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生命因你而動(dòng)聽
育新小學(xué) 黨玲芬
先和大家分享一個(gè)故事：美國(guó)曾經(jīng)有一位音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，想找一個(gè)既能糊口又不影響自己作曲的工作，他選擇了做中學(xué)教師，結(jié)果終其一生卻無(wú)法寫出什么樣像樣的曲子來，因?yàn)樗械臅r(shí)間幾乎都耗費(fèi)在學(xué)生身上。這個(gè)故事來自美國(guó)電影《生命因你而動(dòng)聽》。電影中所說的耗費(fèi)，大概是我們很多老師的宿命。借用電影里的一句臺(tái)詞說是：“這不是你的錯(cuò)，這是你的命。”我想，這里“命”放大一點(diǎn)說，也就是使命與天職。生命因你而動(dòng)聽，這個(gè)電影其實(shí)在告訴我們一種成全，這種成全是老師怎樣把自己的才華與熱情，不斷地貫注于工作之中，無(wú)數(shù)的兒童又是如何因?yàn)檫@樣的啟迪、點(diǎn)醒、感召，讓兒童的生命因你而動(dòng)聽。 有的老師會(huì)說，我沒有才華，也沒有熱情，那該怎么辦呢？我想這應(yīng)該就是我們今天要聊的專業(yè)成長(zhǎng)的話題。 要談專業(yè)成長(zhǎng)，我覺得首先要說說成長(zhǎng)意識(shí)或者也可以說是成長(zhǎng)覺醒。德國(guó)詩(shī)人胡騰有一句詩(shī)：“心靈覺醒了，或者便是件快樂的事?！被蛘呶覀円部梢赃@樣說：“教師的成長(zhǎng)意識(shí)覺醒了，教書育人便是件快樂的事。”因?yàn)橹挥袀€(gè)人成長(zhǎng)意識(shí)覺醒了，才會(huì)有教育理念的重新啟蒙。正如微信里流行的一句話：“你永遠(yuǎn)都無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人，除非那個(gè)裝睡的人自己決定醒來?！币粋€(gè)老師是否擁有成長(zhǎng)意識(shí)，與自己對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)有著很大的關(guān)系。 有這樣一個(gè)故事：有人曾問三個(gè)建筑工人：“你們?cè)谧鍪裁?？”第一個(gè)人回答：“砌磚?！钡诙€(gè)回答：“掙錢?！钡谌齻€(gè)回答：“建造世界上最有特點(diǎn)的房子?！焙髞淼谌齻€(gè)工人成為有名的建筑師。那我們不妨也來問問自己：“我在做什么？”教書？掙錢？育人？如果單單是教書，我們就很難找到工作的樂趣，一天一天重復(fù)著同樣的日子，長(zhǎng)久了自己也會(huì)生厭。如果是掙錢，要么工作會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)或者壓力。如果看成育人呢？我們心里時(shí)時(shí)刻刻提醒自己面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的、有差異的、變化著的生命，那么我們就會(huì)對(duì)教育心生敬畏，會(huì)嚴(yán)格要求自己，讓自己懂得更多的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，以能夠勝任這個(gè)工作。 當(dāng)然，我們當(dāng)中很多老師心里是很清楚這一點(diǎn)的，只是我們所處的環(huán)境，柴米油鹽的困擾，名利浮躁的羈絆、惰性心理的作祟等等，會(huì)成為專業(yè)成長(zhǎng)的障礙，正因?yàn)槿绱?，成長(zhǎng)才會(huì)更充滿挑戰(zhàn)。誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)才會(huì)是笑得最美的人。這個(gè)時(shí)候，我們需要心里明白自己想要走向哪里，要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己，堅(jiān)持自我訓(xùn)練。我們都知道唐僧西天取經(jīng)的故事，相傳那匹白馬原來是和一匹黑馬生活在一起。有一天，它被玄奘挑中，隨其前往西天取經(jīng)。