第二章　小學(xué)體育教材的處理方法（一）

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小學(xué)體育教材是根據(jù)學(xué)校體育目標(biāo)的要求，為實現(xiàn)小學(xué)體育課程目標(biāo)，以國家頒發(fā)的小學(xué)體育教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)生和學(xué)校的實際情況，精心設(shè)計和編訂的，便于小學(xué)體育課程實施的體育衛(wèi)生保健常識和各種運動動作知識。小學(xué)體育教材是教師組織和指導(dǎo)小學(xué)生進行體育課程教學(xué)、考核、評估的重要依據(jù)，是實現(xiàn)小學(xué)體育目標(biāo)和其他教育目標(biāo)的重要手段。由于小學(xué)體育教材“素材”非常廣泛，涉及人類個體的生活、勞動、健身、娛樂、防衛(wèi)等各方面，這些運動動作可以根據(jù)不同需要重新組合和建構(gòu)，使其動作的形式和方法相互聯(lián)系，相互影響，互為利用，具有多樣而又復(fù)雜的特性，因此，絕不能將其機械照搬、簡單套用為體育教材。作為一名小學(xué)教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究體育教材，掌握小學(xué)體育教材的處理方法，不斷提高小學(xué)體育課程教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。小學(xué)體育教材處理方法的程序、步驟包括處理教材的要求、處理教材的途徑、體育教材“素材”的篩選等幾方面內(nèi)容。

第一節(jié)　教材處理的要求

小學(xué)體育教材的“素材”是人類根據(jù)自我發(fā)展和社會發(fā)展的需要而創(chuàng)編的未經(jīng)集中、提煉和加工的各種身體文化活動中所有能夠?qū)θ梭w產(chǎn)生強身健體、娛悅身心作用的知識和動作。它與以發(fā)展小學(xué)生的身體、增強體質(zhì)為根本任務(wù)的小學(xué)體育教材有較大的區(qū)別，因此，“素材”并不等于體育教材，必須根據(jù)小學(xué)體育目標(biāo)，考慮到“素材”的價值性、可能性、科學(xué)性、區(qū)別性、教育性、基礎(chǔ)性、整體性、文化性等，對其有所甄別和取舍。

一、價值性

價值性是指小學(xué)體育教材要體現(xiàn)出對完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的效果、作用、功能以及實效性，要有利于指導(dǎo)小學(xué)生對體育鍛煉的效果進行簡單的評價，有利于教師和家長進行督促和檢查。在確定體育教材時，要以有效增強學(xué)生的體質(zhì)為準(zhǔn)則，將有利于促進小學(xué)生身體正常生長發(fā)育，鍛煉身體效果好，具有實際意義的跑、跳、投、攀登、爬越、支撐、平衡等發(fā)展基本活動能力和身體素質(zhì)的內(nèi)容納入教材，根據(jù)體育的要求，按照其對小學(xué)生的運動技能、體能鍛煉、身心娛樂、運動文化修養(yǎng)的提高等進行最基本的價值分類。

在選編小學(xué)體育教材內(nèi)容時，要注意反映新大綱的特點，在增加身體鍛煉內(nèi)容的同時，要充實體育基礎(chǔ)常識和衛(wèi)生保健教育的內(nèi)容，使體育教材既能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，把體育與衛(wèi)生保健知識教育密切結(jié)合起來。體育常識主要是讓小學(xué)生了解體育的基本知識和鍛煉身體的常識，提高學(xué)生對體育的興趣和體育文化素養(yǎng)，使其養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。衛(wèi)生保健知識教材主要側(cè)重于個人衛(wèi)生和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，目的是使學(xué)生懂得一些最基本的個人保健常識。安全常識部分，應(yīng)體現(xiàn)一些最常見的安全知識，體現(xiàn)養(yǎng)護與鍛煉并重的指導(dǎo)思想。中華養(yǎng)生知識中可通過選編易于為兒童接受，簡單易行，行之有效的養(yǎng)生保健知識及古代養(yǎng)生知識中的精華，為增強學(xué)生，乃至全民族的體質(zhì)服務(wù)。

