(diào)，學(xué)校課堂要變成延伸到高中、科研機構(gòu)、社會團(tuán)體開發(fā)教學(xué)資源的場所，光是靠一個學(xué)校做延展性的拓展課程，是比較難的，需要借助別人的力量。

 第四，實施教育質(zhì)量綜合評價。浙江省已經(jīng)實施了2年教育質(zhì)量綜合評價，還是有效的?，F(xiàn)行的評價模式和課改的推進(jìn)有抵觸的地方。要不斷提升教育均衡化水平，辦好家門口的每一所學(xué)校，你再用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評價，導(dǎo)向肯定是走向誤區(qū)的?，F(xiàn)在小學(xué)都是周考、堂堂清、月月清，考試太多了，所以怎么減少考試的頻度，也是我們改革的一個方向。上海憑借P3測試，對他們現(xiàn)行的中小學(xué)課堂，尤其是義務(wù)段課堂，起到了很好的教學(xué)改進(jìn)的導(dǎo)向作用。

浙江省三個維度十二個指數(shù)的評價，讓學(xué)校、家長、社會都去關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，確實起到了一定的導(dǎo)向作用。在關(guān)注學(xué)業(yè)提高的同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，逐步讓全社會都形成正確的教育價值觀。2013年和2014年教育質(zhì)量檢測下來，得出的結(jié)論是：第一，浙江學(xué)業(yè)學(xué)科水平好，但是學(xué)科學(xué)校間、區(qū)域間有差異。第二，浙江學(xué)生負(fù)擔(dān)，主要是作業(yè)指數(shù)和睡眠指數(shù)好于國家平均水平，但與國際標(biāo)準(zhǔn)還有距離。第三，浙江學(xué)生的學(xué)習(xí)動力還比較強，但主要靠外部因素刺激，內(nèi)部動機不夠。第四，體育藝術(shù)興趣發(fā)展，各個大市，各縣（市、區(qū)）發(fā)展不平衡，課外閱讀不容樂觀。第五，學(xué)習(xí)品質(zhì)，普通學(xué)業(yè)水平還可以，但是高認(rèn)知能力、認(rèn)知策略是不夠好，在全國排名也不靠前。第六，學(xué)生成長環(huán)境總體良好，但是師生關(guān)系、親子關(guān)系，各個區(qū)域不平衡，這兩個指數(shù)很值得研究。

曾有專家對浙江的調(diào)查數(shù)據(jù)作出分析，認(rèn)為體育藝術(shù)興趣的發(fā)展，對于學(xué)業(yè)水平的提高，不亞于數(shù)學(xué)，這一點也值得大家去研究。

第五，美麗校園、人文校園的建設(shè)。我覺得，第一是要建精致校園，第二是建設(shè)人文校園。美不光是在表面，要美在內(nèi)涵，應(yīng)該構(gòu)筑體現(xiàn)學(xué)校特色、辦學(xué)品位文化的表達(dá)體系，人文傳統(tǒng)、人文活動、人文節(jié)點、人文社團(tuán)、人文標(biāo)志，甚至網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播等等，形成立體化的美麗校園。第三是和諧校園，凝練辦學(xué)特色，熔鑄校園文化精神，有三個層面：學(xué)生層面時愉悅感，教師層面是幸福指數(shù)，家長層面是滿意度，這幾個方面都要去整體考慮。

我覺得，既然是搞文化建設(shè)，校園就應(yīng)該有一種書院氣、書卷氣、書生氣。教師在文化上的貢獻(xiàn)，首先，我覺得教師要注意到教學(xué)倫理、教學(xué)形式、教學(xué)技巧，師生之間的關(guān)系高于一切，這種觀念要根深蒂固。其次，要追求高質(zhì)量，現(xiàn)在有些教師的理念，是上課占得時間越多越好，這并不是一個絕對的好老師，這種習(xí)慣如果蔓延開來，這個學(xué)校的文化是有局限的。最后，學(xué)生應(yīng)該是陽光的?？偟膩碚f，美麗校園，我覺得是一種由內(nèi)而外的美麗。

發(fā)：各學(xué)校、單位，機關(guān)各科室

寧波市鄞州區(qū)教育局                     2015年8月29日印發(fā)