高考作文如何做到結(jié)構(gòu)鮮明

京翰教研院院長趙曉林

我一直認為高考作文是學生的“成人禮”答卷，和初中生作文最大的差異性就在于思想的深度上，対世事的深刻感悟、獨到認知及基本成熟的思索邏輯是高中生最應(yīng)該在高考作文中予以充分展示的，而高考作文的閱卷者從本質(zhì)上也是在力圖用分值評價學生的思想表達能力。所以說，在短短的考場時間的局限下，如何清晰、完整、獨特、藝術(shù)的展現(xiàn)你的思想力，就成為了學生高考作文成敗的關(guān)鍵。用作文指導術(shù)語來概括，就是我們總在強調(diào)的“文章的結(jié)構(gòu)”。

一、“思想結(jié)構(gòu)”不清，結(jié)構(gòu)必亂?？捎米詈唵蔚摹叭嗡季S”模式確定高考作文的“思想結(jié)構(gòu)”

談“結(jié)構(gòu)”離不開作文的“立意”，“立意”是高考作文“思想結(jié)構(gòu)”的發(fā)軔和原點。考場作文的特點是固定場景環(huán)境下的限時作文，不是“發(fā)于情、悟于理”的創(chuàng)作，更直接的說法是“學生要寫出出題者和閱卷者希望看到的文章”。因此，對大部分學生而言，立意要力圖功利直接，簡捷指向，用最簡單的思維角度和模式直指要義，萬不可犯了創(chuàng)作之病，委婉曲致。在1000字的篇幅里是沒有太多的思維折疊空間的。經(jīng)過筆者對歷年高考作文統(tǒng)計分析，有一組數(shù)據(jù)值得大家關(guān)注：考生采用第一立意者占67%，分值平穩(wěn)，鮮有高分；采用第二立意者占20%，分值中上，有高分群體；采用第三立意者占13%，分值很低，偶有高分。由此可見，“偏險怪奇”的立意在考場作文中是極難駕馭的，有很大的危險性，“思想結(jié)構(gòu)”的原點設(shè)計簡捷與否直接影響著整篇文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

“三段思維”模式是解決高考作文“思想結(jié)構(gòu)”的有效方法。它的特點就是指向簡捷，思維階段明晰，回扣主題鮮明。可用如下公式來進行概括——“表達一種什么觀點或情感+如何表達自己的觀點或情感+強調(diào)自己的觀點或情感”。

“表達一種什么觀點或情感”是指觀點只能設(shè)定一個，不能出現(xiàn)并列觀點或副觀點，確立自己觀點和情感基調(diào)時盡量要有絕對的堅定感，1000字的文章玩不好辯證。經(jīng)常見到同學在文章中玩辯證，把自己拼死捍衛(wèi)的觀點輕易玩死，經(jīng)典的標志用詞是“當然，……”。殊不知，這是你自己輕輕打了自己一個耳光。

“如何表達自己的觀點或情感”主要是指你的“思想結(jié)構(gòu)”的邏輯層次和展現(xiàn)方法。以議論文為例，這部分需要你去確定用何種論證方法、舉幾個論據(jù)、段落安排等，這些東西確定好了，作文的基本架構(gòu)也就確立了。

“強調(diào)自己的觀點或情感”是指的對觀點或情感的首尾呼應(yīng)和過程呼應(yīng)，實際上就是我們所說的“點題”。很多同學都錯誤地認為“呼應(yīng)”只出現(xiàn)在首段和尾段，其實就考場作文而言，我們需要更強烈的過程呼應(yīng)意識，時時在提醒我們那些疲憊煩躁的閱卷老師——“我沒有跑題！”，要知道，平均90秒批閱一篇作文的閱卷速度會經(jīng)常出現(xiàn)“秒殺”狀況的。

