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考試作文的誤區(qū)與防范（講座稿） 導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師 每次語文考試，學(xué)生一拿到考卷，絕大部分學(xué)生的第一個(gè)動(dòng)作不是在考卷寫上自己的名字，而是去翻看后面作文的題目是什么。只有一些信心充足的學(xué)生，在寫完自己的名字后，才慢條斯理地去看看作文的題目，以顯得自己的鎮(zhèn)定自若。語文考試如果不先去看看作文的題目是什么，考起試來是心神不安的。即使前面強(qiáng)忍住不看，做了一半的考卷，也都會(huì)忍不住去翻看。可見，作文在語文考試來說，是占多么重要的位置。 先看作文題目再開始考試，一是好奇心，二是緊張心，三是思考心，重點(diǎn)在于思考心。知道了作文的題目，在緊張的答題空隙，可以抽一絲一毫的時(shí)間來思考作文的選材、布局，甚至可以看看本次考卷上，有沒有可以借用到的語句素材。 有許多同學(xué)就是因?yàn)樵诳记白唏R觀花地看了一下作文題目，瀏覽了一下作文要求，在考試的間隙想了一下作文方向，以為自已理解了作文題目的要求，把握了寫作的方向?；A(chǔ)知識(shí)部分做完后，就立即開始寫作文了。沒有靜下心來認(rèn)真地分析題目的要求，沒有充分地思考、回想生活故事加以選材，結(jié)果出現(xiàn)了一些自己意想不到的失誤。 考題千千萬，講任何題目都會(huì)掛一漏萬，無法講全；講太多題目又是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，收獲不大。因此，本次講座以一次具體的作文考試內(nèi)容，進(jìn)行分析，不求面面俱到，但愿講深講透。 一）審題 開始作文了，第一步就是要審題。不管你前面是否有看作文題目，是否有想作文內(nèi)容，這一步千萬不要省。也許你會(huì)說，你前面瀏覽過作文題目，知道了寫作的方向，也想好了寫作的內(nèi)容，不是就可以寫了嗎？ 開車提倡“寧讓三分，不爭一秒”，寫作也同樣適用。前面的瀏覽與思考，夾雜著考試答題的因素，可能存在著忙中疏忽大意，掛東漏西的現(xiàn)象。這是審題的誤區(qū)。 正確的做法是：靜下心，用專門的時(shí)間分析題目，找出要求中的關(guān)鍵詞句，明白寫作的方向。 練習(xí)：請同學(xué)們看看下面的題目，說說你的審題結(jié)果。 【原題再現(xiàn)】 21、在這么多年的成長過程中，一定有一些人給你留下了深刻的印象，他們也許是你的父母、老師，也許是你的同學(xué)、伙伴，也許是曾幫助過你的陌生人……請以“留在心里的印象”為題寫一篇作文。注意要把內(nèi)容寫清楚明白，表達(dá)真情實(shí)感。 （自由交流） 審題內(nèi)容： 1、寫人，寫事，寫物，寫景；根據(jù)是什么； 2、已定題目，半命題題目，自擬題目； 3、要求中的關(guān)鍵詞句； 4、題目中的關(guān)鍵詞； 分析： 選擇這一個(gè)題目講解，是非常有代表意義的。小學(xué)的作文題目，一般是四類：寫人，記事，寫景，狀物。寫景狀物很容易區(qū)別，寫人記事有時(shí)候就會(huì)混淆。這題就是典型的容易混淆、容易迷惑學(xué)生的題目。 從要求看，“他們也許是你的父母、老師，也許是你的同學(xué)、伙伴，也許是曾幫助過你的陌生人”，這些提示很明顯是寫人的；從這些句子看，“有一些人給你留下了深刻的印象……請以“留在心里的印象”為題寫一篇作文?！庇趾孟袷菍懯碌?，有些同學(xué)沒有深思考，就會(huì)走入寫事的誤區(qū)。 1、這是寫人的作文。 要求中，從“一定有一些人給你留下了深刻的印象”這一句就可以明白，是寫人。 2、自擬題目。 要求中，“請以‘留在心里的印象’為題寫一篇作文”這一句話，可以明白，“為題”是為主題，并不是不題目。如果是為題目，這就話應(yīng)該是這樣說的：“請以《留在心里的印象》為題寫一篇作文”，或者是：“請以《留在心里 的印象》為題目寫一篇作文”。 3、關(guān)鍵詞句有： (1)“成長過程中” 。說明寫的內(nèi)容，對你的成長過程有所啟示。 (2)“一些人”、“也許是”、“也許是”。說明是寫人的作文，一般是寫一個(gè)人，不是一些人。 (3)“深刻的印象”。這個(gè)人性格、特點(diǎn)獨(dú)特，與眾不同，印象深刻，令人難忘。 練習(xí)：從審題的角度，請同學(xué)們分析下面的這篇文章 例一(考試原文) 永遠(yuǎn)記在心中的一件事 這一天，我非常高興，也很激動(dòng)，蹦蹦跳跳的，非常期待晚上的到來。 晚上，這讓你想到了什么？沒錯(cuò)，過生日，吃蛋糕。 別人過生日都高高興興，快快樂樂的，而我卻與眾不同，雖然之前是這樣的。 噢，噢，中午過去了，傍晚到來了。我企盼著。 我有些不耐煩了，傍晚怎么過得這么慢。我走到媽媽身邊說：“媽媽，我想買吃的?！?/font> 可媽媽卻無情地說：“不行，馬上就要吃蛋糕了，還吃什么東西?！?/font> “不嘛，我就要買吃的，買吃的。”我憤怒了。 “不行，不行，不行！”媽媽斬釘截鐵地說，眼中充滿了不可侵犯的威信。 “嗚——”我沖上樓，把房間鎖上，“嗚——”今天是我的生日，連買個(gè)吃的都不行嗎？我躺在床上，憤怒地想著剛才的事。 “江昌運(yùn)，江昌運(yùn)，下來吃蛋糕嘍！”