在目前中等職業(yè)教育被視為“二流教育”，中等職業(yè)學(xué)校被視為“末流學(xué)?！?、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生被視為“問題學(xué)生”的情況下，將“全納教育”向中等職業(yè)教育移植有著更深層的意義。

　　從2003年開始，衢州中專大力推行“全納教育”，將每一個(gè)學(xué)生真正當(dāng)作我們的教育“客戶”來尊重、教育和服務(wù)，賦予學(xué)校德育工作新的內(nèi)涵。通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們認(rèn)為“全納教育”切合新形勢(shì)下職業(yè)教育的新特點(diǎn)，探索出了一條德育教育的新路子，以此努力為社會(huì)培養(yǎng)有文化、有技術(shù)、有較高職業(yè)素養(yǎng)的新型實(shí)用人才。

一、全納教育理念的提出

　　1、背景依據(jù)。20世紀(jì)90年代聯(lián)合國(guó)教科文組織在特殊教育當(dāng)中提出并應(yīng)用“全納教育”理念，指出要接納所有需要特殊教育的孩子，給他們以平等的地位和平等的教育機(jī)會(huì)?！叭{教育”是一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排斥，促進(jìn)積極參與注重集體合作，滿足不同需求。它主張人的本質(zhì)是積極的，所有人都能為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也承認(rèn)人與人之間的個(gè)體差異的客觀存在。這種觀點(diǎn)既符合美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納（H．Gardner）于20世紀(jì)80年代最早提出的多元智能觀，也符合由認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展而來的建構(gòu)主義觀。

　　2、現(xiàn)實(shí)需求。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要還不是身體的殘疾，在目前我國(guó)應(yīng)試教育的體制下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的壓抑中長(zhǎng)大，經(jīng)歷了“失敗”的中考，許多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校提出在學(xué)校全面實(shí)施全納教育的理念。它基于三個(gè)層面的內(nèi)涵，相對(duì)于學(xué)校，接納所有學(xué)生，為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)；對(duì)于教師，給予每個(gè)學(xué)生享有尊重的平等地位，包括他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生，要求接納所有的同伴，理解、尊重老師的勞動(dòng)，個(gè)人融入集體，實(shí)現(xiàn)同伴與自我的覺醒。

 二、全納教育的重要內(nèi)涵與德育手段

　?。ㄒ唬W(xué)?；c(diǎn)：接納所有學(xué)生，提供公平公正的教育機(jī)會(huì)。

　　1、牢固確立新型學(xué)生觀——開啟一種前所未有的價(jià)值理念。傳統(tǒng)的觀念將學(xué)?？闯墒桥囵B(yǎng)人的地方，但它夸大了學(xué)校的功能，拔高了教師的地位，突出了教育者“施與”的作用。它沒有看到學(xué)生與教師、與學(xué)校這種對(duì)等、平等的關(guān)系。因而它不符合以人為本的現(xiàn)代理念。學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，他有權(quán)享受與所繳費(fèi)用相當(dāng)?shù)慕逃Y源和教育服務(wù)，學(xué)校與教師就必須提供學(xué)生所需求的這種服務(wù)。這樣，變培養(yǎng)為服務(wù)就成為可能。學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，一定程度上支撐了老師們的物質(zhì)生活。教師具備了一技之長(zhǎng)，成為某個(gè)領(lǐng)域的行家，他們通過自身獨(dú)創(chuàng)的、富有智慧的勞動(dòng)造就了一批批有用之才，才華得以施展，勞動(dòng)得到認(rèn)可，他們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)享受了成功的快樂。“名學(xué)生支撐了名教師?！本蛯W(xué)校層面看，學(xué)生的建設(shè)和貢獻(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)校的興旺和發(fā)展。在這里謀職的教師又在學(xué)校的發(fā)展中受益。我們的學(xué)生群體，學(xué)到了一技之長(zhǎng)，他們更多地從事著制作、加工、流通、服務(wù)、機(jī)械等一線工作，更多地順應(yīng)社會(huì)需要從事先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)各類勞動(dòng)，彌補(bǔ)行業(yè)所缺，總體提升員工素質(zhì)。在推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著更大的貢獻(xiàn)?！斑M(jìn)城為創(chuàng)業(yè)骨干，入廠成技術(shù)能手，回鄉(xiāng)是新型農(nóng)民?！彼麄兪寝r(nóng)村脫貧致富的主力軍，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有生力量。因此，學(xué)生，是我們的服務(wù)對(duì)象，是教師的感恩對(duì)象，是社會(huì)的寶貴財(cái)富。衢州中專實(shí)施全納教育首先從轉(zhuǎn)變教育工作者觀念入手，擺正與學(xué)生的關(guān)系；以此作為基點(diǎn)開展教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到應(yīng)有的公平待遇。