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于圓滿而歸。白馬向黑馬講述了一路的經(jīng)歷。黑馬連連感嘆：“走那么遠(yuǎn)的路，克服那么多的困難，這在我是想也不敢想的呀。”白馬卻說：“我們倆走的路其實(shí)差不多，只不過在我的前方有一個(gè)清晰的目標(biāo)，而你卻被蒙上了雙眼，原地打轉(zhuǎn)而已”。擁有成長(zhǎng)意識(shí)之后，方向和目標(biāo)很重要。湖北特級(jí)教師余映潮2007年退休了，他給自己制定了2007年到2017年的十年規(guī)劃：第一，讀100本學(xué)術(shù)著作，第二，讀1000篇國(guó)家刊物上的教學(xué)論文，第三，寫100篇長(zhǎng)篇論文，第四，將我的課講到第80個(gè)篇目，第五，將“映潮說課”這個(gè)系列在網(wǎng)上發(fā)表100篇。我們會(huì)覺得很不可思議吧，但是在2010年第二屆河南成長(zhǎng)力教師頒獎(jiǎng)研討會(huì)講座的時(shí)候，余老師這10年規(guī)劃的指標(biāo)已經(jīng)完成了。但是，他說有這個(gè)規(guī)劃和沒這個(gè)規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生兩種完全不同的結(jié)果。 網(wǎng)絡(luò)上還瘋傳這樣一個(gè)故事：“竹子用了4年的時(shí)間，僅僅長(zhǎng)了3cm，在第五年開始，以每天30cm的速度瘋狂的生長(zhǎng)，僅僅用了六周的時(shí)間就長(zhǎng)到了15米。其實(shí)，在前面的四年，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百平米。做人做事亦是如此，不要擔(dān)心你此時(shí)此刻的付出得不到回報(bào)，因?yàn)檫@些付出都是為了扎根。人生需要儲(chǔ)備！可是，多少人，沒熬過那三厘米……”這就告訴我們：但凡成功之人，往往都要經(jīng)歷一段黑暗的歲月，而這段時(shí)光，恰恰是沉淀自我的關(guān)鍵階段。猶如黎明前的黑暗，捱過去，天也就亮了。所謂千里馬，不一定是跑得最快的，但一定是耐力最好的。可以抱怨，但必須忍耐，積蓄力量，等待機(jī)會(huì) ——這樣，人生才會(huì)有希望。機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。的確是這樣，有了成長(zhǎng)意識(shí)，有了規(guī)劃與方向，心中還必須做好耐得住孤獨(dú)與寂寞的準(zhǔn)備，在自己的內(nèi)心里建造一個(gè)小的環(huán)境，那里有你對(duì)美好生活的度量權(quán)。有部電影名字叫《肖申克的救贖》，相信在座的很多老師都看過，我?guī)缀趺總€(gè)月都要看一次，我基本上把它視為我一生的教材。主人公安迪是一位銀行家，因?yàn)楸诲e(cuò)判入了獄，不得不在牢獄里度過余生。然而，他并沒有絕望，他相信“有一種鳥兒是關(guān)不住的，因?yàn)樗拿恳黄鹈奸W著自由的光輝?！焙髞?，如其所愿，這位銀行家成功越獄。這是一部關(guān)于個(gè)體自救、關(guān)于希望的影片。安迪之所以能夠從肖申克監(jiān)獄里逃出，正是因?yàn)榭臻g禁錮了他，而時(shí)間又拯救了他，一天挖不完的隧道，他用十九年來挖，一天做不完事，他用一生來做。而我們要救贖的，其實(shí)就是我們本身就擁有的。 在座的老師可能會(huì)說，那我就沒有成長(zhǎng)意識(shí)，那該怎么辦呢？其實(shí)成長(zhǎng)意識(shí)就像我們的潛意識(shí)一樣，它本就存在著，如果不用心，我們發(fā)現(xiàn)不了它。或者說，你發(fā)現(xiàn)了這些意識(shí)，但是怕改變自己原有舒適的生活，也就當(dāng)它不存在就是了。那我為例吧，我2008年之前的教育生活也很安逸。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為自己的工作就是教書，已經(jīng)從教十幾年，這些任務(wù)我可以比較輕松地完成它們。早早晉升高級(jí)，公開課不講，證書不爭(zhēng)，天天有時(shí)間就看閑書，qq聊天，寫心情文字，網(wǎng)上追韓劇。