舉一個淺顯的議論文寫作的例子，來展示一下運用“三段思維”而形成的作文思想結(jié)構(gòu)提綱：

1、要表達一種什么觀點？——嫉妒也可成為成長的正能量

2、如何表達自己的觀點？——主要用舉例論證和對比論證的方法，列舉三正一反的典型事例，兼具中外古今。共設(shè)置9個段落總數(shù)，開頭結(jié)尾各用2段，主體部分5段

3、強調(diào)自己的觀點——開頭開門見山，提出論點；主體部分利用段首句形成段落排比強調(diào)呼應(yīng)中心；結(jié)尾用名言收尾，呼應(yīng)強化論點。

這樣一個基本題綱出來，剩下的就是檢驗你的基本語言表達能力和素材積累了。

二、“行文結(jié)構(gòu)”是“思想結(jié)構(gòu)”的外顯，對大部分同學而言，要善于運用“行文結(jié)構(gòu)標簽”

“行文結(jié)構(gòu)標簽”是我在指導學生作文寫作中常常提到的一個概念，實際上就是在考場寫作時，利用段落、語句、詞語來形成具有視覺感的“結(jié)構(gòu)標點”。

1、               段落結(jié)構(gòu)標簽

一篇文章中段落的數(shù)量外顯著作者思維的層次，也是呈現(xiàn)卷面美感度的重要元素。

我們在作文閱卷過程中，常常會見到許多段落過少和段落字數(shù)比例失衡的作文，這樣的作文一般得分都很低。段落過少，表明思維簡單沒有層次，某個段落過于臃腫，證明思維出現(xiàn)了障礙，就是怎么也說不清。還有全文段落為偶數(shù)的文章也會影響到分數(shù)，因為偶數(shù)段落的文章卷面不美觀。

1000字的高考作文的段落設(shè)置應(yīng)該注重這么幾點要素，首先，段落數(shù)量為7、9或11個為好，能充分展示思維的層次，均衡美觀。大家可以參閱一下歷年的優(yōu)秀作文，基本都是這個段落數(shù)字。其次，堅決不要讓段落數(shù)目為偶數(shù)，這樣全文的文字鋪排才有一個平衡點，卷面平衡美觀。第三，開頭和結(jié)尾最好是雙段式設(shè)計，且最好不超過80個字，切不可“穿靴戴帽”。閱卷老師已經(jīng)對諸如“我愛梅花的……，也愛菊花的……，但我更愛那墻角的薔薇”這類的開頭產(chǎn)生生理上的逆反了。第四、絕對不能突兀出一個龐大的超級段落。這只能是在提醒閱卷者你的思維出現(xiàn)問題了。

2、               語句結(jié)構(gòu)標簽

利用適當?shù)男揶o手法使語句成為行文結(jié)構(gòu)的標簽也是結(jié)構(gòu)設(shè)置的有效手段。把語句轉(zhuǎn)化為作文結(jié)構(gòu)工具主要由以下幾種方式。

一是對段首句和段尾句的關(guān)聯(lián)使用，比如我們可以把文章主體部分各段的段首句設(shè)置為排比、遞進、設(shè)問的修辭關(guān)系，形成各段落之間的段落排比、段落遞進和段落問答，使各段落之間既相對獨立，又環(huán)環(huán)相扣，相互關(guān)聯(lián)，一氣呵成，使整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

二是首尾部分語句形成呼應(yīng)關(guān)系。

三是對“警語”和“情語”的錘煉。論述性文章要有“警語”，文學類文章要有“情語”，“警語”要點睛，“情語”要動心，要讓他們占據(jù)整個結(jié)構(gòu)的制高點。

總之，熟練使用語句結(jié)構(gòu)標簽，會將作文的整體結(jié)構(gòu)鮮明的凸顯給閱卷老師，也是平時結(jié)構(gòu)意識不強的同學很好的練習方式。

3、               詞語結(jié)構(gòu)標簽

當作文題目中出現(xiàn)核心且凝煉的詞語時，我們不妨好好地將其利用到我們的結(jié)構(gòu)構(gòu)想之中去。將其拆解、組合、深析、升華、拓展，也可直接組成排比句上升到段首或段尾形成語句結(jié)構(gòu)標簽。