　　2、從最后一名學(xué)生抓起——顛覆一套學(xué)生工作的行為方式。青少年尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，厭學(xué)逃學(xué)、翻墻外出、通宵上網(wǎng)、吸煙滋事等多有發(fā)生，對(duì)這樣的“問題學(xué)生”，通常的做法不外乎談心感化、教育批評(píng)，進(jìn)而紀(jì)律處分直至一開了之。有的班主任會(huì)緊盯那些個(gè)學(xué)生，能轉(zhuǎn)化是好事，否則就痛下“殺手”，設(shè)法“勸退”。殊不知良好班風(fēng)不是靠處分開除能生效的，走了一個(gè)問題生，又出現(xiàn)一個(gè)“眼中釘”。要接納，就不言放棄。自2003年實(shí)施全納教育以來，衢州中專莊重提出“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，“不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)，不讓一名學(xué)生因品行而掉隊(duì)?！睅啄陙韴?jiān)持開展黨員干部與學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)，黨員根據(jù)自身特長(zhǎng)及結(jié)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，或與之面面談心，或借助電子信箱、周記、書信、活動(dòng)、QQ、手機(jī)短信等各種載體與形式與之交流。感情上溫暖他，人格上尊重他，目標(biāo)上開導(dǎo)他，專業(yè)上激勵(lì)他，給學(xué)生以前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，推行“擴(kuò)面工程”，黨員干部與寢室、與地域群體對(duì)接，不限身份，自愿申報(bào)。共有71名“德育導(dǎo)師”走進(jìn)學(xué)生寢室，與學(xué)生對(duì)接，掛牌服務(wù)與指導(dǎo)。寒暑假期，學(xué)校組織開展家訪活動(dòng)，全校教職工頂寒風(fēng)、冒酷暑，翻山越嶺、走村訪戶把國(guó)家職業(yè)教育政策送到每一個(gè)學(xué)生家里，把關(guān)愛送進(jìn)家門，學(xué)生家長(zhǎng)紛紛寫來熱情洋溢的感謝信?！叭珕T參與、全程管理、全方服務(wù)”的育人機(jī)制逐步形成。

　　在“拉進(jìn)來，而不是推出去”的指導(dǎo)思想下，學(xué)校廢棄了“開除”、“勸退”、“留校察看”等嚴(yán)厲手段，一個(gè)個(gè)“后進(jìn)生”得以轉(zhuǎn)變，非正常流失生很少。

　?。ǘ┙處熑蝿?wù)：尊重全部秉性，涵蓋優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的平等地位。

　　1、蹲下身子看他——發(fā)自內(nèi)心的重新審視與定位。這雖是個(gè)比喻的說法，卻恰也是最形象化的要求，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的重新審視。在中國(guó)目前的教育背景下，未能升入到重點(diǎn)高中甚至普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，被輿論認(rèn)為是學(xué)習(xí)和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的失敗者；價(jià)值觀也受世俗的影響因而不能對(duì)自身形成正確客觀的評(píng)價(jià)；年齡和社會(huì)閱歷的不足導(dǎo)致他們對(duì)自己專業(yè)進(jìn)而對(duì)職業(yè)的選擇模糊不清。他們迷失了方向，對(duì)前途產(chǎn)生迷惘。但是，他們又是值得深切“同情”的，因?yàn)樗麄兊木薮蟠煺鄹械漠a(chǎn)生，是我國(guó)多少年來應(yīng)試教育的畸形發(fā)展以及教育的結(jié)構(gòu)性失衡所致。換句話說，應(yīng)試教育有多“昌盛”，這批被“篩選”下來的學(xué)生的“失敗”就有多“猖獗”。應(yīng)試教育將他們判入“另冊(cè)”，打入“冷宮”，但在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)今，為他們鋪設(shè)了一展風(fēng)姿的大舞臺(tái)，重塑目標(biāo)的青年人將煥發(fā)生機(jī)，呈現(xiàn)更廣闊的發(fā)展前程?！麄冇嗅葆甯呦Ｍ?。