2008年招教考試來到城里，進(jìn)入育新小學(xué)，一個(gè)機(jī)會(huì)到焦作參加了新教育開放周活動(dòng)，覺得帶著孩子們閱讀挺好的，就想要帶著學(xué)生閱讀，就這樣一個(gè)想法，整個(gè)教育生活就和以前不同了。讀詩(shī)，模仿別人，覺得痛苦。共讀，沒有解讀能力，讀不出深度。管理，不懂得教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，每天做救火隊(duì)員，又忙又累。感覺自己欠缺太多，要補(bǔ)充，要汲取。有這樣的想法，我想就可以理解為有成長(zhǎng)意識(shí)了。這個(gè)時(shí)候，自己就不是那個(gè)裝睡的人了，醒了，自然就好辦了。老師們這樣想想，我們一定也有這樣的一種想改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)生活的時(shí)候，或者過去有，或者今天就會(huì)有，或者明天會(huì)有。 只是，有了成長(zhǎng)意識(shí)，我們專業(yè)成長(zhǎng)是否有可以遵循的途徑呢？當(dāng)然，途徑很多，也很廣。華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫撒年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！薄督逃龝r(shí)報(bào)》在通過對(duì)河南最具成長(zhǎng)力教師的研究和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑可以補(bǔ)充很多，比如經(jīng)驗(yàn)、反思、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、公開課、教育行走、同伴互助等等。如果我這些年也算有些成長(zhǎng)的話，我覺得我主要受益與專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、教育行走和反思。 先說說專業(yè)閱讀，什么是專業(yè)閱讀，有的老師說我也愛讀書，比如《讀者》等之類的雜志、小說等，這算不算專業(yè)閱讀。從內(nèi)容上說，專業(yè)閱讀的書籍可以分為三類：一是教育理論圖書。比如蘇霍姆林斯基、陶行知等教育家的理論書籍，擁有理論素養(yǎng)，才能夠指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐。二是與學(xué)科密切相關(guān)的書籍，比如名師課堂實(shí)錄，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，三是人文性書籍，比如中外名著、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，這樣教師在教學(xué)過程中可以形成不同的視角。當(dāng)然，書的類型很多，每本書都會(huì)對(duì)我們有不同的啟示。另外重要的是閱讀方式，我們當(dāng)做消遣的閱讀是不可取的，專業(yè)閱讀強(qiáng)調(diào)的是知性閱讀，也就是不能盡信書，不能進(jìn)不去出不來，也不能進(jìn)得去出不來，要能夠產(chǎn)生思考，能夠進(jìn)行對(duì)話，甚至敢于質(zhì)疑。 我其實(shí)感性閱讀根是比較深的，向?qū)I(yè)閱讀邁進(jìn)的過程也很痛苦，這些年就有了一些小小的讀書強(qiáng)迫癥，要讀理論書，要學(xué)會(huì)批判性讀書，讓自己也很痛苦，但發(fā)覺久了，覺得理論書真的是很有意義的。下面和大家分享幾個(gè)我進(jìn)行知性閱讀的方法： 一是元書內(nèi)化法?！霸獣c內(nèi)化”意思是從一個(gè)主題生發(fā)開去，順藤摸瓜，開辟出自己的閱讀疆域?！霸獣?，意思即為根本書籍，也可以稱之為經(jīng)典書籍，因?yàn)槭墙?jīng)典，總是可以接受歲月的沖刷與洗禮，思想也是歷經(jīng)無(wú)數(shù)讀者的批判而熠熠發(fā)光的。 《給教師的建議》被稱為中小學(xué)教師必讀的“教育圣經(jīng)”。