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教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學(xué)效果成正比的。因此，我們應(yīng)該注意在幼兒心目中樹(shù)立起崇高的威信。為了在幼兒心目中樹(shù)立起崇高的威信，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1、熱愛(ài)幼兒，并給幼兒以關(guān)注 “她給我梳頭打辮子”、“她常摸我的頭”、“她帶我去她家”、“她說(shuō)她喜歡我”、“她上課看著我笑”、“她去過(guò)我家”?！拔夷蜓澴雍?，李老師幫我換?！薄拔也幌矚g**老師，因?yàn)槲医兴?，她不?yīng)我。”、“我不喜歡**老師，因?yàn)樗R過(guò)我?！?、“我喜歡**老師，因?yàn)樗?jīng)常對(duì)我笑，還經(jīng)常彎下腰來(lái)跟我說(shuō)話(huà)?！?br/> 我們的行為，有些是有意的，有些是無(wú)意的，但在幼兒的眼里卻是對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)。我們要想得到幼兒的愛(ài)戴，那我們就應(yīng)該經(jīng)常對(duì)幼兒表示我們對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)注。 2、善于肯定 善于肯定，這不單是指我們要善于表?yè)P(yáng)幼兒，更是指我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒在教育活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，讓其在活動(dòng)中，自我肯定。 幼兒喜歡某項(xiàng)教育活動(dòng)，主要原因是因?yàn)樗麄兊牟拍?，他們的努力得到了老師的肯定?！拔蚁矚g跳舞，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)，我跳舞跳得好?！?、“ 我喜歡畫(huà)畫(huà)，因?yàn)橛诶蠋熣f(shuō)，我畫(huà)得好，還獎(jiǎng)給我兩朵小紅花。”、“我喜歡做手工，老師說(shuō)我手巧?！?、“我喜歡跑步，因?yàn)榕艿每?，比賽總得第一?！薄ⅰ拔蚁矚g數(shù)學(xué)，因?yàn)槲业昧?00分?！?、“我喜歡算數(shù)，因?yàn)槲宜愕每?。?br/> “我喜歡**老師，不喜歡**老師；因?yàn)?*老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，**老師批評(píng)我?！薄ⅰ拔蚁矚g‘滾大球游戲’，因?yàn)槲铱偸堑玫谝弧！?、“我喜歡折紙課，因?yàn)槲視?huì)折戰(zhàn)斗機(jī)，我折的戰(zhàn)斗機(jī)飛得最高?！薄拔蚁矚g猜迷語(yǔ)課，因?yàn)槲乙徊戮椭?。”、“我喜歡舞蹈課，因?yàn)槲铱梢缘街v臺(tái)上去跳舞?！薄ⅰ拔蚁矚g老鷹抓小雞游戲，因?yàn)榭偸亲ゲ坏轿??！?br/> 幼兒健康成長(zhǎng)需要成功經(jīng)驗(yàn)，哪怕是一點(diǎn)滴的成功，也會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起巨大的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)幼兒都經(jīng)常有機(jī)會(huì)獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、生活興趣，培養(yǎng)他們自信心是十分有益的。千萬(wàn)不可從幼兒期開(kāi)始就使幼兒成為“失敗者”。 3、樂(lè)于與幼兒一起游玩、交往 幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿(mǎn)足幼兒的交往需要，而且還能滿(mǎn)足幼兒的自尊及榮譽(yù)需要。“我喜歡‘藏鈴鐺游戲’，因?yàn)榭梢愿蠋熞黄鹜?。”、“我喜歡抓‘星星游戲’，因?yàn)槔蠋焷?lái)抓我們?！?、“我喜歡莫老師，因?yàn)樗?jīng)常和我一起去倒垃圾?！?、“我喜歡你們新老師，因?yàn)槟銈冃吕蠋煾彝妗！?、“我喜歡玩‘老狼老幾點(diǎn)鐘游戲’，因?yàn)榭梢宰尷蠋熥??！?、“我喜歡**老師，因?yàn)槲覀兂鋈ド⒉綍r(shí)她總是牽著我手?！?、“我喜歡**老師，因?yàn)樗?jīng)常跑我們做游戲?！薄ⅰ袄销椬バ‰u游戲，因?yàn)槔蠋熀痛蠹乙黄鹜??！?br/> 4、給幼兒以表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 幼兒是好表現(xiàn)的。