在選編體育基本技術(shù)動作和基本技能類的教材時，要以使小學(xué)生身體得到比較全面的鍛煉，使其掌握一定數(shù)量不同性質(zhì)的運動動作，適應(yīng)在校期間的體育活動和體育鍛煉的需要為出發(fā)點，通過最基本的運動技能的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的基本活動能力，讓他們感到運動的樂趣，在活動中逐步熟悉和了解各項運動的特性，發(fā)展運動感、知覺能力。與運動技術(shù)項目不同，小學(xué)體育教材的價值性不是體現(xiàn)在運動技術(shù)水平的高低上，而是體現(xiàn)在對小學(xué)生身體和生長發(fā)育的促進作用方面、鍛煉的實效性以及教育的價值方面。因此，小學(xué)低年級的教材應(yīng)主要選擇一些走、跑、跳、投、攀、爬、滾翻、平衡等簡單內(nèi)容，中高年級則應(yīng)逐步學(xué)習(xí)運動的一些基本動作，以提高神經(jīng)、肌肉系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性，掌握必要的運動技能，建立技能儲備，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的基本技能和基本技術(shù)打好基礎(chǔ)。發(fā)展身體素質(zhì)的教材則體現(xiàn)出為發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，促進學(xué)生身體形態(tài)和機能的發(fā)展與提高，有效地增強學(xué)生體質(zhì)，改變小學(xué)生身體素質(zhì)落后狀況的價值。

二、可能性

可能性是指選編的小學(xué)體育教材要適合小學(xué)生的實際和本地區(qū)季節(jié)、氣候以及學(xué)校的實際情況。小學(xué)生的實際情況是指小學(xué)階段各年齡段特征，學(xué)生的生長發(fā)育、健康狀況、體育基礎(chǔ)、興趣愛好和對體育的認(rèn)識等情況；本地區(qū)季節(jié)、氣候的實際情況是指由于我國地域遼闊，季節(jié)、氣候體現(xiàn)出不同的特點，南北兩地在同一季節(jié)，氣溫差別較大；學(xué)校的實際情況則是指學(xué)校經(jīng)費使用狀況（主要指用于體育場館設(shè)備條件等方面的經(jīng)費）、場館器材設(shè)備的現(xiàn)狀、師資隊伍的現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)體育活動項目發(fā)展現(xiàn)狀等。

教師在選編教材時，要深入了解、掌握學(xué)生的實際情況，將那些符合學(xué)生實際情況，易于為學(xué)生接受，可確保學(xué)生安全，無危險性或在采取適當(dāng)措施之后對學(xué)生身體無危害的動作知識內(nèi)容選為教材。例如運動動作素材重復(fù)不能太多，應(yīng)符合學(xué)生的心理特點；不能對動作技術(shù)、細(xì)節(jié)要求太高，要求太高學(xué)生難以掌握；同時又不能太簡單，使學(xué)生不經(jīng)努力就可學(xué)會?？傊W(xué)體育教材的選擇要符合小學(xué)生的心理、生理特點。目前，根據(jù)我國小學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是根據(jù)地區(qū)間差異性，學(xué)校體育場地、器材、設(shè)備購置應(yīng)有所不同。建國后，黨和政府曾多次頒發(fā)和規(guī)定了學(xué)校場地、器材、設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)，但是據(jù)調(diào)查，全國中小學(xué)能夠達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的僅有20%左右，大多數(shù)學(xué)校仍需進一步完善，否則，在這種情況下很難完成國家頒發(fā)的教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，限制學(xué)校體育課程的正常運行。所以，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前來說仍是發(fā)展小學(xué)體育的必經(jīng)之路。教師要因地制宜，土法上馬，修舊制廢，就地取材，以《大綱》為依據(jù)，自制簡易器材和替代品，自編鄉(xiāng)土教材，提高現(xiàn)有器材的利用率，逐步達(dá)到《目標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)，盡快完善執(zhí)行《大綱》要求的物質(zhì)條件。

三、科學(xué)性

教材的科學(xué)性是指教材本身應(yīng)體現(xiàn)出有利于體育課程目標(biāo)的完成，符合青少年生理、心理特點，動作結(jié)構(gòu)合理、有效、安全、衛(wèi)生、健美的特征。

小學(xué)體育教材科學(xué)性主要是從動作技術(shù)結(jié)構(gòu)的合理性、有效性，運動實踐過程中的合理性、規(guī)律性，運動負(fù)荷的適宜性等方面反映出來的。教材的科學(xué)性是體育課程教學(xué)科學(xué)化的前提。教師要從以下幾個方面加以考慮：

