到2030年，大概將有20億個(gè)崗位被軟件和智能機(jī)器人所替代，創(chuàng)造階層的工作將最吃香。未來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更多地與海量信息連接。如此顛覆性的改變，將給學(xué)校教育帶來(lái)怎樣的挑戰(zhàn)？教育將如何幫助學(xué)生獲得未來(lái)成功的知識(shí)和技能？

昨天，由上海市教育學(xué)會(huì)主辦的“2015中美校長(zhǎng)高峰論壇上海站活動(dòng)”舉行，美國(guó)國(guó)家中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)組團(tuán)前來(lái)。就數(shù)字化時(shí)代學(xué)校的挑戰(zhàn)和機(jī)遇等主題，中美兩國(guó)最頂尖的校長(zhǎng)面對(duì)面。

未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)將更多地與海量信息連接

“未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將更多地與海量信息連接?！闭劶靶畔⒒瘯r(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)際咨詢集團(tuán)infoSavvy21主管泰德·麥凱恩（Ted McCain）用一組數(shù)據(jù)形象地說(shuō)明：在百度每天有74億的搜索量，谷歌檢測(cè)互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)立頁(yè)面的數(shù)量超過(guò)了1萬(wàn)億個(gè)。2009年，整個(gè)世界的信息總量達(dá)到500個(gè)艾字節(jié)的存儲(chǔ)量，如果在標(biāo)準(zhǔn)大小的書上將這些海量資料打印出來(lái)，它堆起來(lái)的高度可以一直延伸到外太空，抵達(dá)冥王星。

Ted還分析了人類大腦思維的形成規(guī)律。他說(shuō)，大腦由很多的神經(jīng)細(xì)胞組成，人剛剛出生時(shí)，神經(jīng)中只有50%是連接的，到三歲時(shí)，人的記憶力、智商和信息處理能力都已固定，大腦基本處于停止發(fā)育的狀態(tài)。但大腦是一個(gè)適應(yīng)性很強(qiáng)的器官，“我們也許不能改變大腦的信息處理能力，卻能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的輸入來(lái)改變大腦的一些結(jié)構(gòu)，促進(jìn)神經(jīng)元進(jìn)一步生長(zhǎng)。神經(jīng)元具有可塑性，以便讓大腦適應(yīng)生命中的一些新刺激?！盩ed McCain說(shuō)，教育本身就是提升大腦可塑性的過(guò)程，我們需要對(duì)大腦進(jìn)行不斷的刺激，而這種刺激必須保持每天幾個(gè)小時(shí)，一周出現(xiàn)七天，才會(huì)產(chǎn)生有趣的變化。

在Ted McCain看來(lái)，如今的“數(shù)字一代”每天都會(huì)花很多時(shí)間使用數(shù)字化設(shè)備，等于大腦在不斷地接受這種刺激。“正是因?yàn)橛羞@樣的使用習(xí)慣，自然而然地強(qiáng)化了某些神經(jīng)連接，導(dǎo)致我們的孩子在視覺(jué)學(xué)習(xí)和視覺(jué)信息處理上有比較強(qiáng)的神經(jīng)元連接。”Ted McCain說(shuō)，這也使得他們更喜歡最新的在線視聽(tīng)覺(jué)信息來(lái)源，而非基于文本的講義和書籍。他們喜歡即時(shí)、有趣的學(xué)習(xí)，而非那種單純?yōu)閼?yīng)試做準(zhǔn)備的記憶型教學(xué)。

進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代必須做好哪些準(zhǔn)備？Ted表示，教師必須走下舞臺(tái)成為傾聽(tīng)者，需要“視覺(jué)化”地教授學(xué)生。“視覺(jué)文化將主導(dǎo)未來(lái)的世界，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)超鏈接的海量信息了解世界。這也對(duì)我們的教學(xué)提出要求，從聽(tīng)轉(zhuǎn)向視，通過(guò)豐富的視覺(jué)、圖像進(jìn)行輔助教學(xué)，而不是像過(guò)去那樣在黑板上寫寫畫畫?！?/span>Ted說(shuō)。

未來(lái)創(chuàng)造階層的工作最吃香

在科技創(chuàng)新的世界里，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生獲得未來(lái)成功的知識(shí)和技能？未來(lái)，孩子們將面臨什么樣的工作選擇，又該做出怎樣的準(zhǔn)備？

