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作者：John B. Mahaffie 假設(shè)現(xiàn)在有個小孩，可能是男孩，可能是女孩，年齡大約是八歲到十歲。20 年之后，到了 2034 年，這個小孩快要 30 歲了，他在某個地方生活和工作著。但他會從事什么樣的職業(yè)呢？讓孩子為未來作好準(zhǔn)備，今天的我們都知道什么？ 你今天最為熟悉的職業(yè)，在 2034 年可能有所不同，或者根本不存在了。我們也不知道什么工作會取代這些位置。不管是家長、社會活動家、教師還是政策制定者，我們每天所做的決策都是在為孩子遙遠(yuǎn)的未來生活做準(zhǔn)備，但我們的工作從某種意義上來說不過是盲人摸象。 我們必須盡可能了解未來的世界，以此指導(dǎo)政策制定與教育工作。然而，我們有太多的工作充其量只是立足于現(xiàn)在。對于未來的事情，我們的猜測或假設(shè)太缺乏遠(yuǎn)見。 在本文的分析中，我們會討論：1). 對于不斷變化的世界，我們了解什么？它將如何推動職業(yè)的變革？2). 能讓孩子在未來獲得成功的人際交往與學(xué)習(xí)能力。這兩個話題將為我們的課程設(shè)計帶來新的啟發(fā)，但在此過程中有一系列的難題要解決。 對于未來，我們能確定的有哪些信息？ 基于目前正在發(fā)生的變革與新興事態(tài)，我們可以說：
孩子面對未來所需的九種能力 如何為應(yīng)對不確定性作準(zhǔn)備？從特殊到一般情況，從今天可以定義的職場技能，到能讓孩子面對各種不確定的未來、應(yīng)對持續(xù)變化的能力，孩子們究竟需要什么呢？ 1. 對學(xué)習(xí)的熱愛 我們并不清楚自己會需要什么樣的知識與能力，但學(xué)習(xí)的意愿可以帶來更大的成功。對學(xué)習(xí)的熱愛來源于幼年的經(jīng)歷，如果學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)，有趣，好玩，有成就感，有時還包含了孩子想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么就能激發(fā)孩子的興趣。 2. 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)的能力是可以教學(xué)的，它應(yīng)該是學(xué)校課程的核心。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括通過互動教學(xué)傳授學(xué)習(xí)技巧，以及給學(xué)生反思和總結(jié)的機(jī)會。 3. 自我認(rèn)知 自我認(rèn)知也是核心技能之一。它的一個重要方面是謙虛，另一方面則是自信。具有明確的自我意識的孩子長大之后，可以并且愿意跟形形色色的人交流、耐心傾聽、持續(xù)學(xué)習(xí)。 4. 共情 兒童可能天然以自我為中心，因此實際上不免有點自私。這也有解決辦法。我們可以和他們一起設(shè)身處地理解別人，從別人的視角看問題。能夠理解他人的孩子將成為強(qiáng)大的合作者。 5. 交流 交流包括口頭、書面交流以及越來越多的可視通信，對于大多數(shù)工作都很重要。交流可以通過理解他人來鞏固，反過來又可以進(jìn)一步改善和增強(qiáng)合作能力。 6. 接地氣 在學(xué)校不可能學(xué)到所有的東西。對比一下生長在首都或省會城市、見多識廣的孩子與從未離開過小山村的孩子，還有住在城市、從沒見過農(nóng)場或鄉(xiāng)村的孩子，就能看出各自的優(yōu)勢。 7. 適應(yīng)復(fù)雜性 這個世界并不由簡單的因果關(guān)系決定，重大問題也不會黑白分明，它充滿了微妙與復(fù)雜性。研究和了解世界的本來面目是在工作和生活中取得成功的關(guān)鍵。 8. 設(shè)定目標(biāo) 成功人士學(xué)會如何設(shè)定目標(biāo)，并將其實現(xiàn)。對于用人單位來說，這意味著他們能夠創(chuàng)造財富；對個人而言，這也意味著成功與提升。 9. 開放的思想 如果沒有培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力、縝密的思路以及開放的思想，那他成年后也不可能成功。他們的世界充滿挑戰(zhàn)與變革，堅定與準(zhǔn)備就緒說的是能夠隨時改變。 世界各地的創(chuàng)新計劃都至少關(guān)注以上九種能力之中的幾個。課程設(shè)置往往強(qiáng)調(diào)體驗式的學(xué)習(xí)、協(xié)作，而且重視學(xué)生自己的興趣、需求和動機(jī)。例如，許多進(jìn)步主義教育的原則匹配或者直接支持這些關(guān)鍵技能，更提供了解決這些問題的理念與框架。國際文憑組織（International Baccalaureate）的核心概念包括全面學(xué)習(xí)、跨文化意識與溝通。美國的共同核心（Common Core）則促使人們從小學(xué)開始關(guān)注讓兒童懂得如何學(xué)習(xí)。 不過，雖然此類創(chuàng)新還在繼續(xù)，“回歸基礎(chǔ)”的壓力仍然可能勝過這種對于培養(yǎng)能力的興趣。而這意味著我們將無法達(dá)到相應(yīng)的深度和強(qiáng)度，無法在世界各地的年輕頭腦中逐漸培養(yǎng)這些能力。 我們現(xiàn)在對于長遠(yuǎn)未來的了解明確顯示：文化水平，不管是傳統(tǒng)的還是新的、通識教育的，都至關(guān)重要。但是，目前存在以職業(yè)教育、科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）為重點的壓力，這點很有可能被過分強(qiáng)調(diào)，從而打破教育系統(tǒng)的平衡，使其偏離學(xué)習(xí)的重點，而學(xué)會學(xué)習(xí)才是學(xué)生面對未知的最好準(zhǔn)備。 不要讓深層教育屈從于職場的短期需求。那些想要對課程設(shè)置指手劃腳的職業(yè)現(xiàn)在可能已經(jīng)消失，幾年之后也肯定會改變。讓我們把具體的職業(yè)技能培訓(xùn)留給職場，讓教育回歸學(xué)校吧。 原文鏈接： 歡迎關(guān)注世界教育創(chuàng)新峰會官方微博：@世界教育創(chuàng)新峰會-WISE |
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