（一）動作技術(shù)結(jié)構(gòu)的合理性和有效性

教材中動作的合理性是指動作在形式、內(nèi)容和方法上必須符合動力學(xué)原理、人體解剖學(xué)特征以及人體生理功能和心理變化規(guī)律等客觀標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段不同年齡階段學(xué)生的身體形態(tài)、機體活動能力、心理狀態(tài)不同，因此，教材的選擇要考慮動作對身體的鍛煉效果。同樣一個動作，對有的學(xué)生鍛煉的效果好一些，而對其他人可能就差一些；在某一階段鍛煉的效果可能較好，而過一段時間可能效果又差一些。所以，動作的合理性與有效性是相對的，必須把兩者結(jié)合起來選擇教材。要將那些符合不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。有利于促進學(xué)生身體正常生長發(fā)育以及內(nèi)臟器官系統(tǒng)功能發(fā)展，有利于學(xué)生養(yǎng)成坐、立、走、跑的正確姿勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生健美體格，安全、衛(wèi)生，有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的動作選編為教材。

（二）運動動作實施過程中的科學(xué)性

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生運動動作的學(xué)習(xí)和鍛煉，應(yīng)遵循動作技能形成的規(guī)律，在粗略掌握動作階段，教學(xué)重點是教師運用各種直觀教具，進行正確的講解示范，幫助學(xué)生建立正確的動作概念，并防止和排除一些不必要的多余動作，使學(xué)生抓住動作重點，粗略掌握動作要領(lǐng)。在改進和提高動作階段，則要使學(xué)生在粗略掌握運動動作的基礎(chǔ)上，進一步消除緊張情緒，不斷提高動作質(zhì)量，建立起比較正確的動力定型。教師可綜合運用各種教法，幫助學(xué)生認(rèn)識動作的技術(shù)關(guān)鍵，找出錯誤原因和改進辦法。到了鞏固和運用自如階段，要使學(xué)生進一步鞏固發(fā)展已形成的動力定型，并能在各種變化的條件下，自如地運用。這一階段要求教師運用完整的教法，在多種變化的條件下，讓學(xué)生自主練習(xí)。教師要加強指導(dǎo)，嚴(yán)格要求動作技能的完整性和連貫性，不斷鞏固動力定型。動作技能形成的三個階段是有機聯(lián)系的，由于小學(xué)生的實際情況不同，各階段的時限也不同。在體育課程教學(xué)中，學(xué)生動作技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握并不是最終目的，體育課教學(xué)是為學(xué)生進一步形成技能，鍛煉身體打下良好的基礎(chǔ)服務(wù)的。因此，在動作技術(shù)的教學(xué)中，教師只有按照人的認(rèn)識活動的規(guī)律以及動作技能形成規(guī)律，由易到難，讓學(xué)生逐步掌握，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材的科學(xué)性。

（三）體育教材學(xué)習(xí)和鍛煉過程中運動負(fù)荷的適宜性

運動負(fù)荷是指學(xué)生做練習(xí)時身體所承受的生理負(fù)荷量。它反映著動作練習(xí)過程中身體的生理機能變化。決定運動負(fù)荷大小的因素主要是動作練習(xí)的數(shù)量、強度、密度、時間和質(zhì)量等。數(shù)量是指動作練習(xí)的次數(shù)、重量、距離的總和；強度是指在單位時間內(nèi)完成動作練習(xí)時用力的大小、數(shù)量的多少以及用力時的緊張程度，即單位時間的生理負(fù)荷；密度是動作練習(xí)之間間隔的長短和課內(nèi)練習(xí)時間與課的總時間的比例；時間是指一次課的總時間；質(zhì)量則是指動作技術(shù)規(guī)格和要求，在體育課程實施過程中，它既包含運動動作的學(xué)習(xí)和掌握，也包括學(xué)生身體的鍛煉和體質(zhì)的增強。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中，身體機能活動能力同時會發(fā)生一系列變化。這種變化有一定的規(guī)律性，一般是在練習(xí)的開始時，機能活動的能力逐步上升，然后達(dá)到并在一定時間內(nèi)保持最高水平，最后又逐漸下降。少年兒童的機能活動能力受教育性質(zhì)的影響，一般是上升時間短而快，最高階段延續(xù)時間較短，承擔(dān)急劇變化的負(fù)荷能力較低。至于各階段身體機能的上升、下降的快慢，延續(xù)時間的長短，除了與教材本身的性質(zhì)、特點、教材的組織、教法有非常密切的關(guān)系外，還隨著學(xué)生年齡、性別、訓(xùn)練水平以及氣候條件的不同有差別。對小學(xué)生來說，體育鍛煉對人體的影響，由于運動負(fù)荷安排的不同，會出現(xiàn)有益、有害、無效三種不同結(jié)果，只有在適宜的運動負(fù)荷刺激下，才能收到有益的效果。此時心率波動區(qū)間一般以120次～140次／分為宜。