“到2030年，大概有20億個(gè)崗位將被軟件和智能機(jī)器人所替代?！盩ed的一席話并非危言聳聽(tīng)。他舉例說(shuō)，在美國(guó)，有學(xué)者將工作分成四種類別——農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者、工人階層、服務(wù)階層和創(chuàng)造階層。從1900年到2010年的百年間，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的占有份額由40%下降至1%，服務(wù)階層的占有量在1980年左右達(dá)到頂峰，隨后有所下降。唯獨(dú)創(chuàng)造階層行情一路看漲，從最初的5%上升至50%左右。尤其是隨著電腦的廣泛使用，從1980年開始，創(chuàng)意性工作崗位的數(shù)量有了急劇上升的趨勢(shì)，到2010年恐怕已經(jīng)成為世界上增長(zhǎng)速度最快的工作領(lǐng)域。因此Ted斷言，今后，新技術(shù)會(huì)讓創(chuàng)造階層的需求更大，越來(lái)越吃香。

那么，“數(shù)字一代”需要掌握哪些新技能？Ted提出了九大技能，自我溝通、人際交往、獨(dú)立解決問(wèn)題、相互協(xié)作、信息檢索、信息溝通、想象與創(chuàng)造力、創(chuàng)新和創(chuàng)造、網(wǎng)絡(luò)公民意識(shí)。

數(shù)字技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)校帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。華師大副校長(zhǎng)任友群舉例說(shuō)，閔行區(qū)古美高級(jí)中學(xué)自2013年下半年開始實(shí)施微課導(dǎo)學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及作業(yè)輔導(dǎo)整體教學(xué)改革以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，2014年的高考本科率提高了24%，2015年閔行區(qū)質(zhì)量監(jiān)控中，物理、化學(xué)、生物排位有了明顯的提升，從原先學(xué)生入學(xué)時(shí)處于第13位上升到第三、四位?！白钪档靡惶岬氖?，他們的信息技術(shù)并不高大上，都很廉價(jià)和簡(jiǎn)單，易于推廣?！痹谌斡讶嚎磥?lái)，作為一所薄弱學(xué)校，能夠使用信息技術(shù)提升常規(guī)教學(xué)，本身就是一件很了不起的事情。如果有更多的學(xué)校加入這樣的變革行列，中國(guó)的基礎(chǔ)教育將會(huì)向前邁出一大步。

在任友群看來(lái)，信息技術(shù)正在進(jìn)入中國(guó)高速發(fā)展城市的學(xué)校課堂，也成為中國(guó)最邊緣地區(qū)教學(xué)點(diǎn)的必然選擇。但是這不是中國(guó)所有學(xué)校的常態(tài)，更多的學(xué)校還在觀望、嘗試的階段。

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Q1：何為創(chuàng)造階層？

在他們的工作當(dāng)中需要充分的利用21世紀(jì)創(chuàng)意性的想法，包括科學(xué)家、研究人員、工程師、軟件工程師、設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、媒體工作人員以及其它的一些以知識(shí)為基礎(chǔ)的專業(yè)人員，包括在醫(yī)療、教育、法律以及商業(yè)方面從事構(gòu)成的創(chuàng)新人員。

Q2：九大技能是什么？

第一，自我溝通的能力

這種技能要求你能夠了解你自己，它主要描述的是你自身產(chǎn)生的一些對(duì)周邊事物的態(tài)度，這種能力能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生長(zhǎng)期的成功奠定基礎(chǔ)。還有人際之間的溝通能力，包括自信、開放，能夠控制自己的情緒。

同時(shí)在人際關(guān)系技巧當(dāng)中，要學(xué)會(huì)如何來(lái)管理時(shí)間，如何來(lái)激勵(lì)你的隊(duì)友，如何管理自己的工作，如何設(shè)定長(zhǎng)期的目標(biāo)。這些技能要進(jìn)行書面考試評(píng)估不是一件容易的事情，所以我們可能需要一些新的工具，以便我們能夠了解學(xué)生在自我溝通技能上面的一些發(fā)展的維度，使用這些一些評(píng)估工具，被證明是非?？尚诺囊恍┕ぞ撸梢杂行У貋?lái)評(píng)估學(xué)生在這方面的技能或者說(shuō)能力提升的水平。其實(shí)這種自我激勵(lì)和溝通能力，對(duì)于一個(gè)學(xué)生在課堂表現(xiàn)有非常明顯的提升。