　　因?yàn)楸徽J(rèn)定是學(xué)習(xí)的失敗者，在進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，學(xué)習(xí)積極性低下，上進(jìn)心不足，精神狀態(tài)不振。但是，這些問題更多應(yīng)該從教育本身去尋找原因。從某種程度上說，中國(guó)目前職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)化”程度并不高，文化課替代專業(yè)課、理論課替代實(shí)踐課的現(xiàn)象較為普遍，職業(yè)教育成為普通教育的附庸和翻版。這就難怪學(xué)生趴課桌上酣睡了。實(shí)際是，學(xué)習(xí)是個(gè)大概念，它絕不等同于僅有的語、數(shù)、外等幾門基礎(chǔ)學(xué)科，不等同于純知識(shí)強(qiáng)記型的傳統(tǒng)方式?，F(xiàn)代的理念更強(qiáng)調(diào)廣泛的涉獵、動(dòng)手實(shí)踐、探究和創(chuàng)新。在這一點(diǎn)上，職業(yè)教育應(yīng)該更勇敢地自立門戶，走一條有顯著特征的教育之路。找到了問題的癥結(jié)，也就解放了學(xué)生?！吧系坳P(guān)閉了他一扇門，必定為他開啟另一扇門。”枯燥、機(jī)械的學(xué)習(xí)會(huì)讓一部分學(xué)生痛不欲生，然而在繁復(fù)的機(jī)械操作面前他會(huì)如魚得水?！麄冇谢盍?，只是需要開啟。

　　在過去以分?jǐn)?shù)定成敗的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)受老師一次次批評(píng)，一直以來得不到父母和老師的關(guān)注、肯定和尊重，一定程度上來說，他們或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。他們更易于心態(tài)失和、意氣用事、情緒失控、偏激極端、屢教屢犯。但同時(shí)，他們身上也蘊(yùn)涵了可貴的潛質(zhì)－－率真和勇氣。他們敢作敢當(dāng)，少顧忌得失；肯承認(rèn)錯(cuò)誤，不矜持虛偽；不懼怕失敗，能探究冒險(xiǎn)；講友情義氣，少暗藏私心?！麄冇忻?dòng)更富勇氣。這些極其可貴的精神品質(zhì)，只是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)在成績(jī)較差、常常翻墻外出的“劣生”身上而往往被無情地抹殺了，公平、客觀、一分為二的評(píng)價(jià)何其難。

　　因此教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，給他們以尊重和信任，要蹲下來看待學(xué)生，創(chuàng)造師生平等的氛圍，做學(xué)生的知己和真心朋友。

　　 2、坐著與他談話——嚴(yán)格保證的同等人格與尊重。衢州中專教師在辦公室與學(xué)生談話須堅(jiān)持“請(qǐng)坐、倒水、傾聽”三做法，忌站立，忌自飲，忌武斷。請(qǐng)學(xué)生在面前坐下，遞上一杯水，耐心地先傾聽他的訴說，必須滿足給學(xué)生以平等的地位和人格的尊重。與此相同，我們的教師在做學(xué)生工作時(shí)，不能站在學(xué)生面前而居高臨下，也不能讓學(xué)生站立以傲慢自居。不但不能俯視學(xué)生，而要保持平等的高度，更要適時(shí)地高看他，發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)他、贊揚(yáng)他，德育工作就會(huì)有成效。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們站在學(xué)生的角度去換位思考，就能理解他們的行為，體諒他們的錯(cuò)誤?！拔夷芾斫饽愕男袨椤?、“在我年輕的時(shí)候也犯過同樣的錯(cuò)”、“謝謝你能跟老師說這么多”，換個(gè)角度看待學(xué)生的缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生缺點(diǎn)背后的特點(diǎn)，在交流的過程中語氣更加緩和。學(xué)校在校園里開展感恩教育，感恩學(xué)生，感恩老師，感恩身邊的同學(xué)，感恩眼前的一草一木。引導(dǎo)學(xué)生想自己，想他人；尊重自己，善待他人；少看矛盾，多體溫馨。在這樣的心境下他對(duì)待同學(xué)，一改以往的冷漠與自私，人際氛圍達(dá)到了和諧。