這本書基本上涵蓋了教學(xué)的方方面面，大致可分為六類：教師素養(yǎng)問題、閱讀問題、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題、思維問題、記憶力問題、學(xué)習(xí)興趣問題。讀這本書，我最初的方法是，每讀一篇，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，寫一篇讀書筆記。我從第一節(jié)開始逐篇去讀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)文中自己有同感的文字，發(fā)表議論，舉事例，談自己的所感所想。如此堅(jiān)持細(xì)讀了23節(jié)建議，卻突然覺得自己讀來讀去只是讀出了自己想要讀的東西，似乎沒有和自己的教學(xué)與生命打通。 讀完這本書，我對(duì)蘇霍姆林斯基這個(gè)人產(chǎn)生了相當(dāng)濃厚的興趣，然后我就又開始讀蘇霍姆林斯基的其他相關(guān)著作，如《育人三部曲》《寫給女兒的信》等。如此，由一個(gè)主題生發(fā)開來，順藤摸瓜，開拓自己的讀書疆域，輔助自己對(duì)這個(gè)作者思想的再認(rèn)識(shí)，以此觀照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 二是做筆記心得。比如榮格《未發(fā)現(xiàn)的自我》，馬斯洛《動(dòng)機(jī)與人格》等哲學(xué)心理學(xué)等書籍，邏輯性強(qiáng)，理論干澀難懂。我一般要分好幾遍來走，第一遍，硬著頭皮通讀一遍，不去想它說的是什么，只了解一個(gè)整體框架。第二遍，畫出自己認(rèn)為的重點(diǎn)句子，先在讀書筆記本上進(jìn)行摘抄，通過把作者的話還原成文字的過程，也是對(duì)作者思想的一個(gè)咀嚼的過程。第三遍，找到可以聯(lián)想的點(diǎn)，發(fā)揮聯(lián)想，與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，也可以與自己的生命體驗(yàn)相結(jié)合，做批注，這個(gè)時(shí)候盡量可以發(fā)出自己的聲音，與作者對(duì)話。如果有可能，寫讀后感，整體把握全書思想，挖掘一個(gè)點(diǎn)寫整本書的讀后思考。 三是遷移閱讀。培根在《談讀書》中說：“讀史使人明智，讀詩(shī)人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。”在我有意識(shí)的閱讀與專業(yè)相關(guān)的書籍后，剛開始因?yàn)槿狈Γ约橙?，慢慢地感覺到了閱讀的疲乏和枯燥。閱讀是自己的事，應(yīng)該是使生命豐盈舒展的事情，也不必那么強(qiáng)求，必須讀什么，或者不能讀什么。所以這段話成為我重新拾起人文類書籍的理由，但是在閱讀中，驚奇地發(fā)現(xiàn)，不知不覺中從文學(xué)中也可以讀出教育，思維變得更加發(fā)散，聯(lián)想也變得更加豐富。讀《紅樓夢(mèng)》，從香菱學(xué)詩(shī)思考教師專業(yè)成長(zhǎng)，從黛玉教詩(shī)思考如何教語(yǔ)文的問題，從寶釵探春管理大觀園思考班級(jí)管理，讀龍應(yīng)臺(tái)《孩子，你慢慢來》、《親愛的安德烈》思考如何做教師，讀林清玄《心的菩提》思考教師應(yīng)具有的心性等等。 接著說說專業(yè)寫作。很多老師說我不會(huì)寫，不客氣地說其實(shí)都是借口。不是不會(huì)寫，而是不愿寫，不會(huì)寫長(zhǎng)，可以寫短。專業(yè)寫作，就是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來，很多老師以為必須一寫就成文，必須有完整的結(jié)構(gòu)，必須有華麗的辭藻，其實(shí)并非如此，一個(gè)小片段，幾句話，只要記錄，只要思考，就足夠了，熟能生巧，久了自然就能順手了。專業(yè)寫作有兩個(gè)特點(diǎn)，一是專業(yè)性，這里的專業(yè)并不是很高大上的，就是說應(yīng)該是面向教育事實(shí)本身的寫作，記錄自己的閱讀日志、觀察日志和行動(dòng)研究日志等，通過這些日志和反思來改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。二是日常性。