第二，人際交往的能力

不管是個(gè)人與個(gè)體還是團(tuán)體與團(tuán)體之間的溝通，不管是通過(guò)肢體語(yǔ)言還是通過(guò)非文字的語(yǔ)言來(lái)溝通，比如說(shuō)辯論等等。當(dāng)然我們?nèi)ソ邮茉u(píng)論，接受批評(píng)以及給予那些具有建設(shè)性的評(píng)比建議和意見(jiàn)也是非常重要的。當(dāng)然這樣一種技能必須和我們的學(xué)習(xí)工具相結(jié)合，人際的交往能力是許多創(chuàng)意課堂的重要組成部分，如果我們能夠獲得這樣一個(gè)能力，就意味著這些學(xué)習(xí)能夠獲得自我學(xué)習(xí)的能力，就像人際交往能力一樣的，在我們解決問(wèn)題的時(shí)候，也能夠通過(guò)這種方法來(lái)溝通。

第三，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和溝通

這些需求的話已經(jīng)成為世界許多國(guó)家和地區(qū)解決問(wèn)題的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，他們能夠遵循一定的規(guī)則或者說(shuō)一些途徑來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)的更為復(fù)雜和日益棘手的問(wèn)題，在課堂當(dāng)中我們應(yīng)該給予這樣一個(gè)氛圍和這樣一個(gè)條件，同時(shí)讓教師走下講臺(tái)，教師來(lái)到課堂之后一定要閉嘴，不要老是告訴學(xué)生，你應(yīng)該做什么，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題和開展團(tuán)隊(duì)的合作，來(lái)加以對(duì)這些問(wèn)題形式的了解，我們應(yīng)該把問(wèn)題本身作為一個(gè)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，這個(gè)才是一個(gè)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的源頭。我們可以讓每一個(gè)學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍當(dāng)中知道我們的世界遠(yuǎn)非完美，如果有問(wèn)題，應(yīng)該去加以解決，而不是等老師告訴你答案是什么。

第四，相互協(xié)作的技能

如果能夠和我們的同事、同學(xué)共同合作來(lái)解決問(wèn)題的話，它將讓你獲得比以往更加強(qiáng)大的能力，這是在職場(chǎng)當(dāng)中非常需要的，比如說(shuō)你能夠很好的組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)，能夠互相之間拾遺補(bǔ)缺或者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中進(jìn)行磋商和討論，不管是采用頭腦風(fēng)暴的方式還是吸取意見(jiàn)以及聽(tīng)取建議的方式都能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

現(xiàn)在隨著在線的學(xué)習(xí)工具越來(lái)越豐富，跟來(lái)自世界各地的朋友進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的相互協(xié)作變得越來(lái)越常見(jiàn)，你面對(duì)面坐的人，可能離你幾千甚至幾萬(wàn)公里以外，但你們的合作沒(méi)有看出差異。在另外一個(gè)領(lǐng)域，大家可以看見(jiàn)教師的身份證在隱性，教師退場(chǎng)，學(xué)生登場(chǎng)，學(xué)生成為了教師不在時(shí)候的學(xué)習(xí)主力。讓大家在沒(méi)有任何障礙的情況下開展課堂的聯(lián)合學(xué)習(xí)。

第五，信息檢索能力

現(xiàn)在我們數(shù)據(jù)太多了，我們現(xiàn)在需要的是有效的數(shù)據(jù)，如何就某一個(gè)特定的課題開展相應(yīng)的研究，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)這些海量數(shù)據(jù)的搜索，并且對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和處理，我們希望學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)是應(yīng)該加以了解和理解，而并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的獲取和記憶，我們希望把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用，而不只是獲得理論上的框架，就像我們解決問(wèn)題的能力一樣，必須學(xué)會(huì)有系統(tǒng)的，有架構(gòu)的處理這個(gè)問(wèn)題。

