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在德國弗賴堡大學做學術(shù)訪問期間,住在湖邊的一套公寓里。湖四周是寬闊的大草坪。我習慣坐在附近咖啡館的涼棚下觀察草坪上的人,其中一幕至今難以忘懷:一家子在踢足球,丈夫、妻子、大男孩和小男孩(大約四五歲的樣子)。 出于好奇心我走過去和這一家子聊天。男士告訴我,兩個孩子都在上幼兒園,周末帶他們出來玩。我問:“你們不利用周末時間帶孩子參加各種學習班?”這位男士用不解的表情看著我:“參加什么學習班?”我說:“比如跳舞、體操、繪畫、鋼琴、外語、奧數(shù)之類的,我女兒在幼兒園期間,除了奧數(shù),幾乎把所有的課程都學了”。男士回答:“我們這里,學前教育是被禁止的,孩子在幼兒園期間不允許教授專業(yè)知識,社會上也沒有類似的培訓(xùn)班”。 為了搞清楚這個問題,我專門請教了德國的教育人士,他們讓我找《基本法》來看看。翻開聯(lián)邦德國《基本法》,我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定,禁止設(shè)立先修學校。 我還是不明白德國憲法為何這樣規(guī)定,只好再請教教育專家。他們說,孩子在小學前的“唯一的任務(wù)”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不應(yīng)該違背孩子的成長規(guī)律。如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話,那“教育”的重點只有三個方面:一、基本的社會常識,比如不允許暴力、不大聲說話等。二、孩子的動手能力。三、培養(yǎng)孩子的情商,特別是領(lǐng)導(dǎo)力。 原以為只有德國才有如此奇怪的規(guī)定。后來查了一下歐洲有關(guān)國家的情況才發(fā)現(xiàn)他們對待小孩子的做法基本上大同小異。例如匈牙利立法規(guī)定:嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。幼兒園的教育是免費的。 與歐洲相反,中國的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心,歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國的孩子。其實,這樣的擔心是多余的。歐洲人普遍認為,孩子有自身的成長規(guī)律,他們在相應(yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國的學前教育和基礎(chǔ)教育很扎實,但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉,由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。 暫且拋開中西教育優(yōu)劣的爭議和評判,讓我們來關(guān)注德國教育的成果:自諾貝爾獎設(shè)立以來,德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說,8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎,而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。 所以,讓我們重新審視德國的教育,看看他們的做法是否值得我們借鑒。同時也希望中國的教育工作者別沾沾自喜,因為今天所做的事情,其實是毀了中國的一代又一代。 
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