姐姐一邊走一邊喊著。 我理都沒有理。 接下來，姐姐、哥哥、朋友三番五次地上來叫我。 你們吃著蛋糕，我含著眼淚，把這件事永遠(yuǎn)地記下來，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。 （自由交流） 分析： 在審題這一步，小作者就走歪了，當(dāng)作寫事的作文了——這是審題的誤區(qū)。所以題目變成了《永遠(yuǎn)記在心中的一件事》。 審題錯(cuò)了，內(nèi)容也就圍繞著事情來寫，而不是寫人了。 再思考： 寫事與寫人，有什么區(qū)別？ 寫事：寫出較完整的事件，告訴別人自己在這件事中的喜怒哀樂情感，或是這件事情的意義，給我的啟示、道理或教訓(xùn)，在寫法上，寫事作文雖然少不了對人物的描寫，但更注重對事件過程的描述。 寫人：在較完整的事件中，表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在寫法上，寫人作文雖然存在著事件的過程，但更注重對人物動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等方面的具體描寫。 練習(xí)：從審題的角度，請同學(xué)們分析下面的這篇文章 例二 (考試原文) 你能別那么愛生氣嗎？ 我有一個(gè)非常要好的伙伴，她有許多優(yōu)點(diǎn)，可以說是九全九美。唯一的缺憾就是愛生氣。她這一大缺點(diǎn)，有時(shí)讓我忍無可忍，有時(shí)讓我哭笑不得，不知如何是好。 有一次，我們做完操，我和她慢騰騰地走上樓。她扯著我的衣服腳，舒舒服服地被我拽著走，我累得滿頭大汗。我有點(diǎn)不服氣，就跑到她的身后拉著她的衣服腳。她頓時(shí)就拉下臉來，歪著嘴巴，盯著我說：“好會(huì)呀，伍艷紅，給我拉下又不會(huì)死。”說著，她氣沖沖地走了，臉蛋通紅通紅的。 我聽到這句話，看到她那張臭臉，忍無可忍地說：“我又不是你的仆人，憑什么拉你?！闭f著，我跑上樓，到教室，拍了拍桌子，都快氣爆了。還以為她會(huì)來安慰我，沒想到，她不但不來安慰我，還慢悠悠地走回位置上，簡直太過份了，她以為她是誰呀？公主嗎，不可能。就算是公主也沒有這么變態(tài)的。我拍了拍桌子，跺了跺腳，想泄一下氣，可還是生氣。我偷偷地瞄了她一眼，她也在發(fā)牢騷，臉氣得通紅通紅的，歪著一張嘴，斜著眼睛看人，嘴里面還在嘰哩咕嚕地說些什么，似乎在說我壞話。我見她的表情可好笑了，于是，氣消了，我又去安慰她。 唉，我真想讓她改改這個(gè)臭毛病，人長得好看，卻愛生氣，真是不可理喻。你們猜這是哪位公主？她就是我的好朋友——楊瑩。 （自由交流） 審題正確，作者正確讀懂了題意，理解了要求，緊緊圍繞著人物特點(diǎn)來寫，寫出了人物愛生氣的性格，讀來生動(dòng)有趣。 (二) 選 材 不管題目要求理解正確是否，審題之后就要考慮寫什么——選材。 很多同學(xué)怕寫作文，就是因?yàn)椴恢缹懯裁?。不?huì)選材，造成同學(xué)們寫不好作文的一個(gè)重要因素。 因?yàn)椴粫?huì)選材，審題之后，很多同學(xué)首先想到的，是如何編一個(gè)故事。所以在過去，就會(huì)出現(xiàn)這樣的“經(jīng)典”：撿錢包，扶盲人等。這是選材的誤區(qū)。 生活內(nèi)容豐富多彩，人物性格五花八門，我們寫作文，產(chǎn)生想到的應(yīng)該是自己身邊的生活，有著哪些人，發(fā)生了哪些事，什么人，什么事可以寫進(jìn)來。 練習(xí)：從審題、選材的角度，請同學(xué)們分析下面的這篇文章 例三(考試原文) 留在心里的印象 我這一次見到了一個(gè)特別美的人，她感動(dòng)了我。這次的印象真心烙在心中了。 在星期六的時(shí)候，我正在余坊散步，我見到了一個(gè)小姑娘正走在街上散步，我見到她的面孔：眼睛大大的，嘴巴小小的，鼻子高高的，臉又黃又白，長得特別清秀。 我一直盯著她，過了許久，我見到了一個(gè)人，特別需要?jiǎng)e人的幫助，那個(gè)小姑娘見了跑過去幫助那個(gè)人。那是一個(gè)老太太，老太太的腳在走的時(shí)候扭到了，摔倒了地上。我正想走過去扶老太太，被那個(gè)小姑娘搶先一步了。 我見小姑娘跑到老太太面前：“老奶奶，您怎么了？”老奶奶抬起蒼白的面孔：“我在走路的時(shí)候，一不小心扭到了，起不來了，腳特別的痛?！毙」媚锫牭搅诉@番話又對老奶奶說：“我扶您起來吧，我把您扶回家。”老奶奶聽到小姑娘這樣講特別感謝她：“謝謝你，你可真是一個(gè)好孩子呀！”小姑娘只是笑了笑，沒說話。 小姑娘把老奶奶扶起來，一步一步慢慢地向老奶奶家中走去。我在后面看著她們倆的身影，心里面特別溫暖，就像太陽照在了我的心中。 這件事讓我悟出了一個(gè)道理：只要心地善良，比任何一件事都好。不能認(rèn)為自己什么事都做得好而去羞罵他們。 (自由交流) 分析： 1、審題正確，明白這是寫人的作文。 2、寫事作文與寫人作文界限不清，混淆糊涂了，在結(jié)尾添上了一只“蛇足”：寫自己悟出的道理。把這一“蛇足”砍掉，就干凈了。 提示：有許多同學(xué)有這樣一條定律，認(rèn)為寫事的作文，結(jié)尾一定要有告訴我們一個(gè)道理——這是結(jié)尾的誤區(qū)。 這種理解是錯(cuò)誤的，中心的升華，應(yīng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容而定，或啟示，或教訓(xùn)，或感受，或喜怒哀樂的感情。 