就是把寫作當(dāng)做自己的需要并要成習(xí)慣，沒有量的要求，只需要努力堅(jiān)持。天長(zhǎng)日久，自己的記錄就成了有重大研究意義和價(jià)值的思想材料。 很多老師都說我會(huì)寫，專業(yè)寫作肯定不是難事。其實(shí)不是的，但的確是專業(yè)寫作為我打開了專業(yè)成長(zhǎng)的大門。我最開始也是只寫一些自怨自艾的心情文字的，后來在教室里帶著孩子閱讀，就記錄了閱讀的一些故事，然后發(fā)覺自己需要補(bǔ)充，就閱讀專業(yè)書籍，也開始寫閱讀心得之類的文字，偶然的機(jī)會(huì)《教育時(shí)報(bào)》在我的校訊通博客里拿走了我的一篇讀書筆記，是我讀《給教師的建議》第二節(jié)《教師讀書的是家居從哪里來？一天只有24小時(shí)》的，當(dāng)時(shí)我也苦于讀不進(jìn)去理論書籍，就摘抄一段書中自己覺得有感觸的原句，然后寫一段自己的感受。編輯把摘抄的段落去掉，只保留了我的感受的文字。那是我發(fā)的第一篇教育類文章，并且還發(fā)在省報(bào)上，我從沒想到我也會(huì)寫教育類的文章。那次發(fā)文對(duì)我影響很大，我的信心更大了，也用些心思去閱讀更多同類的文章，尋找寫作的規(guī)律或者竅門。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)寫這樣的文章必須要多讀理論書籍，提升理論水平，要有高度和深度，并且語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)且富有邏輯?；蛟S我感性閱讀根深蒂固的關(guān)系，理論閱讀不到位，這樣的文章寫起來還是很難。 所以我想說的是，不管是哪種類型的寫作，都請(qǐng)大家拿起筆來，不管語(yǔ)言是否華美，不管結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，只要能夠堅(jiān)持寫下去，一定會(huì)有意想不到的驚喜。 最后說說教育行走。我最近幾年跑了不少地方，一是黨校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持，再是我參與了一些團(tuán)隊(duì)，比如《教育時(shí)報(bào)》組織的河南教師讀書會(huì)，新教育種子教師團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)絡(luò)上的全國(guó)草根團(tuán)隊(duì)，校訊通教育者聯(lián)盟等，有老師就覺得到處跑有什么意思，好不容易周末休息兩天，又出門坐汽車坐火車的跑那么遠(yuǎn)，累的像個(gè)什么似的。類是肯定的，不僅累，多數(shù)還賠錢，如果是自己過去參加的活動(dòng)，比如qq群里全國(guó)的草根活動(dòng)，多數(shù)都在外省舉行活動(dòng)，一般都是路費(fèi)自理，住宿統(tǒng)一解決。但因?yàn)檫@些年外出學(xué)習(xí)，從中真的受益很多，所以也就不想那么多了。 我們畢竟生活在一個(gè)小地方，外面的世界其實(shí)很大，我們就像井底之蛙，一直守在原地就會(huì)一直以為天只有井口那么大，但走出來后，接觸很多的事情和各式各樣的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來教育并不像我們想的那么悲觀。你能接受到更多的前沿的思想，你會(huì)覺得自己欠缺很多，就想學(xué)習(xí)和補(bǔ)充?？吹揭恍┤?，你會(huì)覺得自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 2012年10月9日，我到四川成都參加新教育寫作研修培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)顛覆了我的很多思想和行為。培訓(xùn)結(jié)束的作業(yè)是每個(gè)學(xué)員寫一篇《我的得意弟子》的文章。我的文章表達(dá)的主題是呈現(xiàn)一個(gè)逐漸從內(nèi)心朝向卓越的孩子，自己覺得這個(gè)主題還是不錯(cuò)的?？墒桥嘤?xùn)班的王艷芬老師找我談話，指出了很多問題，這些問題不是有關(guān)寫作技巧，而是從文章中所體現(xiàn)出的教育思想。