孩子做錯(cuò)的題目，大部分都跟他們理解錯(cuò)誤有關(guān)

別再跟我說(shuō)“不要重視考試”之類的話了，在中國(guó)，我們不但要重視考試，還要讓孩子重視考試而且盡量考好，這是不得已的選擇。

唯一需要注意的是，考試后我們中國(guó)很多家長(zhǎng)的態(tài)度，考得好就樂上天，考不好不但對(duì)孩子施加過(guò)多壓力，不是打就是罵還擺出臭臉色，這種“唯分?jǐn)?shù)是圖”的態(tài)度又怎樣讓孩子鼓起力量發(fā)揮熱情繼續(xù)努力學(xué)習(xí)呢?

與其擺臉色耍態(tài)度，不如靜下心來(lái)幫助困難中的孩子，仔細(xì)分析問題出在哪，怎樣改正，下次應(yīng)該怎么做?如果再次做錯(cuò)應(yīng)該有怎樣的態(tài)度和方法?只有父母這樣的態(tài)度和做法才能真正幫到孩子。

我家有一對(duì)雙胞胎小容、小韜，他們最近就是考試不太理想的樣子，最差的時(shí)候小容數(shù)學(xué)48分，小韜72分。

當(dāng)然也有好的時(shí)候，比如有個(gè)口算比賽，全班四個(gè)滿分，小韜考了99分，只因一個(gè)0的書寫不規(guī)范像6而被扣掉一分。但大部分考試情況的表現(xiàn)并不理想。

父母都想培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，雖然我沒有那種“讓孩子一直優(yōu)秀”或者“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”的態(tài)度，總覺得如果不是出于自身的素質(zhì)而去強(qiáng)求的話父母和孩子都會(huì)太累，但成績(jī)不好卻不能成為一種習(xí)慣，孩子并非先天愚笨，考得差是不能被接受的。

于是，試卷拿回來(lái)，我先冷靜把事實(shí)告訴孩子們，“你們考得不好，簡(jiǎn)直是太差!”然后再來(lái)一塊分析哪里出了問題，應(yīng)該怎樣解決。

讓我驚訝的是，錯(cuò)誤的試題我?guī)缀醪挥枚嘀v，只需讓孩子們讀幾遍題目要求，或者幫他們分析一下這個(gè)題目應(yīng)該怎樣做，剩下的過(guò)程和答案部分孩子們自己就輕松解決了!這說(shuō)明什么呢?

孩子們的閱讀能力不算差，他們能自己讀下來(lái)，算術(shù)基礎(chǔ)也不算差，他們能算出答案，而唯獨(dú)欠缺的是理解能力，他們搞不懂這個(gè)題目的要求。

這種情況在語(yǔ)文中也會(huì)有表現(xiàn)，比如讀一篇短文然后做后面的題目，在答案全軍覆沒的情況下，我只淡淡要求“把文章自己大聲讀一遍!”

小容小韜如果讀完還不會(huì)做，那就再要求“再讀一遍!”或者“直到讀熟為止?！?/P>

大部分情況是，讀熟了也就理解了，后面的題目答案就自然的浮現(xiàn)出來(lái)了，孩子們還有什么理由不會(huì)做呢?

孩子理解能力差，一定要讓他們自主閱讀

孩子理解力差，讀不懂題目要求，這該怎么辦呢?很簡(jiǎn)單，大量進(jìn)行閱讀即可。

讀書多的孩子，理解和領(lǐng)悟能力包括情感的體驗(yàn)都會(huì)比同齡人更高更深刻，讀書多的孩子讀完題目要求馬上能理解并知道怎樣做，而讀書不多的孩子就難于理解即使會(huì)做但卻不知道做什么。

小容小韜學(xué)齡前雖然也經(jīng)常聽故事和讀故事，但目前看來(lái)，兩人的閱讀理解能力還差很多，需要一些額外的措施來(lái)補(bǔ)救才行。

于是，新的生活習(xí)慣誕生了。一是中午10：40放學(xué)，直到11：20前，每人讀兩篇帶拼音標(biāo)注的故事;二是晚飯后，每人再讀兩篇帶拼音標(biāo)注的故事，時(shí)間控制在20分鐘以上。

這樣孩子們自主閱讀的時(shí)間每天都會(huì)有一小時(shí)以上了。

說(shuō)是自主閱讀，是因?yàn)槲覐膩?lái)不管的，只在旁邊聽而已，孩子們不會(huì)的字可以自己拼拼音。小容小韜的拼音我開始也著急過(guò)的，但后來(lái)孩子們學(xué)得還不錯(cuò)，拼字的速度越來(lái)越熟練了。

如果孩子讀不對(duì)我是可以聽出來(lái)的，順便提醒一下然后孩子們會(huì)重新拼對(duì)。

從生澀地讀，到熟練地讀，再到讀后能理解，需要一個(gè)過(guò)程。

開始的時(shí)候，小容小韜重在認(rèn)字，所有字都認(rèn)識(shí)了，他們開始熟練地讀每個(gè)句子，但這時(shí)候，文章內(nèi)容的理解有時(shí)是不全面;

再讀幾天，孩子們讀得越來(lái)越流暢，這時(shí)候，文章的故事情況和寓意才真正出現(xiàn)在孩子們心里。

比如有篇故事《小騾子是誰(shuí)的孩子》，讀了第四天，小韜才問我，“爸爸，小騾子為什么不知道他的爸爸媽媽是誰(shuí)呢?”

這說(shuō)明，這個(gè)問題才真正出現(xiàn)在他心里并激發(fā)起他的好奇心，之前，他只是一直在識(shí)字和單純的讀句子而已，而我也不告訴他答案，只是微笑著說(shuō)，“你繼續(xù)往下讀啊，再讀下去你就知道答案了?！?/P>

于是，孩子們帶著問題，就一邊讀一邊開始理解每句話的意思而不是只單純的識(shí)字了。

每一篇故事不只是讀過(guò)而已，而要讀多遍，能自己真正理解故事的含義才行。

閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，立竿見影

閱讀可以極大提高孩子們的理解能力，而且會(huì)豐富語(yǔ)言的表達(dá)能力，那么對(duì)考試的促進(jìn)作用呢，也是顯而易見的。

學(xué)齡前小容小韜就大致掌握了100以內(nèi)的加減法，我以為小學(xué)一二年級(jí)小容小韜學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常輕松的，卻未曾想，即便有道題是讓你算3+2的，也不會(huì)明說(shuō)，而是以圖形或文字百樣千變的形式表達(dá)出來(lái)，讓你自己領(lǐng)悟出這道題的算式就是3+2的，而如果理解能力差的話，是領(lǐng)悟不出也不知道怎樣算的，因?yàn)槟愀揪蛯懖怀?+2，又會(huì)怎么算出結(jié)果呢

小容小韜的考試生涯才剛剛開始，理解能力的培養(yǎng)也才剛剛開始，學(xué)會(huì)計(jì)算掌握公式很簡(jiǎn)單，但最終都會(huì)歸為理解和運(yùn)用，而這也才體現(xiàn)出每個(gè)孩子的能力差異。

以后沒敢多想，至少現(xiàn)在，理解能力的提高，先從培養(yǎng)每天的閱讀習(xí)慣開始吧!