3、從文中的事例看，明顯可以看出是虛構(gòu)的事情。因?yàn)槭虑樘摌?gòu)，所以難寫生動(dòng)具體。在發(fā)現(xiàn)老奶奶與扶老奶奶的過程中，一是啰嗦重復(fù)，二是缺少具體的動(dòng)作、神態(tài)描寫。因?yàn)槭翘摌?gòu)的，大腦中沒有具體的人物形象，所以難寫具體。 在作文中，我不提倡虛構(gòu)，更喜歡同學(xué)們寫生活中的真實(shí)故事。寫生活中的真實(shí)故事，你的大腦里就會(huì)浮現(xiàn)出同學(xué)們種種神態(tài)模樣，而且人物名字也必須用真名。用上真名字，你大腦的思維就會(huì)鎖定他的一言一行，一笑一顰，筆下自然而然就能夠描寫出他的獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。像上面例二的那篇作文。 練習(xí)： 從審題、選材的角度，請同學(xué)們分析下面的這篇文章 例四（考試原文） 自戀狂 他有自戀狂基因在潛伏嗎？我們班的一個(gè)男生，自戀狂潛伏得超厲害。給我留下了很深的印象。 那時(shí)正是我落魄時(shí)刻，我不會(huì)做的題目，竟然楊韓焌都會(huì)做，我就乞求他給我作業(yè)。在我堅(jiān)持的努力下，他終于答應(yīng)了。不過有一個(gè)條件，這個(gè)條件讓我惡心，他竟然說他長得帥，要我叫他哥哥和帥哥。他長得那么丑，還想讓我叫他帥哥，真是太自戀了。逼于無奈，我還是叫了，他那人還美美地笑了呢？ 早晨，我下去買包子，見那個(gè)上來，那人剛好在做活動(dòng)，門口有一面大鏡子，那人上前照了一照，還擺了一個(gè)POSS。整體看還是好的，可是我一看見他的那張臉，我就想吐。他臨走時(shí)，還滿意地笑了一笑，害得我都吃不下了。 下課期間，他在店里買了一把鐵刀，就拿來學(xué)校給男生看。他在走廊里，似乎像電影一樣，拿著刀揮來揮去。當(dāng)旁邊有個(gè)人說他很酷的時(shí)候，他會(huì)毫無羞恥地說：“當(dāng)然啦，我可是很帥的?！币姶饲榫?，我趕緊躲開。 這個(gè)人在我心中印象最深。我實(shí)在不明白，生活這么多姿多彩，他又何必得裝呢？ （自由交流） 分析： 1、審題正確，明白是寫人的作文。 2、選材有趣。善于從生活中選擇故事，捕捉自己的感受，寫作作文。 取材于生活中的作文，即使寫得不怎么樣，都覺得很有趣?；钌娜宋锇徇M(jìn)銀屏，和活生生的人物寫進(jìn)故事，同樣是令人感興趣的。同學(xué)們選材時(shí)，總是覺得身邊的同學(xué)沒有什么特點(diǎn)，好像就是那樣，沒有什么與眾不同的地方，不好寫?！?b>這是選材的誤區(qū) 以為同學(xué)們沒有特點(diǎn)，是因?yàn)榇蠹谊P(guān)注的高大全的人物品質(zhì)，真善美的正面形象。好像寫作文非要寫出高大全的人物形象，真善美的美好品質(zhì)。如果我們把觀念轉(zhuǎn)變，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)們各具特色，有幽默搞笑的，有做作裝酷的，有活潑好動(dòng)的，有調(diào)皮搗蛋的，有虛心好學(xué)的，有一絲不茍的，有樂于助人的，關(guān)心他人的……在我們的身邊，有很多人物故事可以選擇，可以描寫，不必去挖空心思地虛構(gòu)。虛構(gòu)的東西又無趣，又很難寫好。寫生活中的人物故事，信手拈來，卻也妙趣橫生。 （三） 構(gòu)思 選材之后，確定的寫作的事件內(nèi)容，接下來就是作文編寫的構(gòu)思——謀篇布局。 謀篇布局要考慮的內(nèi)容較多，確定寫作的線索，提煉文章的主題，選擇文章的結(jié)構(gòu)方式，考慮人物的活動(dòng)安排，事情的發(fā)展，如何開頭，如何結(jié)尾等等。 也許你會(huì)說，這么多，怎么考慮得清楚。不需要你考慮清楚，只要你想一想，就可以了。沒有人可以考慮得很清楚，況且在寫作過程中，隨時(shí)都有可能要調(diào)整。但是，需要你想。想，確定了一個(gè)框架；想，指明了一個(gè)方向。 你們有沒有這樣的感受？ 很多年前，寫作文很強(qiáng)調(diào)列提練，甚至還會(huì)把它列入考試中，如：把“審題、選材、列提練、撰寫、修改”這幾個(gè)步驟打亂，讓你重排順序。這些年不怎么重視了，不知你們是不是這種情況。 有的同學(xué)不喜歡列提綱，嫌麻煩，喜歡打腹稿，更省事。以為自己都想清楚了，還需要列個(gè)提練出來嗎？——這是構(gòu)思的誤區(qū)。 列提綱，你怕麻煩，你可以用幾個(gè)關(guān)鍵詞語代替也行。有了提綱，就有了方向，不容易跑題，也不怕寫著寫著，忘記什么。像寫這篇講座，我就列了10個(gè)字的提綱：1、審題；2、選材；3、構(gòu)思；4、重點(diǎn)；5、中心。 在寫完上一節(jié)“選材”的內(nèi)容時(shí)，我一時(shí)想不起下節(jié)要寫什么內(nèi)容，還好，當(dāng)時(shí)我在一張舊報(bào)紙上列了這個(gè)提綱。找出來一看，就知道要寫什么了。 練習(xí)：請同學(xué)們看下面一篇作文，看看發(fā)現(xiàn)了什么。 