我在和她的對(duì)話中既闡述自己的觀點(diǎn)，又反思著自己。王老師說：“回到生活本身，回到人本身，人所有的我都有。真正把這句話體現(xiàn)出來，就能明白我說的意思?！庇眠@樣“簡(jiǎn)單”的標(biāo)準(zhǔn)來看，我突然發(fā)現(xiàn)自己完全不懂得教育。 張國(guó)慶老師，淇縣52歲的一位老教師，是讀書會(huì)中的長(zhǎng)者，他也是我們每個(gè)人心里尊敬的人，這是因?yàn)樗木袷刮覀冋鄯Ｋ刻?點(diǎn)多起床，開始一天的讀書、備課、寫教育教學(xué)反思，背誦《論語(yǔ)》，每天讀書不少于兩萬(wàn)字，寫出不少于2000字的讀書筆記或教育反思，并且啃下了很多生澀難懂的外國(guó)教育經(jīng)典，在書上的批注將近萬(wàn)字，時(shí)報(bào)書卷版上幾乎每期都會(huì)有他的文章，大家戲稱書卷版是張老師的專版。人的生命價(jià)值，不在于自己是否會(huì)成為名人，而在于是否能夠找到生命本質(zhì)。人一旦找到了自己的生命本質(zhì)，在任何情況下都會(huì)享受到生命的圓滿。 當(dāng)然還有行走中和朋友的讀書交流，也是為自己的教學(xué)注入了新鮮的血液。比如時(shí)報(bào)社組織的成長(zhǎng)力和影響力活動(dòng)，我們幾個(gè)讀書會(huì)的朋友就經(jīng)常以此為契機(jī)，聚在一起，互相換書，你給我?guī)б槐?，我給你換一本，彼此眼界不同，自然對(duì)書的選擇也不同，這樣我們的閱讀面自然而然就有擴(kuò)大很多。再一起聊聊讀哪本書的深刻經(jīng)歷，互相探討一番，學(xué)學(xué)朋友的讀書方法。如果有可能，便一起到書店去淘些書，以后有機(jī)會(huì)繼續(xù)交流。時(shí)報(bào)社的編輯也打趣說，活動(dòng)給我搭建了互相往來的橋梁。 只有自己在不停地汲取的時(shí)候，你才能發(fā)現(xiàn)自己的教育有著這樣那樣的問題，這個(gè)時(shí)候就會(huì)不自覺的進(jìn)行反思。我今天站在這里，其實(shí)心里并沒有底氣，因?yàn)槲矣X得我徒有虛名。這屆學(xué)生就要畢業(yè)了，可是六年來，留下了太多的遺憾和教訓(xùn)，總希望時(shí)間可以倒流。比如如果多懂些教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，就不會(huì)一而再再而三的傷害孩子的自尊心，就會(huì)想法設(shè)法去解決問題，當(dāng)上一種研究來研究教育現(xiàn)象。在教室開展一些課程，勢(shì)必會(huì)占用很多時(shí)間，但是常規(guī)的教學(xué)工作一個(gè)也不能少，這樣自己不會(huì)合理安排，就會(huì)造成心急脾氣暴躁，如果自己的專業(yè)更扎實(shí)一些，課堂更高效一些，就可以為學(xué)生鋪墊更廣闊的智力背景，也可以把第一套教學(xué)大綱學(xué)的更扎實(shí)。如果能夠多為任課老師著想，或者多溝通心里的想法，聯(lián)合任課老師的力量，那么教室里的課程會(huì)更完善，學(xué)生生命也會(huì)得到更大的發(fā)展。如果更加信任家長(zhǎng)，從一年級(jí)起就做好家長(zhǎng)和班級(jí)的溝通工作，把家長(zhǎng)委員會(huì)的價(jià)值發(fā)揮到最大，那么班級(jí)活動(dòng)的開展就會(huì)更順利些，孩子們就能得到更多更廣方面的鍛煉。等等等等，很多的遺憾，但在另一個(gè)角度就是反思，反思便能夠促使今后教學(xué)工作的進(jìn)步。所以，我覺得反思也很重要。 教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑很多，會(huì)因?yàn)槿说牟煌煌?，但我們需要明白一點(diǎn)的是，專業(yè)成長(zhǎng)最終的落腳點(diǎn)在教室。當(dāng)我們自身的成長(zhǎng)促進(jìn)了教室里孩子的生命成長(zhǎng)的時(shí)候，教育才算有了根，到那個(gè)時(shí)候，如果說生命因你而動(dòng)聽，我們或許會(huì)有些許的教師專業(yè)尊嚴(yán)和自豪感。
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