總的來說，小學(xué)體育課的運動負(fù)荷應(yīng)該根據(jù)人體生理機能活動能力變化的規(guī)律，按從小到大的順序安排。由于教學(xué)對象及其他條件不同，課的運動負(fù)荷的安排也應(yīng)該有所不同。學(xué)期開始階段，運動負(fù)荷應(yīng)該小一些，以后可逐步加大。例如，低年級學(xué)生應(yīng)該比高年級學(xué)生的運動負(fù)荷量小一些。具體安排一節(jié)課的運動負(fù)荷時，由于課的目標(biāo)與要求不同，運動負(fù)荷的安排也應(yīng)該不同。例如，使用同一教材時，以練習(xí)和掌握動作為主的課應(yīng)比以鍛煉學(xué)生身體為主的課的運動負(fù)荷要小一些。安排課的運動負(fù)荷時，要考慮到教材的性質(zhì)、難易程度、活動范圍以及運動負(fù)荷與學(xué)生身心特點之間的關(guān)系。例如，游戲、小球類的教學(xué)，運動負(fù)荷可以大些；武術(shù)技巧等的運動負(fù)荷就應(yīng)小些。涉及對體育課的運動負(fù)荷安排時，還要把練習(xí)與休息，運動負(fù)荷較大與較小的練習(xí)交替安排，一般來說，強度小，密度則要大；強度大，密度則要小。安排課的運動負(fù)荷都在課前進行，但課的實踐過程中有關(guān)條件的改變，如氣候的突然變化等情況，往往使實際教學(xué)與安排有出入。因此，教師應(yīng)靈活掌握調(diào)節(jié)教材實施過程中運動負(fù)荷的方法。

由于教材的性質(zhì)、特點、難易程度以及活動范圍的不同會造成學(xué)生身體承受的負(fù)擔(dān)量不同，因此，在課中可通過對決定運動負(fù)荷大小的主要因素的增減來調(diào)節(jié)運動負(fù)荷，一般可通過以下幾項來進行。① 改變教材內(nèi)容、教法。例如同樣距離的走跑交替的練習(xí)可改為自然地形跑、跳繩、擲沙袋、俯臥撐等單項練習(xí)，可組合成循環(huán)練習(xí)，這就增加了運動負(fù)荷，反之則會減少運動負(fù)荷。② 改變動作的基本要素。例如，可以通過增加或減少運動動作的速度、幅度、時間來提高或減小運動負(fù)荷。③ 改變動作練習(xí)的密度。例如，可通過增減重復(fù)練習(xí)的次數(shù)、延長或縮短練習(xí)的時間和練習(xí)之間的休息時間來調(diào)整運動負(fù)荷。④ 改變練習(xí)的條件。例如，可通過增減競賽的因素，擴大或縮小活動的范圍，改變器材的重量，附加輔助練習(xí)等調(diào)節(jié)運動負(fù)荷。⑤ 通過運動講解、示范、小組指導(dǎo)，組織學(xué)生互相觀察、互相糾正錯誤動作等方法來減少運動負(fù)荷。

四、區(qū)別性

區(qū)別性是指在體育教材的選擇與安排上，既要考慮到體育課程目標(biāo)、組織教法的要求，以及運動負(fù)荷的大小，還要考慮不同年級學(xué)生的年齡、性別、體育基礎(chǔ)、體質(zhì)狀況的實際，以便于學(xué)生接受。此外，還應(yīng)考慮到學(xué)校的場地和設(shè)備、氣候等客觀條件。它是以學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和教學(xué)的實際需要為理論依據(jù)的。體育教學(xué)的對象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)體育基礎(chǔ)好的學(xué)生，雖然同一年級、同一班級的學(xué)生的身體發(fā)展和知識基礎(chǔ)程度大體趨于同等水平，但個體之間仍然是不平衡的。因此，即使同一年級的學(xué)生在年齡、身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運動能力等方面也存在著必然的差別。另外，他們還存在著興趣愛好和運動專長等方面的差異。