例五（考試原文） 留在心里的印象 她的眼睛水汪汪的，嘴巴似一個(gè)小櫻桃，身材很細(xì)，就像一根火柴棍一樣瘦，真有點(diǎn)為她擔(dān)心，她有一雙又粗又黑的眉毛，她的腳就更細(xì)了，就像一根針一樣，她的鼻子又高又彎，她不有一把長長的馬尾辮呢。她就是江雪霏。 今天中午，我和江雪霏碰到了，她問我要去哪里，我說：“我要去找余琳玲?！彼f快沒時(shí)間了，我對她說那你先去學(xué)校了。她想了一下，就說我還是跟你去吧。后來我們來到了余琳玲家，我大叫了一聲余琳玲沒人回答，我們就走了，走到半路江雪霏說我給你個(gè)東西，我就吃了。 沒想到，今天下午，在上語文課時(shí)教師叫我們自己看書，我在看書，林輝就叫了我一下，我把頭轉(zhuǎn)向他，他給我一個(gè)本子，叫我看本子里的內(nèi)容，我一看不禁大吃一驚，上面寫了我和江雪霏是敵人，自從伍妍麗和余琳玲的半路加入，她和江雪霏就成了朋友，然后，她們就去和美術(shù)老師說，我們有不良行為等等。美術(shù)老師說，是因?yàn)槔蠋熢谏鷼?，才答?yīng)我們的，還叫江雪霏她們要找出我們畫畫的弱點(diǎn)，不然不好回絕我和余琳玲。我把這個(gè)本子給余琳玲看了?？赐旰?，上課了我對老余說她們好自私。我還說老余我們有兩條路一是自動(dòng)離開，二是一定要通過美術(shù)考試，來報(bào)復(fù)他們。老余和我一口同聲地說。老余說我想留下來拼到手工，才離開。 這件事是心中最深的印象。 (自由交流) 分析： 1、開頭描寫人物的外貌，說明他在審題時(shí)，知道這是寫人的作文，開頭一段也確實(shí)是寫人作文的開頭方式。 2、本文的主人公是江雪霏，但是要表現(xiàn)江雪霏什么，在選材的時(shí)候，作者還沒有確定下來。確定不下來的原因大概是： 一是選材時(shí)，沒有認(rèn)真考慮清楚什么事件可以表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)； 二是選材后，沒有深入分析這個(gè)事件能夠表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)； 注意這兩點(diǎn)的區(qū)別。有時(shí)選定事件后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事件與原先確定的中心、或特點(diǎn)、或道理不相吻合。這時(shí)，就要重新分析這個(gè)事件，看看從中可以挖掘什么樣的中心、或特點(diǎn)，或道理來。如果不行，就要換過一個(gè)事件。 三是沒有列出提綱，事件的線索沒有想清楚，沒有一條清楚的線索去限定寫作的思路，信馬由韁。 四是無所謂態(tài)度，寫完就算，總會(huì)有一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，反正也得不到高分。腳踩西瓜皮，寫到哪，算到哪。 3、本文的事件是什么？有點(diǎn)混亂。 如果把第二段刪去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更清楚一點(diǎn)了。 為什么刪去第二段就會(huì)清楚一點(diǎn)呢？因?yàn)榈诙蔚氖虑榕c第三段的事情不一樣，或者說，這是兩件事。保留一件事，當(dāng)然會(huì)清楚一點(diǎn)了。 剩下的第三段這件事能表現(xiàn)出人物的什么特點(diǎn)嗎？還是不能。因?yàn)樽髡邤⑹碌木€索并不清晰，無法從文中判定故事能表現(xiàn)出人物的什么特點(diǎn)、品質(zhì)。只是文中有個(gè)詞語“自私”可以挖掘一下。順著“自私”這條思路，把故事敘述清楚。只是這樣的改動(dòng)，需要大手術(shù)，不是今天的講座內(nèi)容，就不講了。 4、開頭寫作時(shí)，保持了寫人的思路；但是到了結(jié)尾，卻又變成了寫事的思路了。這是怎么一回事呢？同學(xué)們有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 我認(rèn)為，一個(gè)主要是原因就是沒有列出提綱，導(dǎo)致寫作思路不清晰。在寫作半途中，思路在轉(zhuǎn)變了方向，而作者并未發(fā)覺。如第3點(diǎn)所分析。 這里，告訴同學(xué)們，要保證思路清晰，最好的辦法就是列提綱。列出提綱，至少也要列出一個(gè)關(guān)鍵詞，保持線索的清晰。 在審題之時(shí)列提綱，對作文的整體有一個(gè)方向的把握，如山外看山，來龍去脈都很清楚。沒有提綱，以腹稿的形式邊寫邊想，甚至連腹稿都沒有的，就像山里看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在些山中。”就會(huì)走進(jìn)上面這位同學(xué)的誤區(qū)。 練習(xí)：閱讀下文，看看例六作文與例五有哪些不同 例六（考試原文） 老師中的“母老虎” 在我認(rèn)識(shí)的老師中，連老師是最兇的老師，簡稱“母老虎”。 在星期一升旗時(shí)，連老師清點(diǎn)了一下我們班的人數(shù)，發(fā)現(xiàn)有6位同學(xué)沒來。李菁雯說：“他們都得了腮腺炎，請假了?！?/font> “生??！生病！整天就知道生??！”連老師生氣地說。 “上周文明班級(jí)是一年級(jí)……”廖老師在廣播里輕快地說著。 