因此特別喜歡那些能給其以表現(xiàn)機(jī)會(huì)的老師或教育活動(dòng)。如有的幼兒說(shuō)，“我喜歡‘藏鈴鐺游戲’，因?yàn)檎也坏解忚K可以站出來(lái)唱歌?！保ㄔ谖覀冇螒虻脑O(shè)計(jì)中，它的原意是“‘找不到’鈴鐺挨站出來(lái)唱歌”；可是幼兒的想法和我們的想法卻完全不一樣，在他們的思維里，“‘找不到’鈴鐺可以站出來(lái)唱歌”，這一點(diǎn)是很值得我們幼兒教師注意的。）“我喜歡**老師，因?yàn)樗?jīng)常提問(wèn)我?！薄ⅰ拔蚁矚g畫(huà)畫(huà)，畫(huà)完后，可以把自己的畫(huà)貼在教室?！?、“我喜歡聽(tīng)故事因?yàn)?*老師講完故事后總讓我站起來(lái)講?！?br/> “我喜歡跑步，因?yàn)槲矣幸浑p漂亮的運(yùn)動(dòng)鞋?！?、“我喜歡舞蹈課，因?yàn)榭梢詫W(xué)本領(lǐng)，可以表演，“我喜歡兒歌課，因?yàn)閷W(xué)兒歌可以背給媽媽聽(tīng)?！?br/> 作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)。 5、溫柔地對(duì)待幼兒 幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細(xì)心地呵護(hù)。許多幼兒說(shuō)：“我喜歡**老師，因?yàn)樗粌矗淮舐晫?duì)我說(shuō)話(huà)，不罰我?！?、“我不喜歡**老師，因?yàn)槲乙呀?jīng)不想吃了，她還叫我站在面前吃?！?、“我不喜歡**老師，因?yàn)樗鲜墙形铱禳c(diǎn)吃?！?、“我喜歡**老師，因?yàn)樗釂?wèn)題，我答不出來(lái)，她就叫我坐下?！?br/> 6、要有寬容之心 孩子們常常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為教師，采取寬容的態(tài)度進(jìn)行教育，抑或是懲罰的手段呢？我們說(shuō)，對(duì)于幼兒園的孩子，寬容比懲罰更為有效。因?yàn)橛變簣@的孩子年齡比較小，具有強(qiáng)烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看來(lái)已經(jīng)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，孩子卻常常意識(shí)不到，這與成人的明知故犯完全是兩回事。 在剛?cè)雸@時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)有的孩子把玩具拿回家里去，但這決不能認(rèn)為是孩子的不良行為，甚至上升為“偷”的行為，因?yàn)橐环矫婧⒆哟_實(shí)喜歡這個(gè)玩具，控制不住自己而為之；另一方面孩子往往認(rèn)為玩具是幼兒園的，就是我的。這時(shí)候，如果按照成人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子施以懲罰，那么處于似懂非懂時(shí)期的孩子，懲罰對(duì)他并不起什么作用，也許還會(huì)使事情變得更糟糕。 當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們先不要忙于采取什么樣的方法和手段進(jìn)行教育而應(yīng)當(dāng)先聽(tīng)一聽(tīng)孩子的想法，聽(tīng)他來(lái)敘述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。 大多數(shù)情況下，孩子并沒(méi)有意識(shí)到這是犯錯(cuò)誤或者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到怨錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，那么，老師就要幫助他們來(lái)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。分析這種錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的危害。 如果教師一味地采取比較嚴(yán)厲的態(tài)度，甚至懲罰。孩子的注意力常常會(huì)集中到教師的態(tài)度上來(lái)。變得十分害怕和緊張。不利于認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。仍以孩子把幼兒園的玩具帶回家為例，我應(yīng)當(dāng)先給他講清楚幼兒園的玩具是給全班小朋友玩兒的，不能帶回家一個(gè)人玩兒，這樣做不對(duì)。 