高考作文審題及結(jié)構(gòu)思考

--以2006年全國(guó)高考作文（I卷）為例

羅陽(yáng)富

近年來(lái)，高考作文以其分值高（60分，占語(yǔ)文總分的40%）、答案靈活和最具挑戰(zhàn)性而備受矚目?？梢哉f(shuō)作文在很大程度上關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而影響到考生的總成績(jī)。那么，如何準(zhǔn)備高考作文呢？在寫(xiě)作中應(yīng)注意什么？作為一名評(píng)閱作文多年的老師，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)在審題和結(jié)構(gòu)上下功夫。為了論述方便，下面以2006年全國(guó)普通高考語(yǔ)文（I卷）中的作文為例加以闡釋。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書(shū)持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書(shū)？中年人多數(shù)說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，青年人多數(shù)說(shuō)“不習(xí)慣”，還有人說(shuō)“買不起”、“沒(méi)地方借”。

　　與圖書(shū)閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)：1999年為3.7%，2003年18.3%，2005年為27.8%。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫立材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。

一、注意審題的方法和角度

審題即是審核題意、明確題目的要求。全面理解題意是正確審題的前提，否則就會(huì)寫(xiě)出偏題、跑題的文章來(lái)。本題要求有三：首先，“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文?！逼浯?，在立意、文體、標(biāo)題上自行確定；最后，緊扣材料內(nèi)容及其含意作文，不得抄襲和套作。很明顯，審題的重點(diǎn)應(yīng)放在第一點(diǎn)上。以下分別對(duì)“全面理解材料”和“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”進(jìn)行論述。

（一）“全面理解材料”包括：

1、材料內(nèi)容：

材料包括了兩段，在內(nèi)容上分別說(shuō)明了兩種閱讀方式在閱讀率上的消與長(zhǎng)，即圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低與網(wǎng)上閱讀率迅速增長(zhǎng)。具體而言，第一段較為詳細(xì)地標(biāo)明了6年來(lái)每間隔一年的閱讀率呈遞減的數(shù)據(jù)，并簡(jiǎn)要列舉不同年齡、類型的識(shí)字人不讀書(shū)的原因。第二段材料僅選取其中三年的網(wǎng)上閱讀率的具體數(shù)據(jù)，并沒(méi)有說(shuō)明原因。

2、材料含義：

（1）基本含義：都涉及閱讀問(wèn)題，但在具體方式上又有所不同，一個(gè)是圖書(shū)閱讀，另一個(gè)網(wǎng)上閱讀，并且呈現(xiàn)出此消彼長(zhǎng)的趨勢(shì)?！伴喿x是學(xué)習(xí)的一種必不可少的活動(dòng)，盡管具體方式此消彼長(zhǎng)，但終究離不開(kāi)‘閱讀’。即：不同的是方式（‘圖讀’和‘網(wǎng)讀’），不變的是對(duì)知識(shí)真理，文明的追求?！边@是筆者所在作文組專家對(duì)材料基本含義的概括，較為簡(jiǎn)潔，但不足之處是這種概括不僅有“基本含義”，也似有“引申含義”之嫌。

（2）分層含義：“識(shí)字的人為什么不讀書(shū)？”中年人的回答說(shuō)明讀書(shū)的風(fēng)氣不夠濃，青年人的回答說(shuō)明他們的閱讀習(xí)慣已經(jīng)在變化，“圖讀”方式有其不盡人意之處；“網(wǎng)上閱讀率迅速增長(zhǎng)”，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)閱讀正是切合了青年人的閱讀習(xí)慣，其優(yōu)勢(shì)不可忽視；此外，“還有人說(shuō)‘買不起’、‘沒(méi)地方借’?！闭f(shuō)明了傳統(tǒng)的圖書(shū)閱讀成本高、圖書(shū)館等設(shè)施有待完善。