到了班上，連老師生氣地說：“你們干什么喲，連一年級(jí)的同學(xué)都比不過?！边B老師一臉氣憤，心里似乎在埋怨，這個(gè)班級(jí)太差了，還不好一年級(jí)的學(xué)生?！白鳂I(yè)拿出來檢查?！边B老師大喊一聲。 “老師，楊長幸沒寫作業(yè)?！毙〗M長江玉珊拖著音說。老師聽完，拿起一根又細(xì)又長的竹棍子，走到楊長幸面前。楊長幸直直地盯著老師，眼睛里露出恐懼的神情。 “啪”的一聲，老師找了下去。楊長幸立刻熱淚盈眶。“還哭？再哭，我再打你?！崩蠋熒鷼獾卣f。楊長幸捂著手，似乎在說，老師好兇哦，那么細(xì)的棍子，難道不會(huì)痛嗎？ 看著楊長幸被老師打得通紅通紅的手，我害怕地想著：哇，連老師可真兇啊，不愧為“母老虎”。 （自由交流） 分析： 1、例五、例六同樣是只寫一位人物，但例五給人的感覺是混亂，例六給人的感覺是清楚。原因：例六的線索清楚，圍繞“兇”這一人物特點(diǎn)來安排。 2、看過去，例六寫的事件似乎更多，有升旗時(shí)的清點(diǎn)人數(shù)，有文明班級(jí)的花落它家，有沒有完成作業(yè)的懲罰。雖然事情多，但讀來卻很清楚。除了敘述清楚外，這些事件統(tǒng)一在人物“兇”這一特點(diǎn)之下，有序不亂。 作者有這樣清晰的思路，與他的構(gòu)思有關(guān)。 3、例五是大量的敘述性語言，敘述性語言給人的感覺是情節(jié)發(fā)展緩慢，人物形象平淡，語句呆板不生動(dòng)，句式凝滯不靈活。 例六是大量采用對話方式，在對話的過程中發(fā)展情節(jié)，加上豐富的人物神態(tài)、心理描寫，文章語言生動(dòng)活潑，具體形象。加上分段較細(xì)，而細(xì)致的分段，有助于情節(jié)的跳躍發(fā)展，思維的跳躍閱讀，有時(shí)感覺上下文的內(nèi)容缺少連貫，但分段的安排，使思維斷鏈變成了思維跳躍。 這種以對話方式發(fā)展故事情節(jié)，讀來使人感覺情節(jié)發(fā)展緊湊，人物形象凸顯，語句活潑靈動(dòng)，小小短文，越過了別人的長篇大論。 4、思路清晰，是這篇文章的最大優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)樗悸非逦?，所有的材料、事件都統(tǒng)一在這清晰的線索下，巧妙地安排妥當(dāng)。作者有這樣清晰的思路，與他的構(gòu)思有關(guān)。 而例五思路模糊，是最大的不足，所有的材料、事件都無法統(tǒng)一在一條清晰的線索下，造成混亂。 （四）重 點(diǎn) 以前，老師批改作文的時(shí)候，很喜歡一句套話：“詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出”。對寫得不好的作文，則是“中心不明確，重點(diǎn)不突出?！?/font> 以前，指導(dǎo)學(xué)生列提綱時(shí)，如果遇到要寫兩件事的，一定要在后面加個(gè)括號(hào)：（詳寫）、（略寫），以此注明哪件事應(yīng)該詳寫，哪件事應(yīng)該略寫。 什么是重點(diǎn)？就是詳寫的那部分，最能表現(xiàn)中心的情節(jié)。 哪里是重點(diǎn)？就是最能表現(xiàn)人物品質(zhì)、特點(diǎn)的部分，最能表現(xiàn)事件意義道理的部分。 如何寫出重點(diǎn)？就是在事件中寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言，寫出人物的所見所聞，所思所感。 練習(xí) 以本次作文的要求，從審題、選材、構(gòu)思、重點(diǎn)這些角度，分析下面這篇作文。 例七（考試原文） 留在心里的印象 在我心里有個(gè)人，印象非常深刻，她就是愛唱歌的江巧云。瞧，又開始了。 “如果大海能夠……”如果有哪天，你聽見這樣的一首歌由遠(yuǎn)而近，那一定是江巧云來了。 也就是上學(xué)期，江巧云像著了魔似的，忽然愛上了唱歌，也許你會(huì)問：“唱歌有什么壞嗎？”的確，可無論再優(yōu)美的歌曲，從江巧云的嘴里出來，就像從一臺(tái)失靈的老式留音機(jī)發(fā)出來的一般，令人不敢恭維。 最讓我受不了的一次，是在廁所里發(fā)生的。我們結(jié)伴上廁所，江巧云的老毛病又犯了，在那旁若無人地唱了起來。誰知，平常唱也還好，可是她今天踢到“鐵板”了。還沒唱幾句，有一個(gè)大同學(xué)走了進(jìn)來，她一聽江巧云的歌聲，顯然是被“震撼”到了，大喝一聲：“閉嘴！上廁所你也要伴奏??！再唱就揍你?！闭f著，還沖江巧云比了比拳頭。江巧云也是個(gè)倔脾氣，一聽這話，非但沒有住口，反而又喊出來一陣噪音。那同學(xué)一聽，真的要沖上來了。只是她看見周圍同學(xué)太多了，就沒有下手，而是說：“你等著?！?/font> 這就是江巧云留在我心中的印象，上課唱，走路唱，就連上廁所時(shí)也要唱歌的朋友——江巧云。 (自由交流) 分析： 1、寫人，寫出江巧云愛唱歌的特點(diǎn)，印象深刻，符合題目要求。 2、選擇了兩件事，寫了江巧云愛唱歌的特點(diǎn)。一是歌聲來了，代表江巧云來了；二是在廁所唱歌。 3、兩件事，一略一詳，重點(diǎn)突出。把廁所里唱歌作重點(diǎn)描寫，更突出了江巧云愛唱歌的特點(diǎn)。 4、開頭、結(jié)尾照應(yīng)，緊扣題目。 寫作文時(shí)，抓住了這幾點(diǎn)，即使你寫得不生動(dòng)，作文也差不到哪里去。