也許當(dāng)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以后，又會(huì)顧慮如何解決這個(gè)問(wèn)題，那我們就悄悄地對(duì)他說(shuō)：“你把玩具悄悄地放回去，我不會(huì)把這件事告訴其他小朋友的。” 我們想一想，這種方法是不是比讓拿玩具的孩子當(dāng)眾承認(rèn)錯(cuò)誤，承受小朋友的指責(zé)要好得多？這不僅保護(hù)了孩子的自尊心，也會(huì)激勵(lì)他吸取教訓(xùn)，從而改正錯(cuò)誤。 7、對(duì)幼兒要公正 讓我們來(lái)做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：選擇幼兒園的十個(gè)班級(jí)，分別詢(xún)問(wèn)孩子們：“你們的老師喜歡誰(shuí)？”十個(gè)班級(jí)中起碼有七八個(gè)班級(jí)的孩子會(huì)脫口而出一串孩子的名字，他們都是教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)的、教師眼中的好孩子。這不會(huì)錯(cuò)的，孩子們心里最清楚、最明白。也許有的教師會(huì)說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，那些孩子確實(shí)很好，能力強(qiáng)、守紀(jì)律，我是經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，同時(shí)也是激勵(lì)其他孩子進(jìn)步呀！” 教師眼中的好孩子會(huì)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，有更多的機(jī)會(huì)“拋頭露面”，即使他們犯了錯(cuò)誤，也會(huì)很快地得到教師的寬容。長(zhǎng)此以往，這些孩子易形成驕橫、霸道的性格，容不得別人說(shuō)一個(gè)“不”字，因?yàn)樗J(rèn)為教師總會(huì)向著他，為了引起教師的注意，于是學(xué)會(huì)了使用攻擊性和破壞性的行為。 做教師的心里應(yīng)該清楚，孩子的心其實(shí)是非常敏感的每一個(gè)孩子都渴望得到教師的關(guān)注，希望教師表?yè)P(yáng)他，也十分留意教師喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)。 新小班入園不久，有一個(gè)小女孩不愿意來(lái)幼兒園，于是教師就去家訪，想了解一下她不愿上幼兒園的原因，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，她說(shuō)：“我入園時(shí)，教師摸了其他小朋友的頭，沒(méi)有摸我的頭，我就不愿意去幼兒園了?！币苍S是教師的工作有疏漏，但這足以說(shuō)明孩子們是多么敏感呀！因此，教師心中的天平不應(yīng)有任何的傾斜，每個(gè)孩子在我們心中的份量是一樣重的。 那么，我們不妨讓全班小朋友輪流來(lái)做值日生，盡管有的孩子發(fā)餐具比較慢，甚至發(fā)亂了，影響了進(jìn)餐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；我們也不妨讓每個(gè)孩子輪流到大家面前帶動(dòng)作、拍節(jié)奏，盡管有的孩子動(dòng)作并不是很優(yōu)美，節(jié)奏并不是十分準(zhǔn)確；我們還不妨讓孩子們都來(lái)嘗試做“小班長(zhǎng)”，而不要總是班上的一、兩個(gè)孩子去管其他的孩子…… 這樣做的結(jié)果常常會(huì)影響到正常的教育教學(xué)活動(dòng)，但我們?nèi)绻话褭C(jī)會(huì)給那些孩子們，那我們又如何知道和了解他們究竟是行還是不行呢？ 如果我們按照上面的方法去做了，當(dāng)我們?cè)賮?lái)做那個(gè)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，相信十個(gè)班級(jí)中會(huì)有七、八個(gè)班的孩子回答：“老師喜歡我們每個(gè)小朋友！”這時(shí)，我們就是一名公正的教師了。 8、做一個(gè)有魅力的教師 說(shuō)起魅力，它涵蓋的內(nèi)容很多，不僅有外在魅力，而且包含內(nèi)在魅力。教師魅力合理地散發(fā)與釋放，將對(duì)孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。 外在魅力即端莊、大方、得體，但在孩子眼中卻有著與成人不同的標(biāo)準(zhǔn)，每當(dāng)你穿著艷麗的服裝或是一件嶄新的衣服，改變了一個(gè)新的發(fā)型，他們便會(huì)情不自禁地說(shuō)：“老師，你真漂亮?！