（3）引申含義：

   如果說(shuō)基本含義和分層含義都必須緊扣材料來(lái)審題，那么引申含義則要求在材料的基礎(chǔ)上提煉、抽象出具有普遍意義、人生哲理、發(fā)展規(guī)律的主題來(lái)。作文組從哲學(xué)中的辯證法、發(fā)展觀等視角出發(fā)，認(rèn)為可以提煉出以下觀點(diǎn)：

①事物的消與長(zhǎng)、進(jìn)與退、得與失、利與弊既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的，應(yīng)用辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

②新的事物、新的方式的出現(xiàn)，有其必然性、合理性，一方面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，另一方面也不能丟掉根本的東西。

③“萬(wàn)變不離其宗”，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)事情向好的方向發(fā)展。

    事實(shí)上，還可以媒介的角度、科技的角度、閱讀學(xué)的角度進(jìn)行思考，提煉出“媒介的變化（即從紙質(zhì)媒介向電子媒介轉(zhuǎn)變）必然引起閱讀方式、閱讀需求、閱讀動(dòng)機(jī)的變革?！薄白兓怯篮愕摹?、“科技改變閱讀、科技改變生活?！钡鹊炔煌闹黝}來(lái)。

（二 ）“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度”包括：

   作文組專家在“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度”上進(jìn)行了全面分析，提煉出以下觀點(diǎn)，筆者就這些觀點(diǎn)加以簡(jiǎn)要分析：

①直接全面地扣題、扣材料。這種觀點(diǎn)認(rèn)為閱讀不可少，學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)的需要都離不開(kāi)閱讀?！皥D讀”和“網(wǎng)讀”兩種方式各有優(yōu)勢(shì)，各有用處，也各有其不盡人意之處，要按“需”采用，兼而用之，形成互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)方式更完備，學(xué)習(xí)效率更高。簡(jiǎn)析：這個(gè)觀點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)是較為辯證全面，讓人無(wú)懈可擊；不足是難寫(xiě)出自己個(gè)性，難見(jiàn)鋒芒。

②傾向于“圖讀”，認(rèn)為這種方式的優(yōu)越性是暫時(shí)被忽視了，材料中所列的“理由”均不成其為理由，“圖讀”走低是暫時(shí)的，這種方式“永遠(yuǎn)不可取代”。簡(jiǎn)析：優(yōu)點(diǎn)：論點(diǎn)鮮明，符合大部分人的心理（年長(zhǎng)一些的閱卷老師主張親近“圖讀”，遠(yuǎn)離“網(wǎng)讀”）；不足是為了強(qiáng)調(diào)“圖讀”的優(yōu)越性而不承認(rèn)其不便（如書(shū)價(jià)偏貴、儲(chǔ)存不便、出版周期長(zhǎng)等），考慮不周。

③傾向于“網(wǎng)讀”，認(rèn)為它快速、便捷、實(shí)惠，無(wú)所不有，而且是新時(shí)代、新科技帶來(lái)的新事物（也提及要注意克服的問(wèn)題）。這個(gè)觀點(diǎn)既注意到“網(wǎng)讀”的優(yōu)點(diǎn)，也承認(rèn)“網(wǎng)讀”的需要克服的問(wèn)題。

④側(cè)重于指出兩種閱讀方式的不足之處，然后或提出以“圖讀”為主，在方便讀者的各方面（如多設(shè)圖書(shū)館、降低書(shū)價(jià)、區(qū)分年齡層次等）進(jìn)行改革，以利全民學(xué)習(xí)；或提出以“網(wǎng)讀”為主，對(duì)少量“經(jīng)典”采用“圖讀”方式，以提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)觀點(diǎn)分類論述，合情合理。

⑤批評(píng)“識(shí)字的人不讀書(shū)”的現(xiàn)象，批駁幾種“借口”，認(rèn)為“圖讀”乃讀書(shū)學(xué)習(xí)方式之根本，并由此引申出不要因一時(shí)的消長(zhǎng)，而丟掉根本，放棄好的傳統(tǒng)。這個(gè)觀點(diǎn)中規(guī)中矩。

