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畢業(yè)季又來臨。 在成長的喜悅中，以畢業(yè)典禮作為里程的一個紀念，是大人和小孩都有的愿望?？墒?，因為孩子年幼，幼兒園的畢業(yè)典禮往往教師是導演、孩子是演員。因此，在畢業(yè)典禮的排練場上，我們經(jīng)常看見教師累得不行、孩子呆若“木雞”?？刹豢梢宰尯⒆訐碛袩嵫序v的6月？能不能讓孩子擁有一個難以忘懷的畢業(yè)典禮？要不要再給孩子一個成長的機會？ 我跟隨愛徒何潔，擁有過一個每天都充滿生機的6月。 那是5月末的一天，小岳帶著幾個孩子來到何潔面前，說：“何老師，畢業(yè)典禮那天，我們不想演你的節(jié)目?！焙螡嵰粫r沒明白：“那你們想演什么？”“我們想演自己的節(jié)目?！毙≡勒f得很堅定?！斑@不是你一個人可以說了算的！”何潔嘴上這么說，心里卻想：都這么忙了，還添什么亂??！ 小岳指著身邊的同伴說：“我們有這么多人！”何潔較勁兒了：“這么多人也不算，要全班小朋友說了算！”“好！”小岳一個轉身，拉著同伴跑開了。5分鐘后，何潔被孩子們團團圍?。骸按蠹叶纪?！”孩子們興奮得小臉通紅。何潔摸著額頭：“慢慢慢！我們一起商量一下，好好地商量一下?！?/font> 趁著孩子們圍坐的工夫，何潔輕輕地對我說：“這會是一個很好的幼小銜接課程！”對！可遇亦可求的教育時機。 在確定了孩子都想演自己的節(jié)目后，何潔提議：“我們來約定——第一，告訴我，你們要演什么；第二，每個人都要參與演出；第三，節(jié)目不能和其他班級相同。”孩子們紛紛在自己的小本子上記下了“約定”，并表示：“一天以后告訴您?！?/font> 顯然，班里有幾個“領袖人物”。一帆大聲說：“請好好想一下，你想演什么？想不出的話，晚上和家人商量一下，明天一定要說出來?！笨墒牵惶斓臅r間，孩子們真能確定演什么節(jié)目嗎？教師能就此袖手旁觀嗎？何潔在教室門口的墻上貼了一張紙，最上面寫著“我想演——”這幾個字。孩子們趴在墻上，記下或畫下了自己的心意。 第二天，孩子們通過最感性的數(shù)數(shù)，統(tǒng)計出最想演的6個節(jié)目，組成了6個演出小組。于是，童話劇小組選故事，樂隊選曲子，舞蹈隊選舞蹈，戲曲組選段子，配音組選動畫片……“可是，在哪里排練呢？”“我們什么時候排練呢？”“我們要用錄音機，怎么辦呢？”“大禮堂適合練舞蹈，我們可以去那里排練嗎？”孩子被點燃的熱情遭遇了一連串的疑惑和困難。 于是，何潔與孩子有了第二次約定：“第一，每天排練半小時；第二，我們教室在3樓，大家可以選擇2樓和3樓的活動室排練；第三，排練時只要有隊員做危險的事，這個小組的排練就取消?！?/font> 接著，孩子們漸漸地脫離教師的看護，努力守時自律，團結協(xié)作地練習起了“自己想演的節(jié)目”。其間，不時地有矛盾出現(xiàn)，可是，人就是在解決矛盾中發(fā)展的。 就這樣，我“眼睜睜”地看著孩子們——看著他們排練越來越像樣；看著他們整理物品的動作越來越熟練；看著他們來來往往越來越安然；看著他們長成要飛走的樣子。 就這樣，我“眼睜睜”地看著何潔和搭班教師——看著他們錄制音樂和視頻；看著他們購買道具材料；看著他們外松內(nèi)緊注視著孩子；看著他們擁有了越來越多的家長后援。我對何潔說：“哦！這半小時的排練，太意外了！”何潔眼里閃著淚光：“師傅，我應該可以放心他們上小學了，是嗎？” 畢業(yè)典禮那天，何潔他們是最輕松的，因為從主持到演員、從幕后到臺前，孩子都打理得井然有序 （就連每個節(jié)目的演出道具，孩子們都安排由演員的家長負責）。這個班的孩子，終于擁有了自己想要的畢業(yè)典禮。發(fā)起者小岳對家長和教師致辭說：“看！我們自己可以辦畢業(yè)典禮了。所以請你們放心，我們已經(jīng)長大了！” 看著孩子躊躇滿志的樣子，我感慨：孩子，你知道嗎？在“我們自己可以”的背后，有著老師尊重、理解的目光和緊緊尾隨的行動支持啊！ 畢業(yè)季里，孩子應該是飽滿蓬勃而熱烈飛揚的，教師應該是珍惜當下而放眼遠方的。 畢業(yè)典禮，是孩子成長的里程碑，也是教師和孩子互贈的人生禮物。因此，我們應努力使畢業(yè)典禮值得珍藏。 來源《上海托幼》
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