　　以此為信號(hào)真正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對(duì)象——“以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)?！备淖兝蠋煛袄涿婵住焙途痈吲R下姿態(tài)，降低工作重心，提高服務(wù)質(zhì)量。調(diào)整作息時(shí)間，讓學(xué)生睡眠好；辦好食堂，讓學(xué)生飲食好；管理好公物，讓學(xué)生生活好；提供充分條件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好；支持和指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生情操陶冶好。

　　 3、登上臺(tái)子展示——竭力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)贊美與激勵(lì)。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功?！薄百潛P(yáng)如陽光，批評(píng)如利劍?！泵鎸?duì)這些最不缺批評(píng)、挖苦的學(xué)生而言，他在意的是你是否看到他的優(yōu)點(diǎn)，能否說出他的優(yōu)點(diǎn)。一旦能如其所愿，正如心理學(xué)家所說，“滿足了人的贊譽(yù)需要”，能促其產(chǎn)生良好的自我感覺，從而增強(qiáng)自信，改正自己的不足。衢州中專鼓勵(lì)教師用放大鏡照學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力尋找他們的長(zhǎng)處；鼓勵(lì)學(xué)生“不求事事優(yōu)秀要有一點(diǎn)出色”，要求教師“寬容學(xué)生過錯(cuò)放大學(xué)生亮點(diǎn)”。每個(gè)班級(jí)都要召開“你身上的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地給某同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)，匯集起來就有了連他本人都意識(shí)不到的動(dòng)人之處。在過去應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，一些學(xué)生遭遇了很多的批評(píng)，逆反由此而生，如今在同學(xué)們眼里，他竟還有那么多的好處，他體會(huì)到了集體的溫暖，也對(duì)自己進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，止住了自暴自棄。

　　學(xué)校“以技能為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，堅(jiān)持開展專業(yè)月賽和學(xué)期技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)，舉辦一年一度大型技能節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和元旦文藝匯演，寒暑假有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)走上街頭為民服務(wù)，鼓勵(lì)參加各級(jí)各類技能比賽。從2005年開始，學(xué)校每年舉辦專場(chǎng)人才招聘和校企合作洽談會(huì)，百多家來自全國(guó)各地的企業(yè)和單位來校設(shè)攤。有一個(gè)班級(jí)，先后有七批單位的人員進(jìn)班宣傳，開出的價(jià)碼一個(gè)賽過一個(gè)。學(xué)生們感慨地說：“想不到我們竟有這么吃香?！?

　　學(xué)校每學(xué)期隆重召開師生表彰大會(huì)，三分之二以上學(xué)生受表彰，在校園網(wǎng)、校報(bào)和櫥窗上刊登事跡。每年一屆的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以說是最隆重的展示機(jī)會(huì)?！八?jīng)過努力取得了好成績(jī)，在全校幾千雙眼睛注視下，他被請(qǐng)上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為他佩帶獎(jiǎng)牌敬獻(xiàn)鮮花，他也許一生銘記，它的感召力量比說教強(qiáng)一百倍！”

　　03服裝班的一名學(xué)生向校長(zhǎng)來信說：“在別人的眼里，我只是一個(gè)不成功的代表，中考落榜后，我找不到方向和目標(biāo)。在中專，我學(xué)到了文明的行為舉止、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的技能技術(shù)、靈活的人際交往、有序的辦事能力……在和諧的校園環(huán)境中展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我?！?