就像上面這篇作文，雖然重點(diǎn)段落沒有寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)等，大多是概括性的語言，但是，85的分?jǐn)?shù)，是穩(wěn)拿了。 練習(xí) 以本次作文的要求，從審題、選材、構(gòu)思、重點(diǎn)這些角度，分析下面這篇作文。 例八 (考試原文) 奶 奶 在我的印象中，有一個(gè)人深深地印在我的腦海里。我的衣服破了，是她為我縫；我的衣服臟了，是她幫我洗；我的肚子餓了，是她幫我煮飯；我被打了，也是她保護(hù)我。 她，白白的頭發(fā)像鋪了一層雪似的，面黃肌瘦的臉，都是皺紋，瘦得叫人擔(dān)心，就像躺在病床上的人。但精神還很好，聽力很好，視力也很好。 在我差不多滿月的時(shí)候，媽媽和爸爸就去打工開店了，就把我扔給爺爺、奶奶帶。他們每天過著艱苦的日子，供我吃，供我穿，每一樣都是先給我，自己舍不得吃。 在我五歲的時(shí)候，我就開始會(huì)和奶奶頂嘴了，只要我做錯(cuò)了什么，奶奶講道理給我聽，我就會(huì)使勁還嘴，說出相反的話。可奶奶一直講給我聽。 每當(dāng)我做錯(cuò)，被爺爺找的時(shí)候，奶奶會(huì)用身體擋住，不讓爺爺打。她總是對爺爺說：“玥玥下次一定不會(huì)了，別打了，打也沒有用，我會(huì)告訴她的?！?/font> 差不多在我10歲的那一年，我終于明白了奶奶的苦心，可奶奶已白發(fā)蒼蒼。這時(shí)，我妹妹從上?；貋砹耍颐妹檬菑纳虾Ｉ氖菋寢屢皇逐B(yǎng)大。 媽媽不在了，她一直讓奶奶為她操碎了心。她天天為所欲為，想干什么就干什么。 奶奶，我在這里為您說一句：“您辛苦了。以后，妹妹由我來管她，您就好好享福吧?！?/font> (自由交流) 分析： 1、審題正確，明白這次是寫人的文章。開頭運(yùn)用排比的方式，寫得很精彩，寫出奶奶的辛苦操勞。 2、選材零碎，沒有圍繞一條清晰的線索來選擇材料，組織材料。寫了奶奶滿月時(shí)開始帶我，五歲時(shí)我學(xué)會(huì)跟奶奶頂嘴，爺爺打我時(shí)奶奶保護(hù)我，10歲時(shí)明白了奶奶的苦心，妹妹來了，讓奶奶操碎了心。 這些零碎材料沒有統(tǒng)一在一條清晰的線索下，使文章覺得很零亂。 3、構(gòu)思方面，顯然作者沒有深思熟慮，有點(diǎn)隨心所欲的感覺，想寫什么就寫什么。在妹描寫妹妹的內(nèi)容之前，思路還是很明確的，線索也比較清晰。妹妹這一內(nèi)容的加入，寫作的方向立刻改變，文章內(nèi)容馬上顯得散亂，沒有統(tǒng)一的主題與主線。 4、作者寫人的主題意識(shí)還是比較清楚，在這樣散亂的事件中，最終也沒有像其他人滑上寫事的路子上，這說明在審題這一環(huán)節(jié)，作者還是做得很好。這一點(diǎn)，從開頭也可以看出來。 5、如果把妹妹這一部分刪掉，把“奶奶講道理給我聽”、“奶奶用身體保護(hù)我”這兩件事作為重點(diǎn)描寫，寫具體些，統(tǒng)一在奶奶的“關(guān)愛”這一條線索下，就會(huì)成為一篇優(yōu)秀的作文。 以上的分析告訴我們：在線索不清晰的情況下，寫作會(huì)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，沒有重點(diǎn)，或是重點(diǎn)不突出。 (五) 中 心 題目是文章之眼，中心是文章之魂。 課文的教學(xué)，從這三個(gè)方面來學(xué)習(xí)：寫什么，怎么寫，為什么寫。“為什么寫”指的就是文章的中心，寫作的目的。 在第一部分“審題”就有談到“寫事與寫人的區(qū)別” ，這區(qū)別，除了描寫手法，更主要的表現(xiàn)在中心的表達(dá)上。 寫事：在較完整的事件中，告訴別人自己在這件事中的喜怒哀樂情感，或是這件事情的意義，給我的啟示、道理或教訓(xùn)， 寫人：在較完整的事件中，表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 在作文教學(xué)中，常說“開篇點(diǎn)題”、“結(jié)尾扣題”等，這“題”就是中心?？梢婇_頭、結(jié)尾與中心表達(dá)的關(guān)系較為密切，很多作者常常在開頭，或者結(jié)尾會(huì)提出自己要表達(dá)的中心。 “怎么寫”指的是在事件過程，如何寫出人物的言行動(dòng)作，心理神態(tài)，達(dá)到、突出文章要表達(dá)的中心。前面談到的“詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出”就是“怎么寫”的一個(gè)重要方法。 練習(xí) 請閱讀下面一篇作文，談?wù)勛髡呦氡磉_(dá)的是怎樣的中心，又是如何表達(dá)出來。 例九(考試原文) 留在心里的印象 這天，我和艷紅、楊瑩在操場上踢毽子，可是我踢了一會(huì)了，毽子就壞了，鱗片掉下，毛也沒了。 我很失望，坐一旁看他們踢。 觀看我們踢毽子的一個(gè)小女孩走了過來，她指著我的毽子：“大姐姐，毽子給我玩下好嗎？” “壞了?！蔽医o她看了看毽子。 “沒關(guān)系?！彼χ?/font> “好??！”我把毽子遞給她。 一拿到毽子，她并沒有巴開始踢，拿著我的毽子向三樓跑去了。我不知道她要干什么，以為她拿走了，就當(dāng)作是那個(gè)毽子送給了她吧。 