第六，信息溝通能力

我們?cè)S多人通過(guò)文本為主的讀和寫進(jìn)行信息溝通的，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都是非常看中文本的，但在課堂以外，可能文本的重要性不再顯得那么重要了，它可能已經(jīng)退居二線甚至是三線了，可能有些時(shí)候我們會(huì)用一些視頻的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行溝通或?qū)W習(xí)了?，F(xiàn)在年輕人生活在視頻為主的世界當(dāng)中，所以他們獲取信息的主要來(lái)源幾乎已經(jīng)一邊倒的傾向于現(xiàn)代的多媒體方式，尤其是視頻，意味著我們還是采取原有的教育方式進(jìn)行教育的話，顯然收獲不到既定的效果。

第七，想象和創(chuàng)造能力

想象力和創(chuàng)造力可以更加強(qiáng)大來(lái)溝通我們的理念，期目標(biāo)就是要能夠通過(guò)更為有效的媒體方式，把我們的理念更加有效的進(jìn)行傳遞。當(dāng)然了，我們也可以通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的或者說(shuō)一個(gè)高度能夠被大家所接受的標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)一個(gè)規(guī)制來(lái)進(jìn)行傳遞。任何一個(gè)東西都有載體的身份和信息的認(rèn)同，通過(guò)它的技術(shù)本身告訴你說(shuō)我們可以在設(shè)計(jì)這些東西的時(shí)候，給出你一個(gè)不一樣的感覺(jué)。因?yàn)橛泻芏鄷r(shí)候，一些情感上的功能感召也是從這個(gè)角度被激發(fā)出來(lái)的。這些都是潛移默化的，我們的教育工具也好，教育理念也好，不能根據(jù)我們的意圖去選擇，而是根據(jù)我們的接受者的角度進(jìn)行選擇。

第八，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力和創(chuàng)造力的重點(diǎn)是放在那些能夠產(chǎn)生具體功能和作用的事情，讓它變得更好。比如說(shuō)，可能一些非常具有創(chuàng)造力的方法改變我們的微環(huán)境，它們是一種分散想象力以及理智的判斷力和認(rèn)知力的綜合。它可以讓我們的學(xué)生把這些他們?cè)谖锢硎澜缰锌吹降牧α窟M(jìn)行自我的解釋、闡釋、溝通處理，并且進(jìn)行再加工再處理，最終產(chǎn)生創(chuàng)意的理念。

所謂融合性的思維，指的是不同來(lái)源的思想或者觀點(diǎn)會(huì)聚于一個(gè)大腦，讓這個(gè)大腦進(jìn)行自動(dòng)的綜合和雜糅，然后就可以建立起在需要解決復(fù)雜問(wèn)題和觀點(diǎn)之間的所謂的通道，這個(gè)通道本身就是一個(gè)創(chuàng)新，它會(huì)改變我們現(xiàn)在的思維習(xí)慣和我們思維的定式，它也會(huì)幫助我們?nèi)ヒ?guī)避我們?cè)谡麄€(gè)思考過(guò)程中的一些短版或者缺陷以及不足。

我們可以自動(dòng)進(jìn)行大腦規(guī)避不在行的理念，同時(shí)把在行的思維進(jìn)行體現(xiàn)。我們的學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)一體化的思維或者說(shuō)是定向思維，不管是通過(guò)社交或者是通過(guò)實(shí)習(xí)以及通過(guò)任何課堂的教學(xué)等，都是強(qiáng)調(diào)定向性的思維，而我們現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過(guò)雜糅之后的發(fā)散性的思維，是一個(gè)來(lái)自于各家的觀點(diǎn)和信息，這就是發(fā)散性的思維。發(fā)散性的思維能夠產(chǎn)生新的理念和新的想法，而新的理念和想法，可以讓你自由馳騁在想象草原當(dāng)中，而且讓你獲得全新的前人沒(méi)有提出過(guò)的理念，這就是世界未來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力所在。

第九，網(wǎng)絡(luò)的公民意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)的公民意識(shí)基本有三點(diǎn)：第一如何在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中保護(hù)蔭庇，第二如何尊重別人，第三，如何尊重別人在網(wǎng)上所開展的工作。

基于這三個(gè)理念，大家可以看見(jiàn)我們現(xiàn)在的這些所謂社會(huì)規(guī)則都是基于一定之規(guī)建立起來(lái)的，我們的學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)更好的駕馭網(wǎng)絡(luò)工具和技術(shù)。

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