“青少年的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，閱讀不僅影響著青少年的學(xué)習(xí)生活，也深刻地影響著他們的文化素養(yǎng)、精神世界以及未來(lái)的成長(zhǎng)軌跡。因此，談及全民閱讀，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣，用優(yōu)秀讀物浸潤(rùn)少年兒童的心靈至關(guān)重要。

某中學(xué)曾做過調(diào)查，一年靜下心來(lái)讀完10本書的教師已是少數(shù)，學(xué)生的平均數(shù)更少，探究原因，99%的人反映“沒時(shí)間看書”。

從小培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣，用好的讀物為青少年成長(zhǎng)注入正能量，依然任重道遠(yuǎn)。

高校圖書館借閱量創(chuàng)十年新低說明啥

2014年國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示：我國(guó)未成年人2013年圖書閱讀率為76.1%，人均圖書閱讀量為6.97本，較2012年提高1.48本。相較于成年國(guó)民2013年人均圖書閱讀量4.77本，青少年閱讀的狀況略好一些。

但數(shù)據(jù)背后依然有隱憂，一方面，該調(diào)查是將教材與教輔都計(jì)算在內(nèi)，另一方面，6.97本的人均圖書閱讀量與日本人均40本，法國(guó)人均20本，俄羅斯人均55本相比仍較低。

來(lái)自北大圖書館的調(diào)研更不容樂觀，據(jù)北京大學(xué)圖書館副館長(zhǎng)肖瓏教授介紹，2014年北大圖書館的書籍借閱總數(shù)為62萬(wàn)本，是近10年的最低數(shù)量，而在2006年這個(gè)數(shù)字是107萬(wàn)本。

除了閱讀量的不盡如人意，閱讀的內(nèi)容也不容樂觀：許多高校圖書館借閱排行榜顯示，近年來(lái)最受大學(xué)生歡迎、高居排行榜前三的大多是《明朝那些事兒》、《藏地密碼》和《盜墓筆記》之類的通俗作品。同時(shí)，“相比原著，青年人更喜歡看經(jīng)典作品的影視版，以別人的視角代替自己的閱讀。”武漢大學(xué)文學(xué)院趙小琪教授還指出，遠(yuǎn)離原著是當(dāng)代大學(xué)生閱讀的普遍趨勢(shì)，而這導(dǎo)致的后果往往是“有知識(shí)，卻缺乏獨(dú)立和深刻的思想”。

“回憶20年前的大學(xué)時(shí)代，‘至樂莫如讀書’是那時(shí)許多人的座右銘，讀書、思考、討論成為那個(gè)時(shí)代公共領(lǐng)域的一個(gè)基本特征，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)前幾乎讀遍了校園流行的哲學(xué)著作和圖書館的爭(zhēng)鳴小說，現(xiàn)在的大學(xué)生卻鮮能如此?！鼻迦A大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王君超教授分析。

是什么讓青少年閱讀失去“正能量”

北師大二附中的語(yǔ)文教師李煜暉曾在教師中進(jìn)行過調(diào)查，一年靜下心來(lái)讀完10本書的教師已是少數(shù)，學(xué)生的平均數(shù)更少，探究原因，99%的人說“沒時(shí)間看書”。

記者還觀察到，功利的教育觀念也影響了孩子們的閱讀取向，純粹以興趣為出發(fā)點(diǎn)的閱讀，在以應(yīng)試為目的的功利式閱讀面前，顯得力不從心。有學(xué)者分析指出：校園應(yīng)是培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣的主要場(chǎng)所，但當(dāng)下，升學(xué)、考試與就業(yè)似乎成了國(guó)民教育的重要主題，閱讀被功利性地劃分為對(duì)考試有用的和與考試沒有直接關(guān)系的，這對(duì)培養(yǎng)和引導(dǎo)青少年建立健康的閱讀習(xí)慣無(wú)益。

大學(xué)教育同樣如此，“以往閱讀能力指標(biāo)是讀書教育的重要尺度和指標(biāo)，但在全球化、GDP、大學(xué)排名等種種功利式指標(biāo)的圍攻下，不少高校只好一味服從和服務(wù)于生產(chǎn)力，大學(xué)教育呈現(xiàn)出‘單向度’的取向?！蓖蹙治?，“放眼象牙塔內(nèi)，大量的論文、課題撐起了‘世界一流’的排名，卻沖淡了被稱為‘大學(xué)精神之鈣’的人文素養(yǎng)。學(xué)界每隔幾年都會(huì)誕生一批學(xué)有專長(zhǎng)的專家，卻不會(huì)產(chǎn)生太多的像楊振寧、李政道那樣文理兼容的科學(xué)大師，季羨林那樣學(xué)貫中西的通才，錢世明那樣詩(shī)書畫俱佳的博學(xué)先生，這不能不說是大學(xué)人文精神的失落?！?/P>

此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機(jī)終端的興起，以微博、微信為載體的內(nèi)容較傳統(tǒng)閱讀介質(zhì)對(duì)青少年更具吸引力，碎片化的“輕閱讀”“淺閱讀”趨勢(shì)明顯。有調(diào)查顯示，目前有70%以上的青少年都采用過這些閱讀方式。五光十色的網(wǎng)絡(luò)世界和新媒體的“魅力”分散了青少年閱讀的注意力，也導(dǎo)致他們“童年文化圈”的普遍缺失。