　　（三）學(xué)生理想：融入整體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同伴自我的精神覺醒。

　　“思想指導(dǎo)行動(dòng)，精神決定成敗?！比{教育中的德育不在于規(guī)矩學(xué)生的一言一行，更高在于一種積極的姿態(tài)和集體精神，在于人的精神品質(zhì)的提升。衢州中專提升學(xué)生的精神狀態(tài)從組織活動(dòng)入手。

　　1、挺起胸膛——強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致凝聚精神心氣。學(xué)校堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生“五起來”——“額頭抬起來、胸牌掛起來、胸膛挺起來、聲音響起來、手腳甩開來”，以此提升學(xué)生自信、陽光的氣質(zhì)。十分重視早起、早跑、早讀、早餐“四早”的精神面貌，長(zhǎng)年堅(jiān)持，從不間斷。六千名學(xué)生，從幾百米外的公寓匯集中心廣場(chǎng)，自起床鈴響到集合完畢，僅需12分鐘。六個(gè)學(xué)部的學(xué)生，近百個(gè)方陣，沿著幾條不同線路跑步鍛煉，不同專業(yè)特色服裝，齊刷刷步伐，響亮的班號(hào)，凝聚心氣，振奮人心。早讀，學(xué)校一改職業(yè)學(xué)校常見的昏昏欲睡、萎靡不振的現(xiàn)象，倡導(dǎo)齊讀來相互感染，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，早餐秩序井然，文明衛(wèi)生，互相謙讓。

　　掛胸牌雖小，但它是一種品牌，一種形象教育。一般地說，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生更愿意佩掛校牌并走上街頭。衢州中專的學(xué)生愿意掛牌，有幾個(gè)特點(diǎn)：一是精美的卡牌制作讓學(xué)生喜愛掛。人們往往很自在地往塵灰的泥地上吐痰，走在堂皇的紅地毯上他會(huì)有所顧忌，所謂“紅地毯效應(yīng)”。小小的卡牌從質(zhì)材、顏色、大小、字體、照片、標(biāo)志等都由最專業(yè)的美工老師創(chuàng)意設(shè)計(jì)，“掛起來漂亮?！钡诙?，教師帶頭掛。黨員教師的卡牌上黨旗鮮艷，顯著標(biāo)明身份，是為衢州中專黨員流動(dòng)示范崗，亮明身份，彰顯時(shí)時(shí)處處先鋒模范作用。第三，溫馨提醒你掛。掛牌既是小事小節(jié)，也就容易忘懷，教師、值勤人員、“監(jiān)督哨”同學(xué)發(fā)現(xiàn)有未掛現(xiàn)象，會(huì)上前微笑提醒，不至于當(dāng)作違紀(jì)現(xiàn)象來抓。第四，學(xué)校品牌效應(yīng)讓你樂意掛。學(xué)校知名度和美譽(yù)度廣為傳播，“衢州中專，很好的學(xué)校哎！”經(jīng)常聽到的一句話。

　　2、增氧養(yǎng)魚——開展多彩活動(dòng)創(chuàng)造文化氛圍?！盎顒?dòng)造氛圍，氛圍孕文化，文化培育人。”學(xué)校給教師們打比方，一個(gè)大池塘，養(yǎng)了好多的魚，在悶熱的天氣下，水得不到流動(dòng)，整個(gè)水域氧氣就不充分，魚兒的生存就存在困難。在池塘里設(shè)一增氧泵，不斷的打水，水活動(dòng)起來，魚兒跟著活動(dòng)，氧氣增加了，魚有生命力了。衢州中專就好比一個(gè)大池塘，六千多名師生就像是生活在池塘中的魚，學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)便是有效的“增氧泵”。因此，各種形式的活動(dòng)開展起來了，為印度洋海嘯捐贈(zèng)儀式、“愛我衢州文明溯源”參觀教育活動(dòng)、“校園十大新聞”評(píng)選、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”交響音樂會(huì)、修身大講壇、“潔凈校園我行動(dòng)、我為創(chuàng)衛(wèi)添光彩”爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家衛(wèi)生城市系列活動(dòng)等。2008正是舉世矚目奧運(yùn)年，學(xué)校舉辦迎奧運(yùn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”啟動(dòng)儀式，開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，啟動(dòng)冬季長(zhǎng)跑健身活動(dòng)，組織奧運(yùn)會(huì)火炬接力護(hù)跑手選拔。汶川大地震發(fā)生的第二天，學(xué)校組織了抗震救災(zāi)捐贈(zèng)活動(dòng)，全校共捐14萬多元、衣物420多件；迅速成立抗震救災(zāi)專業(yè)服務(wù)隊(duì)，以專業(yè)技能服務(wù)災(zāi)區(qū)人民，160名師生在10天內(nèi)生產(chǎn)帳篷4萬頂，被授予抗震救災(zāi)特別奉獻(xiàn)獎(jiǎng)。有目的的活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)工作熱情。

