在高中語文課堂教學中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育

當前受功利主義的影響，有不少的語文教學“重語言，輕文學”，“重智商，輕情商”。他們注重學生知識能力的培養(yǎng)，注意過程的引領，方法的指導，但是往往忽略了第三維目標情感態(tài)度與價值觀。漸漸地，感覺到“語文味”淡了。其實，在當前新課改如火如荼的形勢下，切不可忽略第三維目標。高中語文課堂教學中，應積極滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。
    新課程改革倡導“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，情感態(tài)度價值觀在三維目標中占據極為重要的地位。情感態(tài)度與價值觀是實施語文素質教育和創(chuàng)新教育所不可或缺的因素。
    語文學科一向被作為德育教育的工具，而加強對學生的思想道德教育早已成為語文教師的共識。新課標指出教師在語文教學中不僅要使學生掌握語文知識，而且應把重點放在培養(yǎng)與提升學生的能力上面，強化愛國主義和民族精神培養(yǎng)，追求完美人格的塑造等。簡單地說，就是讓學生學會學習語文與學會做人。從道德養(yǎng)成來看，中學時期是學生道德品質形成的關鍵時期。而目前我國青年學生中存在的諸多問題，也使人們認識到加強對學生的情感態(tài)度價值觀滲透的必要性和緊迫性。
    一、利用教材，研習文本，滲透情感態(tài)度與價值觀的教育 
    語文學科在滲透情感態(tài)度與價值觀的教育方面比其他學科更具得天獨厚的條件。原因有二：首先，語文學科具有文道合一的特點，正如語文特級教師于漪所說的：“語文教育就是教文育人。”這“育人”自然包括對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。其次，語文是中學課程中的基礎學科，課時多，教學時間長，容量大，學生天天接觸，日日訓練，耳濡目染，利于情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
    語文教師應抓住課改和青少年成長的有利時機，為課堂注入新的活力，使課堂不僅成為傳授知識的地方，更應成為德育滲透、塑造學生思想品質的陣地。教師要充分挖掘教材中的人文資源，不失時機的對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教育。
   《陳情表》的主題和“忠孝”有關。我抓住這個機會，讓學生體會作者至真至誠的親情忠情。文中哪些語句寫了李密的孝情？自古有言“忠孝不能兩全”，面對進退兩難的處境，李密是如何解決這個矛盾的？拓展思考，當代中學生的如何去孝敬父母，報效祖國？最后大家討論達成了共識：當代中學生還未走上社會，只有先盡孝后盡忠。先了解父母的憂傷和難處，并為父母做力所能及的事情，由此推而廣之，為家里的其他成員獻出愛心，付出愛行。在學生時代，愛國首先是學好科學文化知識，練好本領。蘇霍姆林斯基認為愛國主義教育不是教條的灌輸，而是由近到遠，由淺入深，做潛移默化的工作。他提出愛國首先要從教育學生愛自己的母親開始。只有在潛移默化的情感熏陶中，學生的情商才能提高。同時，愛國與盡孝，看起來是大道理，卻滲透在每一件小事中。我們應引導學生從小事做起。

語文教材豐富的人文資源，為第三維目標的達成提供了載體。只要我們重視第三維目標，素材俯拾皆是。在《項脊軒志》中感悟親情，體察作者埋頭苦讀，要實現理想的期望，體悟對祖母、母親及亡妻的思念之情。在《道士塔》中，讓學生了解中華民族的屈辱歷史，讓他們意識到：愚昧無知有多么可怕，無視民族尊嚴有多么可悲。 
    二、利用多媒體，多種教學形式，進行情感態(tài)度與價值觀教育
    現在不少學校的教室都安裝了電腦，除了播放教學課件，有時候根據教學的需要，可以穿插一些錄音或視頻短片。
    研討《我與地壇》第二部分內容（我與母親）時，筆者引導學生從文本中體會母親對作者的關愛，以及母親去世后，筆者對母親的深深思念。在課堂研討的高潮時播放滿文軍的歌曲《懂你》，文本——學生——歌曲，三者產生了強烈的共鳴，不少學生潸然淚下。
    三、關注時事，引進活水，進行情感態(tài)度與價值觀教育
    盡管教材在選文上大量增加了與社會生活、社會發(fā)展密切相關的篇章，但是與瞬息萬變的現實生活相比，還是很蒼白。因此，教師在語文教學中要不斷關注時事引進活水，用具有強烈的現實性和時代性的素材，為情感態(tài)度價值觀的滲透提供很好的切入點。
    在作文教學中，學生大多喜歡寫古代的人，寫古代的事。動不動就提到屈原、司馬遷等，素材單一，過于老化。我們可以在編寫每周一期的閱讀材料時，首先選用近幾年央視的《感動中國》素材，印發(fā)感動中國十大人物的事跡，印發(fā)他們的頒獎詞，并且播放視頻影片。一方面獲得了鮮活的素材，另一方面又使學生受到了良好的教育。同時，發(fā)動學生把自己一周來在報刊上看到的好文章，先復印后剪貼，編印每周一期的《時文選讀》小報，師生同參與，其樂融融。適時的地布置一些小作文，寫寫讀后感，提高他們對文化現象的認識，提升寫作水平。        

在情感價值觀的滲透時，還要注意從現實入手、以時代精神為切點，選準德育要求與語文教學的最佳結合點，盡力使學生成為教書育人的受益者。
    作為語文教師，在語文教學中處處有這樣的契機，只要利用得當，對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育就很容易做到。語文教師應抓住課改和學生成長的有利時機，為課堂注入新的活力，使課堂不僅成為傳授知識的地方，更應成為進行德育滲透、塑造學生思想品質的陣地。