區(qū)別性就是要求我們教師首先要進行調(diào)查研究，通過各種途徑，如建立學(xué)生健康卡片、運動技能測驗等，了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好、組織紀(jì)律、接受能力，以及場地、器材的數(shù)量和本地區(qū)的氣候特征等。教師在掌握了這些實際情況后，才能有針對性地確定教材，針對學(xué)生的實際采取靈活的組織形式以及有針對性的教法。例如，在動作教學(xué)中，可以臨時按學(xué)生的程度分組，各組分別進行超越不同高度障礙的練習(xí)，或用不同重量的器材進行投擲動作練習(xí)。在復(fù)習(xí)同一教材時，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的姿勢進行練習(xí)，如可以選用不同姿勢跳繩，不同姿勢的跳高過竿；滾翻動作可以做前滾翻、后滾翻、側(cè)滾翻等簡單的任意組合動作；跑的距離可因組別的程度不同而異，或跑不同長短的距離，或者固定距離用不同時間跑完。在改進技術(shù)動作的教學(xué)中，要盡可能在大多數(shù)學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使程度較好和較差的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

體育教材中實踐部分的內(nèi)容主要是運動動作。由于運動的對象有差異，運動動作本身也存在差別性。這個差別性具體表現(xiàn)在動作的難與易、簡與繁上。教師要全面分析教材的“易與難”、“簡與繁”的界限。其實在體育教學(xué)過程中，教材的“難與易”、“簡與繁”的界限并不是一成不變的，而是非常靈活的。例如，學(xué)生在初學(xué)某一教材時，感覺當(dāng)然是難的，但通過教師合理的教學(xué)，學(xué)生掌握起來就會變得容易。同一教材對不同身體水平的學(xué)生來講，會得出難與易不同的結(jié)果。例如，“劈叉”、“下橋”動作對高年級學(xué)生來說是較難的，但對低年級學(xué)生來說卻是比較容易的。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點、基礎(chǔ)來全面分析教材，切不可絕對化。

區(qū)別性還體現(xiàn)在有關(guān)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的教材內(nèi)容上。根據(jù)不同年齡的小學(xué)生的生理特點，對低年級學(xué)生主要安排以發(fā)展柔韌、反應(yīng)速度、動作頻率為主的教材內(nèi)容；中年級安排以發(fā)展靈敏性、有氧耐力為主的教材內(nèi)容；高年級則安排以發(fā)展力量（尤其是上肢、上體力量）和有氧耐力為主的教材內(nèi)容，重點改善學(xué)生身體形態(tài)和心血管與呼吸系統(tǒng)的功能。在游戲類教材的安排中，對低年級學(xué)生可選擇一些形象的戲劇性的游戲，對高年級學(xué)生則可采用培養(yǎng)綜合技能的智力性游戲。同時，男學(xué)生應(yīng)側(cè)重競爭性強的活動，女學(xué)生則應(yīng)側(cè)重有韻律的舞蹈動作等。

五、教育性

小學(xué)體育教材的選編應(yīng)充分體現(xiàn)教育性。所謂教育性就是指德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展的一致性。學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會道德規(guī)范、高度智慧、現(xiàn)代審美素養(yǎng)和發(fā)達(dá)勞動能力的人才，小學(xué)體育課程必須把那些有利于對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育，有利于促進學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生正確的身體姿勢，使他們具有動作美、身體美，能使其盡快轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)勞動和生活技能的一些基本動作形式列為教材內(nèi)容。因此，小學(xué)體育教材的內(nèi)容，應(yīng)該能反映我國四化建設(shè)的需要，從育人出發(fā)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)社會主義的方向性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，有利于提高小學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的開拓精神和創(chuàng)造性，使教材能有效地完成小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，促進學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。