　　2003年開展“敬業(yè)實(shí)干年”活動(dòng)，抓國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校申報(bào)。以創(chuàng)建為契機(jī)，借目標(biāo)為動(dòng)力，號(hào)召廣大師生敬業(yè)勤業(yè)，肯干實(shí)干，創(chuàng)造條件。2004“全面質(zhì)量管理年”活動(dòng)，抓新校搬遷，組織全體師生參觀新校園，研討在新的環(huán)境中學(xué)校和個(gè)人應(yīng)有的管理模式、質(zhì)量意識(shí)和精神風(fēng)貌。2005年啟動(dòng)“學(xué)校改革年”活動(dòng)，主抓學(xué)校管理模式、人事制度、分配制度三項(xiàng)改革……自2003年到2009年，學(xué)校每年開展一項(xiàng)主題活動(dòng)和一項(xiàng)中心工作，校園始終充滿著熱情與活力。

　　3、拉長(zhǎng)戰(zhàn)線——重視過程教育放大身體力行。學(xué)校開展多彩的活動(dòng)不僅注重活動(dòng)效果，更注重過程，強(qiáng)化過程教育的意義。舉辦球類比賽，除了比拼搏、比合作、比球技，還進(jìn)行文明啦啦隊(duì)、創(chuàng)意服務(wù)隊(duì)的評(píng)比。技能節(jié)活動(dòng)除了集中動(dòng)靜態(tài)展示外，更強(qiáng)調(diào)前期的策劃、組織、準(zhǔn)備和演練，讓百分之百的學(xué)生參與到各種技能項(xiàng)目當(dāng)中去。在2008北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力護(hù)跑手的選拔活動(dòng)中，把活動(dòng)拉長(zhǎng)、放大，召開全校性的選拔動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生廣泛報(bào)名和參與；開展奧運(yùn)知識(shí)的普及與競(jìng)賽活動(dòng)；公開選拔；初選學(xué)生10人全校公示；組織階段性訓(xùn)練；進(jìn)行第二輪選拔并訓(xùn)練等等。整個(gè)過程是愛國(guó)主義教育的過程，是榮譽(yù)感培養(yǎng)的過程，也是分享奧林匹克精神的過程。

　　2006年10月，學(xué)校承辦了浙江省第一屆重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，共有來自全省45支代表隊(duì)的1000多名運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員、工作人員和官員到會(huì)。這是學(xué)校辦學(xué)歷史上所舉辦的規(guī)格最高的一次盛會(huì)，是學(xué)校建校20年來物質(zhì)文明、精神文明成果以及衢州中專人良好精神風(fēng)貌的一次大展示，是學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、組織能力的大檢閱，是履行誠信與承諾能力的大檢測(cè)，也是衢州中專躋身全國(guó)名校行列的一次大促進(jìn)。比賽日是短短的幾天，廣大師生以主人翁的積極姿態(tài)、飽滿的熱情、務(wù)實(shí)的作風(fēng)投入運(yùn)動(dòng)會(huì)的漫長(zhǎng)籌備和工作中，向全省職教界展示了一流的組織、一流的服務(wù)、一流的精神面貌，在我省職業(yè)教育體育發(fā)展史上留下了厚重的一筆。通過籌辦高規(guī)格的大型活動(dòng)，師生們得到鍛煉與提高。