總體上看，大部分考生審題正確，但立意新穎、深刻的考生卻相對(duì)往年少得多，甚至還有部分考生作文出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，如單純寫(xiě)“閱讀”、“學(xué)習(xí)”或“圖書(shū)館”，談學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀比不讀好、讀書(shū)很重要、讀書(shū)的樂(lè)趣、要選好書(shū)來(lái)讀；或只寫(xiě)“書(shū)店”、“網(wǎng)吧”，而沒(méi)有涉及“閱讀方式的消長(zhǎng)”及其含義，甚至有的考生完全“演義”材料，即將所給材料擴(kuò)寫(xiě)、拉長(zhǎng)，沒(méi)有自己觀點(diǎn)。

二、網(wǎng)上閱卷對(duì)高考作文結(jié)構(gòu)的影響

一般認(rèn)為，網(wǎng)上閱讀與紙質(zhì)閱卷沒(méi)有什么兩樣。的確，網(wǎng)上閱卷看到的學(xué)生作文的掃描版本與真實(shí)試卷，從內(nèi)容上看，沒(méi)有什么兩樣?？墒牵谛问缴蠀s發(fā)生了變化：即從紙質(zhì)文本變成了電子影印文本。這種變化對(duì)閱卷老師的閱讀方式、閱讀心理都產(chǎn)生了較大的影響。對(duì)紙質(zhì)文本而言，閱卷老師將試卷鋪開(kāi)后，整篇作文如何開(kāi)頭、展開(kāi)論述、過(guò)渡、收尾等一目了然；而網(wǎng)上閱卷，老師看到的只是電腦屏幕上顯示出的試卷的一部分，要不斷移動(dòng)鼠標(biāo)才能看完全文。但是，在高考閱卷中，由于閱卷時(shí)間短，任務(wù)重，老師的閱卷速度都比較快，如果作文段落過(guò)長(zhǎng)，老師往往看到最后還沒(méi)抓住作文的中心，或是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文章的“亮點(diǎn)”，這時(shí)常常會(huì)將鼠標(biāo)往前移，重讀一遍尋找“亮點(diǎn)”，影響工作效率，也會(huì)在一定程度上影響老師的情緒，加上文章的“亮點(diǎn)”淹沒(méi)在冗長(zhǎng)的段落中，這勢(shì)必會(huì)影響作文的得分。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷中一份學(xué)生作文至少有兩個(gè)老師評(píng)閱，相對(duì)是比較公平合理的。但也不排除老師因?qū)W生作文段落過(guò)長(zhǎng)、不便發(fā)現(xiàn)文章“亮點(diǎn)”而同時(shí)給分稍低的情況。

鑒于以上情況，筆者認(rèn)為高考作文實(shí)行網(wǎng)上閱卷后，考生在高考作文的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一、精心擬題，搶人眼球?！邦}好一半文”，的確，如果能擬出一個(gè)好標(biāo)題，至少能讓閱卷老師眼前一亮，多停留幾秒鐘，留下深刻的印象，這種“首因效應(yīng)”可能會(huì)影響到老師對(duì)整篇作文的評(píng)價(jià)。如何擬好作文題？方法當(dāng)然很多，可化用或直接引用詩(shī)詞、電視劇名、歌曲名等，也可巧用諧音出奇效，寫(xiě)出耐人尋味的標(biāo)題，當(dāng)然還可以引入數(shù)學(xué)方程式等等。在2006年的高考作文中，如下標(biāo)題給我留下較為深刻的印象：如《最是那一低頭的溫柔》（標(biāo)題引用徐志摩《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女孩》一詩(shī)中的名句“最是那一低頭的溫柔”，既特寫(xiě)式的再現(xiàn)了閱讀時(shí)的情景與姿勢(shì)，又符合文章主題的表達(dá)。）、《悅讀》（巧用“閱讀”的諧音）、《拿什么來(lái)拯救你，我的書(shū)》（化用海巖小說(shuō)名《拿什么來(lái)拯救你，我的愛(ài)人》）、《書(shū)香浮動(dòng)夜黃昏》（化用林逋七律詩(shī)《山園小梅》中的名句“暗香浮動(dòng)月黃昏”）。此外，《漫卷詩(shī)書(shū)心宜長(zhǎng)》、《那一縷書(shū)香》、《書(shū)卷香如故》等標(biāo)題也富有古雅韻味。

