1、美國教育部推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”
　　美國人十分重視人的獨(dú)立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。
　　
　　2、英國社區(qū)兒童中心免費(fèi)提供多樣服務(wù)
　　英國政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，出生到5歲，寶寶可以加入各個(gè)社區(qū)兒童中心的活動(dòng)，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過程中的問題，如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費(fèi)，一個(gè)月大約1000多英鎊。
　　
　　3、法國重視孩子的藝術(shù)教育
　　法國家長認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來非常重要。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會(huì)潛移默化地去影響孩子，法國的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。
　　
　　4、加拿大不提前教寫字和計(jì)數(shù)
　　在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會(huì)設(shè)置寫字和計(jì)數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要，若讓孩子過早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。
　　
　　5、日本學(xué)會(huì)不給別人添麻煩
　　在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學(xué)校都會(huì)注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時(shí)候，孩子都要無一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。
　　
　　6、德國讓孩子與大人爭辯
　　德國人認(rèn)為“兩代人之間的爭辯,對(duì)于下一代來說,是走向成人之路的重要一步”,因此,他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭辯,自由發(fā)表自己的意見。通過爭辯,孩子覺得父母講正義、講道理,他會(huì)打心眼里更加愛你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事,他通過爭辯弄明白了,會(huì)心悅誠服地去做。你有難題,孩子參與爭辯,也能啟發(fā)你。
　　
　　7、猶太人讓孩子早知書本是甜的
　　在每個(gè)猶太人的家里,當(dāng)小孩子稍微懂事時(shí),母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》,滴一點(diǎn)蜂蜜在上面,然后讓小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這個(gè)儀式的用意不言而喻:書本是甜的。古時(shí)候猶太人的墓園常常就有本書,說是在夜深人靜時(shí),死者會(huì)來看書。這種做法有一定的象征意義,即生命結(jié)束有時(shí)刻,求知卻無止境。
　　
　　8、丹麥教育從”人“出發(fā)
　　丹麥人的思想比較“超前”，丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績單”，上面沒有語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然的分?jǐn)?shù)，也沒有老師的評(píng)語，更沒有排名。事實(shí)上，這份成績單是由孩子自己或?qū)懟虍嬐瓿傻?，上面只有四個(gè)格子，分別是“最喜歡的事情”、“最討厭的事情”、“最擅長的事情”以及“最希望學(xué)習(xí)的事情”。
　　丹麥兒童教育從“人”出發(fā)，每個(gè)階段都有清楚的重點(diǎn)。幼兒時(shí)期，重點(diǎn)在孩子適應(yīng)能力和社群能力的培養(yǎng)；年紀(jì)稍長，重心逐漸轉(zhuǎn)移到好奇心的激發(fā)，訓(xùn)練孩子跨領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用，探索興趣，多元認(rèn)識(shí)自己。到了年紀(jì)大一點(diǎn)的小學(xué)生，教育的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)探索知識(shí)方面。
　　
　　9、韓國流行“自然育兒法”
　　近年來，在韓國的父母中間， “Nature(自然)育兒法”開始受到重視，而且漸漸流行起來?！白匀挥齼悍ā钡暮诵木褪菍⒑⒆拥纳睢⒔逃?、游戲等都盡可能回歸自然，最大限度地使孩子在自然的狀態(tài)下成長。 讓孩子從小單獨(dú)睡覺。不管是嬰兒還是幼兒，韓國人開始流行讓孩子單獨(dú)睡覺。漢城婦幼保健醫(yī)院的樸醫(yī)師說：“以往從嬰兒開始，我們就把孩子放在自己的身邊睡覺。這樣做，有的是圖喂奶方便；有的是不放心嬰兒自己睡覺，怕出什么事；有的是怕孩子睡覺時(shí)因蹬被子著涼而生??；還有的是怕分床睡覺，和孩子少了那份親情。
　　
　　10、芬蘭教育世界第一的秘密
　　教育上，芬蘭有些條件較不少國家略勝一籌。芬蘭移民人口很少，不必多費(fèi)人力物力照顧移民的語言及文化適應(yīng)問題。芬蘭國民的文化水平也高：他們?cè)蝗鸬浜投韲y(tǒng)治了幾個(gè)世紀(jì)，其間學(xué)習(xí)本國語文成為民族主義象征，大家都以本國語文自豪。
　　不過，1970年之前，芬蘭學(xué)校還稱不上是教育的典范。和許多國家一樣，芬蘭學(xué)生10歲時(shí)，學(xué)校就按考試成績分班，一種是普通班，一種是職業(yè)教育班。分班決定了學(xué)童的未來，因?yàn)檗D(zhuǎn)班幾乎是不可能。有論者說，芬蘭要在瞬息萬變的世界經(jīng)濟(jì)體系中立足，就必須徹底檢討教育制度。國家教育委員會(huì)高級(jí)顧問李?yuàn)W?柏金表示：“今天的社會(huì)以知識(shí)為基礎(chǔ)。國民必須有良好的教育程度，工作上才可與時(shí)并進(jìn)?！?/p>