BBC（英國(guó)廣播公司）今年曾邀請(qǐng)5名中國(guó)中學(xué)老師到英國(guó)漢普郡一所頂級(jí)中學(xué)博航特中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的“中國(guó)式教學(xué)”。這場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前后，有第三方機(jī)構(gòu)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)和中文測(cè)試，并和沒(méi)有參加實(shí)驗(yàn)的英國(guó)學(xué)生對(duì)比，以判斷哪種教育方式更有效。目前，紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》第一集已翻譯引進(jìn)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，不過(guò)兩種教育方式的比較結(jié)果還未公布。

此前有國(guó)內(nèi)的評(píng)論者擔(dān)心，假如實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)更佳（這估計(jì)并不會(huì)讓人感到十分意外），是否可以說(shuō)明中式教育更好呢？我猜測(cè)他擔(dān)心的是，中式教育在應(yīng)試上的成功會(huì)給國(guó)人帶來(lái)盲目自信，不利于改進(jìn)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教育方式中存在的弊端。然而看過(guò)第一集紀(jì)錄片之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種擔(dān)心有點(diǎn)多余。中國(guó)的幾位老師非但沒(méi)有迅速提高英國(guó)孩子的成績(jī)，反而在兩種文化的沖突中焦頭爛額，教學(xué)進(jìn)度不順利，課堂紀(jì)律都管不好。

因此現(xiàn)在一些人開(kāi)始反過(guò)來(lái)打預(yù)防針：“如果中國(guó)老師輸了，也不能證明中國(guó)教育就是失敗的?！眴?wèn)題是，我們有必要那么在乎比賽結(jié)果嗎？一場(chǎng)極短時(shí)間、極小范圍的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不可能比較出兩種教育模式的優(yōu)劣。何況再真實(shí)的紀(jì)錄片都有隱藏的腳本，第一集中國(guó)老師的困境，焉知不是為了下一集逆轉(zhuǎn)做鋪墊？這次教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義在于過(guò)程，而非結(jié)果。

有一種意見(jiàn)認(rèn)為，這部紀(jì)錄片只能說(shuō)明中國(guó)教育方式更適合中國(guó)國(guó)情，而英國(guó)的教育方式更適合英國(guó)國(guó)情。紀(jì)錄片中一名中國(guó)老師也說(shuō)，如果英國(guó)的社會(huì)福利沒(méi)有那么好，英國(guó)孩子也像中國(guó)孩子一樣從小面臨生存壓力，那么他們也自覺(jué)努力、服從管理。然而，得出“各玩各的就好了”的結(jié)論沒(méi)有意義，因?yàn)殡p方國(guó)情都在發(fā)生改變。

英國(guó)人之所以對(duì)中式教學(xué)產(chǎn)生興趣，BBC紀(jì)錄片開(kāi)頭說(shuō)得很清楚，“英國(guó)青少年在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)落后?！笔紫纫庾R(shí)到教育存在問(wèn)題的是英國(guó)政府，今年年初，英國(guó)教育部大臣伊麗莎白·特拉斯率教育代表團(tuán)訪問(wèn)上海，考察中國(guó)教育，借鑒中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。這位教育部大臣評(píng)論稱，數(shù)學(xué)技能的低下，已經(jīng)威脅到了英國(guó)的生產(chǎn)能力與增長(zhǎng)。歐盟委員會(huì)副主席也對(duì)英國(guó)學(xué)校的教育水準(zhǔn)提出了嚴(yán)厲批評(píng)，她說(shuō)，英國(guó)教育質(zhì)量低劣是英國(guó)人無(wú)法同外國(guó)人爭(zhēng)奪就業(yè)機(jī)會(huì)的原因。

英國(guó)人面臨的國(guó)情變化是，全球化時(shí)代，他們需要應(yīng)對(duì)來(lái)自其他國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，自我陶醉于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是危險(xiǎn)的。而中國(guó)面臨的國(guó)情變化是，傳統(tǒng)的教育方式日益受到挑戰(zhàn)，但是一味強(qiáng)調(diào)減負(fù)的教育改革，卻催生出遍及城鄉(xiāng)的課外補(bǔ)習(xí)班，從國(guó)外引進(jìn)的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”新理念，又面臨著“快樂(lè)但不學(xué)習(xí)”的質(zhì)疑。

因此在這場(chǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，英國(guó)人可以發(fā)現(xiàn)中式教學(xué)的長(zhǎng)處，而國(guó)人也可以反思中式教學(xué)有哪些不足。不過(guò)反思不應(yīng)該是妄自菲薄。英國(guó)寬松的課堂氣氛、鼓勵(lì)式的教學(xué)方法、因材施教的教學(xué)體系，都讓我們羨慕不已。但中式教學(xué)并非一無(wú)所長(zhǎng)，比如聰明的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)老師教得比英國(guó)老師清楚。還有，一名成績(jī)好、邏輯思維強(qiáng)的英國(guó)“書(shū)呆子”由于玩九連環(huán)受到其他孩子歡迎，他覺(jué)得不可思議，因?yàn)樗回炇潜贿吘壔模欢谥袊?guó)成績(jī)好、智商高的孩子幾乎總是受到歡迎。這是兩種不同的文化，很難講排斥“書(shū)呆子”的體系就一定好。

有些國(guó)人習(xí)慣于看到西方教育的美好一面，但不能只看到表面的熱鬧。獨(dú)立思考、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威是我們需要的，但在紀(jì)錄片中也能看到，一些英國(guó)孩子的“挑戰(zhàn)權(quán)威”純屬調(diào)皮。當(dāng)然，這不等于說(shuō)國(guó)內(nèi)過(guò)于馴服的課堂就不需要改變。比如，中國(guó)老師試圖通過(guò)罰站來(lái)維持課堂秩序，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)英國(guó)孩子沒(méi)多大用，我們看到這一幕，難道不覺(jué)得一貫被粗暴管治的中國(guó)孩子太可憐了嗎？隨著下一代權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，未來(lái)的中國(guó)課堂可能也會(huì)遍布“刺頭”，到時(shí)候中國(guó)老師習(xí)慣的“眼神執(zhí)法”，不會(huì)像以前那么有效，也許反過(guò)來(lái)，我們需要向英國(guó)老師學(xué)習(xí)如何平等地與學(xué)生相處了。

這幾名中國(guó)老師“挑戰(zhàn)英國(guó)教育系統(tǒng)”究竟能走到哪一步，還很難說(shuō)。我只是希望，這一次真刀實(shí)槍的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能讓我們更清醒地看清兩種教育方式的利弊，對(duì)中式教學(xué)的自以為是和自暴自棄都是不可取的，同樣，對(duì)英式教學(xué)的盲目崇拜和盲目抵制也都是不理性的。