在中國(guó)人民大學(xué)圖書館館長(zhǎng)黃樸民教授看來(lái)，快餐式的閱讀在給我們帶來(lái)便捷的同時(shí)，也造成了閱讀粗放的問題。讀者在選擇時(shí)有很大任意性，專注的程度有所降低，常常蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止?！拔鞣诫m然也有很發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子設(shè)備，但是他們還是會(huì)進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，在地鐵上經(jīng)常能看到成年人或青少年在讀書，這已經(jīng)成為他們的一種生活習(xí)慣，反觀我們，這樣的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成?！壁w小琪分析。

還有專家分析，除功利化的教育觀以及新的閱讀介質(zhì)和載體的沖擊外，疏遠(yuǎn)名著、閱讀退化也與社會(huì)文化多樣化，大眾傳媒泛娛樂化有密切關(guān)系，媒體受唯經(jīng)濟(jì)利益是瞻的不良傾向影響，傾向于娛樂信息的傳播，卻忽略了成長(zhǎng)教育與經(jīng)典知識(shí)的普及。許多文化節(jié)目在電視臺(tái)“遇冷”就是重要表現(xiàn)。

打造青少年愛讀書的書香社會(huì)

打造青少年喜閱讀、愛讀書的書香社會(huì)，需要各方努力，發(fā)揮合力。

政府的引導(dǎo)至關(guān)重要。需要將全民閱讀，尤其是青少年的閱讀提升到戰(zhàn)略高度來(lái)考量。記者了解到，全民閱讀在許多國(guó)家被當(dāng)作國(guó)家戰(zhàn)略。美法德日等國(guó)家都由元首領(lǐng)導(dǎo)出面倡導(dǎo)閱讀，英國(guó)政府撥款資助諸如“閱讀起跑線”“1英鎊購(gòu)書計(jì)劃”等項(xiàng)目。早在2001年，日本就頒布了《日本兒童閱讀推廣法》，對(duì)國(guó)家和地方及公共團(tuán)體的責(zé)任進(jìn)行明確規(guī)定，使日本少兒閱讀推廣活動(dòng)的開展有了明確的法律保障。美國(guó)的圖書館資源豐富，公立圖書館的圖書及音像資料全部免費(fèi)開放，剛出生的嬰兒也可以辦理借書證，使得很多美國(guó)孩子從小就養(yǎng)成了愛看書的習(xí)慣。

據(jù)了解，2015年，國(guó)家新聞出版廣電總局將推出一批知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性相統(tǒng)一的優(yōu)秀少兒出版物，繼續(xù)開展“向全國(guó)青少年推薦百種優(yōu)秀圖書和百種優(yōu)秀電子音像出版物”和“向全國(guó)少年兒童推薦優(yōu)秀少兒報(bào)刊”等活動(dòng)。

學(xué)校也要發(fā)揮重要作用。一方面，理性、健康的教育觀亟待形成，讓教育從傳統(tǒng)的“求仕進(jìn)、求就業(yè)、求顯達(dá)”的局限思維中跳出來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到好的閱讀對(duì)于個(gè)人的性格性情培養(yǎng)起到的重要作用，注重培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣、閱讀能力與閱讀素養(yǎng)。

為此，不少學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了探索，北京大學(xué)圖書館連續(xù)三年每年舉辦超過10場(chǎng)“北大讀書講座活動(dòng)”，邀請(qǐng)知名作家走進(jìn)校園為學(xué)生講書；每月的“脫機(jī)斷網(wǎng)”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，手捧紙質(zhì)書本靜讀一天，感受原始閱讀與思考魅力；“書讀花間人博雅”將好書榜精選書目和古典畫作相結(jié)合，在學(xué)生和社會(huì)中引發(fā)了不小的轟動(dòng)?！安还苁褂檬裁摧d體，我們希望讓學(xué)生進(jìn)行有內(nèi)容、有深度的閱讀，讓閱讀與思考成為他們生活中的習(xí)慣，也將閱讀的感悟引向積極的生活?！毙き囌f。

社會(huì)組織的引導(dǎo)與市場(chǎng)的力量同樣非常重要。記者了解到，北京市首家24小時(shí)書店三聯(lián)韜奮書店將在清華大學(xué)附近再辦一家24小時(shí)書店，屆時(shí)，鄰近的10余所高校大學(xué)生都將受惠。

“許多專門閱讀機(jī)構(gòu)的功能還需進(jìn)一步發(fā)揮，城市公共圖書館、大學(xué)圖書館等機(jī)構(gòu)除了簡(jiǎn)單的圖書借閱以外，還應(yīng)在青年閱讀、全民閱讀推廣方面發(fā)揮更大的作用，例如舉辦名家談讀書、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的講座，進(jìn)行文稿的整理出版等”，黃樸民指出，“青少年閱讀是系統(tǒng)工程，需要各方發(fā)揮合力?！?/P>