1.如何講解文字少但圖畫內(nèi)容豐富的童書？

文字少圖畫多的童書一般適合6歲以下的孩子親子閱讀，家長可以根據(jù)故事情節(jié)和圖畫內(nèi)容進(jìn)行想象來講故事，不一定按照文字念。

遇到故事中一些很豐富的圖畫，也可以停頓下來，讓孩子自主在圖畫中尋找好玩有意思的小細(xì)節(jié)，然后再繼續(xù)講下去。

2.有些國外引進(jìn)的繪本，里面的繪畫內(nèi)容可能跟我們平時生活不同，孩子就會刨根問底的問為什么不一樣之類的，真不知道怎么回答她。

一些引進(jìn)的圖畫書，畫面中表現(xiàn)的細(xì)節(jié)可能有地域特色，比如植物、建筑、服飾等，跟我們國家不同。這正是讓孩子提早接觸多元文化的好時機。

告訴孩子在地球的某個地方，還有這樣的人和物，跟我們不同，但很精彩。讓孩子產(chǎn)生興趣，并對世界這個概念有初步認(rèn)知。

3.學(xué)了一些字但是還是不喜歡自己閱讀，看書只看畫圖，故事還要家長來講，怎么培養(yǎng)孩子自己主動看書？

6歲以前的孩子不鼓勵以看字的方式讀圖畫書，而應(yīng)該家長和孩子一起親子閱讀。

如果孩子自己閱讀文字，注意力會轉(zhuǎn)移到文字上，忽略圖畫的含義。但圖畫書的意義恰恰是讓孩子通過圖畫產(chǎn)生想象，再通過聽故事，將圖畫和文字在腦中結(jié)合來理解。

這樣才能刺激孩子豐富的想象力，并讓孩子對圖畫的細(xì)節(jié)、人物形象、故事發(fā)展有很全面的認(rèn)識。

等孩子長到7歲以后可以自主閱讀時，再閱讀文字量大一些的橋梁書進(jìn)行過渡。

4.有時候孩子會不喜歡那些經(jīng)典的繪本，反而喜歡那些畫風(fēng)、語言內(nèi)容都很糟糕的圖畫書，這種時候家長該怎么處理？是順孩子的喜歡買那類書，還是堅持給孩子讀經(jīng)典繪本？

建議請家長堅持給孩子閱讀品質(zhì)好的圖畫書，逐漸引導(dǎo)孩子的審美和閱讀水平。閱讀品質(zhì)的提高是日積月累的，不要順著孩子的選擇。

讀慣了高品質(zhì)的圖畫書的孩子，自然就不會再看劣質(zhì)的圖畫書。但前期孩子還沒有判斷力的時候，請家長把好關(guān)。

5.親子閱讀中，總習(xí)慣選溫情的故事。請問這樣會不會使孩子閱讀“偏食”？

孩子天生就有好奇心，無論男孩還是女孩，他們心中總會有這樣那樣的小問題，他們想去了解和探索這個未知的世界，所有一切新鮮事物，對于他們來說，都具有很強的吸引力。

優(yōu)秀的科學(xué)繪本，會用故事性、趣味性地啟發(fā)引導(dǎo)孩子去認(rèn)知世界，循循善誘而不是填鴨式來滿足孩子的好奇心，所以在選書的時候，可以更加多元化、多樣性一些，不僅要選溫情的，還可以選一些具有趣味的，哲理的，互動的，甚至動手實驗性的科學(xué)讀物，從小讓孩子多接觸不同類型的圖書，讓他們的視野更加廣闊，這一點非常重要。

6.給寶寶講科普讀物時，常常感到很無措。請問怎么辦？

在給寶寶講科普讀物的時候，要引導(dǎo)性地讓孩子們自己去提問，了解他對什么事物感興趣；每個孩子對世界的感知不一樣，興趣點也不一樣，例如：可能有一些孩子喜歡動物，一些喜歡植物，一些對交通工具感興趣等等。

所以要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從此下手，選相應(yīng)的讀物去滿足孩子的興趣，然后就可以再慢慢擴展知識領(lǐng)域，孩子的興趣就會越來越大，觸類旁通，愛上科學(xué)。

7.看中文算是輕車熟路，可英文閱讀總要起步吧，求好辦法讓孩子更快地由中文閱讀模式向英文過渡。

家長一開始，可以和孩子做好充分的閱讀準(zhǔn)備。比如，一起看看封面，讓孩子預(yù)測下，這本書是講什么的？從而引發(fā)孩子讀下去的欲望。也可以給孩子先講一遍中文故事，然后，啟發(fā)孩子，想不想聽聽英文是什么樣子的？你知道外國小朋友的文字是什么樣子的嗎？從而慢慢過渡?；蛘咧形臑橹鳎瑠A雜一點兒英文。最后完全過渡到英文。從愛讀中文，到愛讀英文，需要慢慢引導(dǎo)，家長要想一些辦法。

同時，就是要選擇難度對孩子不是很高的分級讀物作英語讀物。入門級的分級讀物，一頁只是一個簡單的單詞，簡單的句子，而且一本書會不斷重復(fù)同一個句型，只是改變下單詞，這是很適合孩子英語學(xué)習(xí)入門的。

另外，記住，不要強迫孩子，像讀中文故事那樣，慢慢地一本本讀下去，自然就好了！

8.有些經(jīng)典的英文繪本，其中的很多名詞啊事物啊，對于中國的孩子來說很陌生，包括對我們大人來說都很陌生，解釋起來真的是很費勁兒。如何選擇合適的英文繪本對我來說真的是個難題。