“行文結(jié)構(gòu)標簽”是可以通過日常訓練達到使用自如的。我在平時指導學生作文的時候經(jīng)常會用一種訓練方法，就是選定一個核心詞語，讓學生造四個有邏輯關(guān)聯(lián)的排比句，這樣及訓練了學生的立意層次，也訓練了他們的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。建議同學們從現(xiàn)在開始每天練習一組，肯定會對提高寫作能力大有裨益。

三、有效的“結(jié)構(gòu)補救”也是讓高考考場作文轉(zhuǎn)危為安的一種重要技能

       在高考考場上，巨大的心理生理壓力和作文的諸多不確定因素極有可能造成考生的重大失誤。和其他題目相比，作文若出現(xiàn)失誤幾乎是災難性的，現(xiàn)場補救起來也是難度最大的。

回到我們的主題上來，僅就作文結(jié)構(gòu)而言，現(xiàn)場的機智補救還是有可能的。

很多年前，我讀過一篇文章，題目已經(jīng)想不起來了，大致內(nèi)容是這樣的：“我家院子的角落長出了一株叫不上名字的樹苗，有客人來說這是顆桃樹……，過了兩個月，又一個客人說是杏樹……,半年后又有人說是某某樹……，一年后……，仍然沒人說得出這是顆什么樹。兩年后家里拆遷，一位站在房頂?shù)拿窆づd奮的說，這是顆某某樹，你看樹尖上的果實！…….”。如此這般作者已經(jīng)寫了800余字，仍然看不出文章到底要表現(xiàn)什么主題，但接下去的結(jié)尾卻讓我震撼了，結(jié)尾只有短短的兩句話“樹想要證明自己，尚需捧出自己的果實，何況人呢！”

我以一位語文教師的敏感立刻感覺到了這篇文章對作文教學的價值，在隨后的寫作課上，我為全班同學打印出了這篇文章，卻唯獨把結(jié)尾部分省去了，課上討論的內(nèi)容就是“如何為這篇結(jié)構(gòu)不完整的文章加上一個價值30分的結(jié)尾？”那次作文課是我記憶中最成功的一次寫作授課。

而事實上，在高考考場上，我們很多學生的考場寫作都陷入了“思想結(jié)構(gòu)”和“行文結(jié)構(gòu)”的混亂，如何快速補救轉(zhuǎn)危為安的確是考生們必須面對的一個難題。

首先，要從心理上降低期望值。心理平復是實現(xiàn)補救的最重要的前提，沒有一個顯示冷靜的心態(tài)是無法靜心思考的，要有一個良好的心理暗示，即“結(jié)構(gòu)補救”是個技術(shù)層面的東西。千萬不要匆忙刪改和增寫。未思考成熟時，就貿(mào)然動筆會越改越亂，不可收拾。

其次，快速進行立意判別，一旦發(fā)覺立意成立，迅速進入結(jié)構(gòu)審視。論述類文章用核心詞語造句法刪改段首句或段尾句，采用最直接的段落排比結(jié)構(gòu)方式；文學類文章抓住核心情感，梳理填補情感變化過程。

第三，看收尾關(guān)聯(lián)，重點改結(jié)尾。

第四，論述類文章錘煉“警語”，在尾段添加；文學類文章增加“情語”頻次，主要在段首或段尾添加。

“結(jié)構(gòu)補救”實是無奈應(yīng)急之舉，考生還是應(yīng)在平時訓練中形成考場作文思考行文常規(guī)習慣，才能保證拿到最基本的高考作文穩(wěn)妥分數(shù)。

需要說明的一點是，我所談的幾點是基于考場作文這種特殊的寫作形式而言，而且也僅僅是針對一般寫作水平的同學受眾，是考試技術(shù)層面的東西考場作文和文學創(chuàng)作畢竟不一樣，測試的是“文法”，而文學側(cè)重的是“創(chuàng)作”；對于有寫作天賦的同學而言，我說的都是廢話。

（摘自新浪博客）