第二、寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。

心理學(xué)研究表明，處于系列首尾位置的記憶材料容易記住，而處于系列中間位置的則容易遺忘，其幾率相當(dāng)于兩端的三倍。英國(guó)新聞學(xué)者安德魯·博伊德認(rèn)為：“任何一個(gè)節(jié)目或新聞給人的長(zhǎng)期印象通常都是最開(kāi)始或最后幾個(gè)詞留下的。”故而他建議：“像有力的開(kāi)頭一樣，結(jié)尾應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)氣，避免虎頭蛇尾。新聞報(bào)道寧用砰然響聲做結(jié)尾而不用低聲嗚咽。有力、確定、語(yǔ)氣強(qiáng)烈的結(jié)尾勝過(guò)軟弱無(wú)力的結(jié)尾?！边@話對(duì)高考作文也是有啟示的。一篇好作文在形式上應(yīng)當(dāng)是具有對(duì)稱美的。如果說(shuō)文章的開(kāi)頭是“鳳頭”，那么結(jié)尾就必須是“豹尾”。我們既要在開(kāi)頭上嘔心瀝血，也要在結(jié)尾上殫精竭慮。畢竟，閱卷老師的注意力停留在開(kāi)頭和結(jié)尾的時(shí)間會(huì)多一些。

第三、段落短小或用小標(biāo)題。

為了讓閱卷老師在快速瀏覽中了解你作文的主要內(nèi)容和“亮點(diǎn)”，你得講究結(jié)構(gòu)安排，不管是前后呼應(yīng)還是回環(huán)復(fù)沓，切記不能用“三段論”的結(jié)構(gòu)模式，即開(kāi)頭和結(jié)尾各幾十字，文章主體部分卻只有一段，長(zhǎng)達(dá)700多字。如前所述，這會(huì)讓你想強(qiáng)調(diào)的信息淹沒(méi)有冗長(zhǎng)的段落中。比較理想的結(jié)構(gòu)是，除了開(kāi)頭結(jié)尾外，中間部分再分為3-5小段，甚至更短小的段落。有時(shí)還可以用小標(biāo)題的形式來(lái)突出文章的內(nèi)容和線索，讓人一看就知道你文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

第四、慎用題記和后記。題記和后記在近年高考作文中較為常見(jiàn)，但應(yīng)辯證來(lái)看這一現(xiàn)象。題記和后記用得好，的確可以起到或畫(huà)龍點(diǎn)睛、或渲染氛圍、或暗示甚至點(diǎn)明主題等作用。如在《宴書(shū)似月》一文中，作者用月陰晴圓缺的變化來(lái)比喻閱讀方式的變化。其后記就起到點(diǎn)題的作用：“[后記] 時(shí)代在變，桑田變換滄海，然而書(shū)中的精華未變，人們愛(ài)讀書(shū)的本質(zhì)并沒(méi)有變，變幻的，只是方式而已?！钡芏嗫忌念}記和后記用得泛濫，有些“記”根本文不逮意，偏于浮華。

總之，閱讀媒介的改變并不僅僅意味著閱讀技術(shù)手段的改變，而且，在由多種因素所形成的特定評(píng)卷環(huán)境中，更意味著評(píng)閱者本身在閱讀思維、閱讀心理等方面的全面變化。這恰恰是一般人容易忽視的地方。