新的《數(shù)學課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，其中特別要注重學困生。學困生，學習有困難的學生，課上回答問題不主動、猶豫、膽怯；自卑感重、自信心差；課后作業(yè)拖拉、錯誤多，他們對知識的理解、領會難，記憶、掌握難。如何在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動中必須關注的問題。下面我就自己在這方面的做法談一點體會：

        一、尊重學困生，幫助他們找回自尊和自信。
       例如，在課堂教學時特別的尊重、注視、寬容他們，常常用鼓勵的語言評價他們的發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，讓他們體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。尊重他們，第一、和學困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢和不足，指出前進的方向。巴爾扎克說：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你卻步不前；而對于強者來說是墊腳石，讓你站得更高?！惫膭钏麄兏矣谡暚F(xiàn)實，找回自尊和自信。第二、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵?！睂δ切┢綍r被輕視，受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的學困生，一句贊揚無異于久旱的甘霖，久雨的陽光。我對于那些學習有困難的孩子從不歧視他們．而是給予比那些優(yōu)秀的孩子多的多的關注．努力找尋他們身上的閃光點，并積極給予表揚．哪怕是微小的進步也要給以表揚．而且這種表揚總是大張旗鼓的當著全班同學的面進行的．從而是這些學生感到自己也有比別人優(yōu)秀的地方．讓他們嘗到學習的甜頭．讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。第三、多寬容學困生，允許他們有失誤，有反復。

       二、關注學困生，使他們享受到班集體的溫暖。 
       在自主學習活動中把學困生融合于各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。新的《課程標準》指出：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生協(xié)作精神，團結精神，交往能力，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 
       在小組合作學習中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學習小組時，就要有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助學困生，多給他們發(fā)言的機會，督促、幫助學困生主動積極思考問題，對學困生的幫助要有耐心，教師又給學困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發(fā)言。防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。 
       通過優(yōu)秀學生的學習態(tài)度、情感和行為，學會交流，增強合作意識，來啟發(fā)感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優(yōu)等生。這樣，學困生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。

       古人云：“親其師，而信其道”．在教學過程中我努力做到用親切的話語，表情，平等的對話態(tài)度來對待學困生．使他們感到老師對他們的真實的體貼．從而拉近我與他們之間的距離．

      努力設身處地的理解這些學生的情感．并積極地幫助他們想辦法解決學習上的困難．同時，對他們付出更多的耐心和關注之心．使他們從心里感受到被老師關注的幸福．努力設身處地的理解這些學生的情感．并積極地幫助他們想辦法解決學習上的困難．同時，對他們付出更多的耐心和關注之心．使他們從心里感受到被老師關注的幸福．

       三、關注學困生，改進教法，指導學法，提高學習興趣。

     “培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。為此教師要1、經常聯(lián)系實際，講述數(shù)學知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。2、借助有關生活實例，創(chuàng)設意境，引起學生好奇和思考。3、在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學困生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。4、應用多媒體輔助教學，吸引學困生的注意力。5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對學困生合理定標，分層分組，加強輔導。在教學中努力指導他們學習的方法，讓他們自己學會學習。

       我經常采用一些方法來調動他們學習的積極性，即所謂“低要求，小步走”的方法．就是先提較低的要求，把訓練的內容分解成細小的步驟．按預定的目標一步一步有計劃地進行，最后達到較高的目標．

      總之，學困生的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。常言道“冰凍三尺非一日之寒”，學困生不是天生的，只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會越來越好。