　　如今的衢州中專繁花似錦，鳥語花香，一派生機(jī)盎然，充滿特色的德育工作、富有人情味的校園文化陶冶著每個(gè)人，吸引著來自全國(guó)20多個(gè)省市的學(xué)子前來學(xué)習(xí)，他們?cè)卺橹葜袑＋@得了快樂、抓住了機(jī)遇、取得了成功，受到用人單位的青睞和贊譽(yù)。

　　案例1：在中專，我很幸福

　　羅小婷——一個(gè)美麗的名字，但是命運(yùn)對(duì)她并不公平：85厘米的身高，使她看上去像個(gè)長(zhǎng)不大的小朋友。初來學(xué)校，她很害羞，總躲在她爸爸的身后，問她問題時(shí)臉就會(huì)漲得通紅，回答的聲音也很小。但在老師同學(xué)們的關(guān)心呵護(hù)下，她不再羞澀而自信，不再孤單而合群，不再自卑而是滿懷希望。早鍛煉，總能發(fā)現(xiàn)她那嬌小的身軀，盡管別人跑一步，她要邁出兩步；輪到值日，她揮動(dòng)的是比她高一倍的掃把，但從不抱怨；機(jī)房里，她用比常人短三分之二的手指敲動(dòng)鍵盤，從不氣餒；校園里，總能看到她的身影和那自信的笑臉，她從不回避他人的好奇眼光。她主動(dòng)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并在全省中職生演講比賽中榮獲“特別獎(jiǎng)”，用她自己的話說“盡管我身體殘疾，但我并沒有受到任何的歧視，相反享受了很高的‘待遇’?！?

　　“在中專，我很幸福。”

　　案例2：精心設(shè)計(jì)的“表揚(yáng)”

　　我班里李某的勞動(dòng)觀念很差，寢室值日輪到他從來都是一走了之，班級(jí)里要做的事從不沾手，還有不出操等其他諸多問題。對(duì)老師的批評(píng)他也早習(xí)以為常、“刀槍不入”了。一次我請(qǐng)他的好友吳某配合，設(shè)法讓他去清理衛(wèi)生角，“恰巧”被我撞上。我當(dāng)即對(duì)他的行動(dòng)作出肯定，又在全班同學(xué)前對(duì)他表示贊賞。這對(duì)他來說竟是一種新的體驗(yàn)，他為這個(gè)歪打正著的做事受表揚(yáng)而興奮。就是這樣一位少有勞動(dòng)觀念集體觀念的同學(xué)后來竟能用去污劑清洗衛(wèi)生間蹲坑。

　　案例3：她有“閃光點(diǎn)”

　　田靜，女，1990年出生在湖北省潛江市江漢油田，父親在衢州一家燃?xì)夤救慰偨?jīng)理助理，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，但父母兩地分居，她缺少家庭溫暖，經(jīng)常獨(dú)自在家。

　　初中時(shí)很任性，一遇到不如意的事就會(huì)選擇逃避，曾經(jīng)失蹤在外一段時(shí)間，是她父母通過朋友和QQ才在某網(wǎng)吧找到她，被認(rèn)為是問題少年而送到訓(xùn)練營(yíng)。

　　進(jìn)入中專后，一次自我介紹，她的言語清晰、儀態(tài)大方給大家留下了好印象。之后班主任又發(fā)現(xiàn)，她唱歌不錯(cuò)，還會(huì)演奏吉它和葫蘆絲。因而被班主任提議擔(dān)任了文藝委員，負(fù)責(zé)教唱新歌和文藝節(jié)目編排。在工作中她獲得了尊嚴(yán)和自信，先后擔(dān)任班團(tuán)支書、班長(zhǎng)、學(xué)部學(xué)生會(huì)主席和校學(xué)生會(huì)生活部長(zhǎng)等職務(wù)，顯現(xiàn)了她的工作才能。