過了一節(jié)課后，同學(xué)說，有人找我。 我跑到教室，那個(gè)女孩拿著毽子：“大姐姐，謝謝！”“不用謝，我本想送你你算了。”我接過了毽子。 “拜拜，大姐姐！”她向樓梯口跑去。我看了看毽子，發(fā)現(xiàn)毽子完好無損，有鱗片，也有毛。我立馬恍然大悟，連忙叫住她：“等一下，你過來。” “你已經(jīng)把我的毽子修好了呀？”我看著她。 “嗯，你那么喜歡跑毽子，又會(huì)踢，何必再花費(fèi)一塊錢去買呢。所以我就給你修好了?！?/font> “謝謝你！”我開心地說。 “不用謝?！彼驑翘菘谧呷ァ?/font> 一個(gè)陌生的女孩，竟然會(huì)無緣無故幫我，真懂事！ (自由交流) 分析： 1、要表達(dá)的中心是：小女孩心腸好，樂于助人。而作者卻寫“真懂事” 提示：中心表達(dá)的誤區(qū)：沒找到最適合的詞語。 2、“怎么寫”：一是用對話的句式，發(fā)展情節(jié)；二是運(yùn)用懸念的方式，寫出小女孩的好心腸。三是突出主要人物，小女孩的事，詳寫；其他人的事，略寫。四是突出重點(diǎn)，小女孩與毽子有關(guān)的事詳寫；與毽子無關(guān)的事，不寫。五是運(yùn)用對比的方式，借毽子與還毽子，說明小女孩并不是踢毽子，而是看到我的毽子壞了，才故意說的。 如果這篇文章想獲得更高的分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為還可以怎樣修改？ 1、題目； 2、對話提示語，神態(tài)動(dòng)作的描寫； 3、心理活動(dòng)的添加。 4、結(jié)尾點(diǎn)明中心，“真懂事”用得不當(dāng)。 練習(xí) 下面是一篇比較特殊的作文，請你運(yùn)用今晚學(xué)習(xí)的方法，給這篇文章分析分析，并修改。 例十(考試原文) 留在心里的印象 “噼哩啪啦！噼哩啪啦！”過節(jié)了，我們?nèi)苏驹陉柵_(tái)上，看著外面的煙花。 “哇！多美哪！”我用手頂住額頭，呆呆地看著外面的煙花。夜晚下，只有我們?nèi)颂兆碓谶@個(gè)時(shí)候。 “是啊，多么美麗的夜晚啊！多么希望時(shí)間永遠(yuǎn)停在這時(shí)?！绷釟g癡癡地說。 “對喲……不如，我們來拍張相片，作為紀(jì)念吧。”謝斐突然想到一個(gè)好法子 ，迅速清醒了過來，我們倆聽到這法子，立刻也清醒過來。 過了一會(huì)兒，我們拿出一臺(tái)相機(jī)?！扒炎?！”我們擁抱在一起，在這美麗的夜晚下，拍出一張又一張照片。 我們每人都有幾張照片。不久后，我們便分開了。 自從分開后，一到夜晚，我都會(huì)想起那美好的時(shí)候，十分懷念那天。于是，拿出相片，仿佛又回到了那次過年。 那次發(fā)生的事情，不斷地我腦海中閃現(xiàn)，我也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們?nèi)齻€(gè)是最最最好的朋友。 (自由交流) 分析： 1、特殊在哪里？內(nèi)容介于寫人與寫事之間，既可以看成是寫事的，也可以看成是寫人的。但寫人的成份明顯偏少了。 修改： 加入三人之間的友誼成分描寫與思念成分的描寫，就會(huì)更符合題目的要求。 3、重點(diǎn)不突出，沒有詳寫情節(jié)。 4、結(jié)尾要點(diǎn)明中心，避免離題、偏題。 今天講座到此結(jié)束。 以上內(nèi)容是沒有參考和借鑒任何理論內(nèi)容，純屬“我手寫我心”，是自己對寫作文過程的看法，肯定會(huì)有一些不當(dāng)之處，請大家不吝指出，共同進(jìn)步。 不可不知中考作文閱卷老師的“三眼淘汰法” 作文閱卷老師在多年的評(píng)卷"磨煉"中，早已練就了一套"三眼淘汰法"。你的作文是優(yōu)是劣，閱卷老師僅憑這"三眼"即可定乾坤。作為一名考生，你一定很想知道這究竟是怎樣一種神奇法力？而你要怎樣才能逃過這法眼呢？今天就讓專家來為你解密這"三眼淘汰法"。 作文閱卷向來是一件繁瑣、枯燥的苦差事，更何況要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成幾十萬甚至幾百萬的高考試卷！所以，閱卷老師不可能對每一篇文章都字斟句酌、細(xì)細(xì)品味。其實(shí)，在多年的評(píng)卷"磨煉"中，老師們早已練就了一套"快速閱卷法";當(dāng)然，運(yùn)用"快速閱卷法"并非不負(fù)責(zé)任，而是一種省時(shí)、高效的評(píng)卷方法。那么，"快速閱卷法"究竟是怎樣做的呢？簡言之，就是"三眼淘汰法"。 中考語文應(yīng)試作文需要注意事項(xiàng)： 第一眼看整體】 主要看字體是否工整，卷面是否清潔，布局是否合理——這是試卷出現(xiàn)在老師面前那一刻的第一印象。若字體潦草、卷面骯臟、布局不合理(頭大尾長身子小、段少字多密麻麻)，就會(huì)讓閱卷人眼花繚亂、頭暈?zāi)垦＃瑓拹褐轶E然而起。此時(shí)，閱卷人對你的作文已有了一個(gè)極差的印象和不好的分?jǐn)?shù)了，你的作文亦有"全軍覆沒"或"大勢將去"之危險(xiǎn)；要想"扶大廈于將傾"，除非你的內(nèi)容非常精彩，否則，你是難逃"厄運(yùn)"的。其實(shí)，對"情節(jié)惡劣"者，閱卷老師連內(nèi)容也不看就已經(jīng)把分?jǐn)?shù)定下來了。