笨梢?jiàn)幼兒還不能真正分辯、理解美的涵義之所在，那么作為教師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的形象，給幼兒以正同的引導(dǎo)和影響呢？ 干凈、整齊、適度的修飾應(yīng)是我們所追求的，過(guò)分商標(biāo)法、前衛(wèi)或是邋遢不修邊幅的形象，特別是濃妝應(yīng)是我們盡量避免的。 要知道，孩子們非常會(huì)“察言觀色”，因此，教師內(nèi)在的人格魅力的散發(fā)會(huì)細(xì)細(xì)地被他們體味到，這種內(nèi)在魅力存在于我們?nèi)粘Ｉ钆c工作當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻、方方面面，對(duì)孩子們進(jìn)行著潛移默化的影響。對(duì)此，作為教師一定要“提高警惕”，因?yàn)槲覀兪呛⒆觽兊囊幻骁R子！ 在與家長(zhǎng)合作、溝通的過(guò)程中，我們的內(nèi)在魅力需要釋放。坦率、誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)介紹孩子在園的一切情況，以朋友的身份互相溝通在教育孩子方面的心得體會(huì)。居高臨下地指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合教育是不適用的，并且應(yīng)該能夠?qū)捜荨⒋蠖鹊爻惺芗议L(zhǎng)對(duì)我們工作的誤解和不滿(mǎn)，以一切為了孩子的正確心態(tài)慢慢地 與家長(zhǎng)做溝通，相信長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)會(huì)心悅誠(chéng)服的。 在與同事之間交往、配合工作的過(guò)程中，我們的內(nèi)在魅力也需要釋放。尊重、團(tuán)結(jié)同事，密切配合，不計(jì)較個(gè)人得失，大家擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，將一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、具有凝聚力的集體呈現(xiàn)在孩子們面前。所有這些雖然是間接地表現(xiàn)，但孩子們都會(huì)看在眼里，記在心中的。 在與孩子的互動(dòng)過(guò)程中，我們的內(nèi)在魅力更需要時(shí)時(shí)刻刻不斷地釋放，對(duì)他們親切友好的態(tài)度、組織各種活動(dòng)的能力、照顧他們生活的細(xì)致周到，讓他們感覺(jué)到“我們的老師本領(lǐng)可大了，什么都知道，什么都難不倒她?！睆亩刨?lài)我們、佩服我們。 而其中最為重要的一點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味的“填鴨式”灌輸知識(shí)的教育，使他們能在輕松、愉快地環(huán)境氛圍中自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展能力，這就是我們教育的最終目的，也是教師魅力的最大體現(xiàn)。 幼兒教師美的心靈、美的外表 這些美包括外在美，也包括內(nèi)在美；包括行為美，也包括語(yǔ)言美?！拔蚁矚g**老師，因?yàn)樗帜贻p，又漂亮，笑得又好看；不喜歡**老師，因?yàn)樗狭恕！薄拔蚁矚g**老師，因?yàn)樗韬每矗韬寐?tīng)?！?、“我喜歡故事課，因?yàn)?*老師講故事很好聽(tīng)?！薄拔蚁矚g唱歌課，因?yàn)榭梢月?tīng)**老師唱歌。”、“我不喜歡**老師，因?yàn)樗至?！”、“我不喜歡**老師，因?yàn)樗桓掖蛘泻?。?br/> “我喜歡**老師，她又漂亮，又不罵人?！薄拔蚁矚g英語(yǔ)課，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師漂亮。”、“我比較喜歡**老師，因?yàn)?*老師比**老師漂亮。” “我不喜歡**老師，因?yàn)樗f(shuō)我是‘愛(ài)哭鬼’?！薄ⅰ拔蚁矚g**老師，因?yàn)樗?jīng)常對(duì)我笑?！薄拔也幌矚g**老師，因?yàn)樗难例X黑黑的?！?、“我不喜歡**老師，因?yàn)樗^發(fā)......,扎個(gè)蝴蝶結(jié)——臭美！”（是否該考慮幼兒的審判習(xí)慣和審美需要）“她上課都對(duì)我們笑”。 一個(gè)有威信的幼兒教師，應(yīng)該是既了解幼兒心理需要，又善于滿(mǎn)足幼兒心理需要的人。 |
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來(lái)自： 實(shí)幼小妮 > 《幼苗成長(zhǎng)》