英文繪本，因為美麗的畫面，吸引人的故事，很適合孩子做英語閱讀的素材。

但是，要注意，英文繪本畢竟不是分級讀物，在文字的難度上難免參差不齊，盡量選擇短句為主的繪本，每一頁上的文字量盡量少一些。太難的單詞，建議家長先查下字典，解釋給孩子聽，但不要求孩子掌握。

不要把看英文繪本讓孩子當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，慢慢地，孩子會沉浸到故事中去，文字會大概猜出意思來。孩子對語言的適應(yīng)能力很強的，堅持下去，肯定會有驚喜。

9. 什么時候可以用指讀；指讀有助于孩子識字嗎？親子閱讀能不能與識字相結(jié)合？

長期大量指讀不利于孩子閱讀：

原因一指讀影響語速語調(diào)：在指讀過程中，媽媽的手指會一一劃過，寶貝不可能把媽媽說出的每個字和書上的字一一對應(yīng)起來。而如果要想讓寶貝把媽媽說出的每個字都轉(zhuǎn)化成書上的字，媽媽說出的話必須一字一頓，連不成句，這會影響我們親子閱讀的質(zhì)量。

原因二指讀破壞畫面美感：指讀的另一個弊端是它對畫面的影響。媽媽的手指頭在書上滑動，必然吸引寶貝的注意力，這也勢必分散了寶貝對整個畫面的專注和理解。成人看畫面整體，一掃而過，專注于文字描述的情節(jié)，而孩子則從畫面上的每一個點尋找線索，一頁頁品讀。對于內(nèi)容的理解，沒有孰優(yōu)孰劣，只是方式不同而已，但是對于繪本而言，成人的方式基本放棄了“繪”，只剩下“本”，真的有些浪費。

原因三

指讀影響親子閱讀：親子閱讀中的語言受到影響，繪本畫面被破壞，整體效果可想而知。時間長了不是一本書的問題，而是整個親子閱讀都會受到影響。

誰適合指讀？

對3-6歲的寶貝而言，對內(nèi)容的指讀有點兒超前，但是對有了一定的識字量、年齡稍長，已經(jīng)開始接觸橋梁書的寶寶而言，指讀的效果就大不一樣了。那樣的指讀不但不會影響閱讀質(zhì)量，反而增進(jìn)了對內(nèi)容的理解，識字量的積累，這樣的指讀才是必要的、有效的。

哪些書適合指讀？

繪本與橋梁書相比，當(dāng)然是后者更適合指讀。而在繪本中，也并非所有書都不適合指讀，同一本書也并非所有內(nèi)容都不適合指讀。繪本畫面中間較長的內(nèi)容往往不適合指讀，大人的一只手能遮住的東西太多了。而字?jǐn)?shù)少、位置跳躍甚至夸張的字倒不妨進(jìn)行指讀，反而強化了對內(nèi)容的理解。

何時開始指讀？

指讀的時間點應(yīng)該是寶寶說了算。什么時候他對文字有興趣了（或者說進(jìn)入文字敏感期），那么指讀的時間點就來了，什么時候他不反感你的手指在他面前搖來晃去，不認(rèn)為你的手指遮擋了他的視線，影響他看書了，你的指讀就可以繼續(xù)了。如果他喊不，那么你就停手。

10. 閱讀中遇到的問題是孩子最近總喜歡閱讀幾本書，其他的書不愿意接觸。有的書甚至可以看到半年之久，每天還是這本書。想讓孩子閱讀的更廣一些，怎么做合適？

原因一重復(fù)是寶寶特有的學(xué)習(xí)方式：多數(shù)情況下，寶寶喜歡反復(fù)閱讀，這跟他們的成長狀態(tài)有關(guān)，是成長需求特有的學(xué)習(xí)方式。寶寶由于記憶力和理解力還相對有限，新奇的詞匯、表達(dá)方式和知識素材往往需要經(jīng)過多次的重復(fù)才能不斷地強化，納入長時記憶。孩子反復(fù)閱讀一本書，有可能對其中的一些人物、情節(jié)、關(guān)系沒有看明白，又不能從成人那里得到滿意的解答，于是他一遍一遍地讀，試圖從中找到答案。

原因二

重復(fù)是寶寶渴望更多陪伴的信號：有時，孩子反復(fù)閱讀圖書，只是希望得到父母更多的陪伴和關(guān)愛。對孩子來說，閱讀的內(nèi)容變得無關(guān)緊要，重要的是傾聽和感受。如有的孩子明明對某一本書讀過幾十遍，仍然要求媽媽一遍又一遍地讀，并且每次抱著自己一起閱讀。

不管出于什么原因，孩子喜歡閱讀，喜歡故事都是好事，爸爸媽媽們應(yīng)該盡可能地和寶寶一起多閱讀，陪著孩子一起探尋書中的奧秘。寶寶總是按照自己的大綱在成長，他們知道自己需要什么，作為家長，只要為他們提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、充分的關(guān)愛、恰當(dāng)?shù)膸椭?、足夠的時間和耐心就夠了。寶寶由于缺乏認(rèn)知經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，很少能一次就讀懂所有內(nèi)容，這就需要媽媽們幫助寶寶理解書中所說的故事內(nèi)容了。寶寶難以理解故事中的意思，爸爸媽媽可以試著和寶寶一起玩角色扮演、情節(jié)游戲、戲劇表演等游戲，或者試著繪畫講述等手段，來理解書中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)閱讀之外的樂趣。讓孩子愛上閱讀的一個好方法，就是讓孩子發(fā)現(xiàn)原來閱讀是如此有趣，而有趣不僅僅是抱著書本的過程，也是放開書本，任想象自由馳騁的過程。當(dāng)孩子把閱讀和有趣的游戲聯(lián)系在一起的時候，孩子就能學(xué)會走進(jìn)書本，再走出書本。

（轉(zhuǎn)自當(dāng)當(dāng)圖書）