所以，我們決不能忽視文章的形式美——真正的美是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一。鑒于此，現(xiàn)提出對策： 1、書寫認(rèn)真。字體工整，不草不連；筆跡清晰，黑白分明；字在格內(nèi)，大小適中；卷面清潔，不涂不抹；字?jǐn)?shù)不多不少(少則"殘廢"，多則"臃腫")。 2、布局合理。頭尾短小精悍。開頭結(jié)尾段字?jǐn)?shù)均應(yīng)控制在百字以內(nèi)，否則，頭大尾長身子小，比例失調(diào)，影響美觀。 段落稍微多一點(diǎn)。若段落太少，既不美觀又無層次感，更讓人覺得滿眼都是密密麻麻的字，容易引起視覺疲勞，一般情況下，千字以內(nèi)文章分成7段左右為宜。 3、選好文體。一般說來，如果寫記敘文，運(yùn)用小標(biāo)題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫成的文章清爽直觀、疏密有致、思路清晰、層次分明，能給人整體美感的效果，易引起閱卷者的興趣。 【第二眼看審題】 主要看材料是否切題、豐富、新穎——若選材不能說明觀點(diǎn)，則屬牽強(qiáng)附會(huì)；若材料單調(diào)，則說理空洞無力；若材料平庸，則落入俗套。鑒于此，建議：列一個(gè)材料菜單，當(dāng)我們圍繞立意選出材料后，不要急忙下筆，要進(jìn)行一番分析、比較和篩選，力爭既切題又新穎獨(dú)特。 如果說，前兩眼淘汰的是"假冒偽劣產(chǎn)品"，那么，第三眼淘汰的就是平庸之作了。當(dāng)然，并非經(jīng)過這三眼的檢驗(yàn)，你的作文就能得高分了，老師還會(huì)通過第四眼、第五眼甚至兩三遍來看你的立意是否高遠(yuǎn)，構(gòu)思是否新巧，語言是否有文采等等。然而，可以斷定，如果你的作品能經(jīng)得住這三眼的檢驗(yàn)，分?jǐn)?shù)也不會(huì)太低了。 寫到這兒，或許你會(huì)說，作文的規(guī)矩也太多了，不錯(cuò)，考試作文依然是"帶著鐐銬跳舞"——既要符合應(yīng)試作文的要求、規(guī)矩，又要跳出激情，舞出精彩。這其中的奧妙，就看你的適應(yīng)與創(chuàng)新的能力了——適應(yīng)者生存，創(chuàng)新者取勝！ 【第三眼看選材】 主要看文章的審題是否準(zhǔn)確、角度的切入是否得當(dāng)、立意是否準(zhǔn)確鮮明；若審題錯(cuò)誤、角度失當(dāng)、立意不明等，即平時(shí)所說的"跑題"，那你的文章也就沒戲可看而被立即判為"死刑"，即使你的語言再有文采，事例再豐富新穎等等，亦是"英雄無用武之地"矣！ 另外，應(yīng)引起我們高度重視的是：考場作文不宜寫得太含蓄、深沉，否則，讓閱卷人不易把握；再說，當(dāng)時(shí)天氣熱，任務(wù)緊，誰愿通過反復(fù)閱讀來琢磨觀點(diǎn)、概括中心？那么，你的文章就有可能成為閱卷人的"筆下冤魂"。所以，最好能讓閱卷人比較容易地明白你的觀點(diǎn)，要做到這一步，有如下對策： 1、精心打造標(biāo)題?？礃?biāo)題，是老師了解文章是否切題的一個(gè)非常重要、必不可少的步驟。因此，我們擬題時(shí)，不妨將切題的字眼嵌入其中，如《人生自古誰無死，留取誠信照汗青》、《患者吳誠信的就診報(bào)告》、《問君哪得暖如許，為有愛心活力來》、《理想海闊憑魚躍，選擇天高任鳥飛》、《感情是帆，認(rèn)知是船》、《真情誠可貴，理智價(jià)更高》等。其中"誠信"、"愛心"、"選擇"、"感(真)情"、"認(rèn)知"、"理智"就是切題的字眼。這些標(biāo)題，既體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)，又文采斐然、光芒四射，怎能不讓閱卷人眼前一亮，大為振奮！ 2、恰當(dāng)使用副標(biāo)題。若正標(biāo)題不易懂，則輔以副標(biāo)題進(jìn)行提示，如高考佳作《人言詭鬼——舍棄欺詐，還我誠信》；若正標(biāo)題一般則佐以副標(biāo)題吊人胃口，如高考佳作《心靈的選擇——陸游與詩、國家》。 3、巧妙運(yùn)用題記。如高考佳作《華容道》，引用了孟子的一句話作為題記來開篇明旨：生，我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。 4、用心寫好首尾。因?yàn)殚_頭和結(jié)尾也是老師尋找文章觀點(diǎn)的"戰(zhàn)略要地"，所以，如果寫議論文，最好開頭用言簡意豐的語言開門見山地?cái)[出觀點(diǎn)，結(jié)尾以韻味無窮的語言呼應(yīng)觀點(diǎn)。另外，還可在文中反復(fù)緊扣文眼。 5、選擇適當(dāng)文體。如使用小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過渡性文字的鋪排，從而使主題集中、重點(diǎn)突出、簡潔醒目。 6、少寫心理感覺。感覺這東西，往往是說者清楚，聽者模糊。寫多了，易陷入"隱晦"，讓人誤認(rèn)為"跑題"。因此，建議大家該敘事時(shí)敘事，該說理時(shí)說理，該抒情時(shí)抒情，千萬別"跟著感覺走"。 |
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