教師要抓住小學(xué)體育教材的特點，充分發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性。小學(xué)體育教材內(nèi)容多，其中很多內(nèi)容本身具有較強的思想性。如體育基本常識，就具有較強的思想性，教師要善于利用教材本身的教育因素，結(jié)合兒童特點對他們進行思想教育。如可在學(xué)習(xí)中國武術(shù)以及傳統(tǒng)體育養(yǎng)生保健知識的過程中，對學(xué)生進行愛國主義教育。又如，小學(xué)體育教材中大部分游戲活動都有一定的主題思想、生動的故事情節(jié)和必要的規(guī)則，教師要善于利用游戲中特有的教育因素對小學(xué)生進行團結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、勇于克服困難的教育。隊列和體操隊形教材，是教育小學(xué)生熱愛解放軍，學(xué)習(xí)解放軍，培養(yǎng)小學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌的重要內(nèi)容，對增強學(xué)生的集體主義觀念，加強組織紀(jì)律性有積極的意義。有的教材本身思想性不十分明顯，教師要善于根據(jù)教材的不同特點，結(jié)合學(xué)生具體情況，充分挖掘教材內(nèi)在的思想性，有針對性地對學(xué)生進行思想教育。例如通過技巧、支撐跳躍、耐久跑等教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)兒童勇敢頑強、吃苦耐勞的精神。在教學(xué)實施過程中，教師要充分利用教材組織法，密切配合思想教育。例如，通過基本體操練習(xí)中的互相幫助和保護，可以培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、團結(jié)友愛的集體主義精神；在器材的布置與歸還，以及器材的使用規(guī)定等方面，可以培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動、愛護公共財物的良好品質(zhì)。總之，把教材組織、教法工作和思想教育工作結(jié)合起來，既有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能收到思想教育的效果。

教師在教學(xué)實施過程中進行的思想教育工作，必須適合兒童特點，經(jīng)常用實例進行教育，避免成人化說教。另外，教師應(yīng)該首先樹立師表形象，做到既教書又育人，對學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情耐心教育，既堅持正面教育，又防止簡單粗暴，要認(rèn)識到變相體罰學(xué)生只能反映教師的無能。

六、基礎(chǔ)性

小學(xué)體育教材的基礎(chǔ)性是由小學(xué)教育的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征所決定的。小學(xué)體育是全面貫徹黨的教育方針的一個重要方面，是學(xué)校教育工作的重要方面，是基礎(chǔ)性教育的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)體育教材要體現(xiàn)基礎(chǔ)性。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）小學(xué)生身體生長發(fā)育的基礎(chǔ)性

小學(xué)體育的首要目標(biāo)就是要求教師根據(jù)少年兒童的年齡特點，有計劃、有組織地幫助他們鍛煉身體，促進他們的生長發(fā)育和身體機能的發(fā)展，形成正確的身體姿勢，全面發(fā)展身體素質(zhì)和人體基本活動能力，提高對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，以使他們獲得鍛煉身體的實效。小學(xué)階段的學(xué)生，身體正處在生長發(fā)育時期，尤其是骨骼肌肉的發(fā)展很不完善，可塑性非常大，如果不加注意，身體的某些部位還可能長成畸形。因此，體育課程教學(xué)中應(yīng)采用各種練習(xí)，尤其要選編一些能發(fā)展學(xué)生的基本運動能力和正確的身體姿勢（坐、立、走、跑）的基本動作練習(xí)為教材，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些基本性的運動技能，來增強各器官系統(tǒng)的功能，形成優(yōu)美的身體姿態(tài)。

（二）學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)性

小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的動機中，直接與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動相聯(lián)系的動機占主導(dǎo)地位。孩子們開始時僅對體育動作的外部形象感興趣，而且興趣比較廣泛，對多種體育運動都喜歡，以后才逐步產(chǎn)生分化性和選擇性興趣，特別是對帶情節(jié)性的體育游戲和競賽性、對抗性較強的動作感興趣。但由于小學(xué)階段，學(xué)生的體育才能剛剛形成，運動能力較差，因此，小學(xué)體育課程教學(xué)中，要注意選擇運動動作簡易，易學(xué)易練，而內(nèi)容又豐富多彩的內(nèi)容。課程中應(yīng)多進行游戲、集體性比賽和學(xué)習(xí)簡單優(yōu)美的體育運動，使小學(xué)生能感知一些優(yōu)美的體育動作，以提高他們對體育的興趣，提高他們的想象力。

（三）小學(xué)生文化教育水平的基礎(chǔ)性

小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)性教育，學(xué)生不僅身體處在生長發(fā)育階段，而且認(rèn)識發(fā)展能力也處于正在形成階段。因此，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)中要使學(xué)生學(xué)習(xí)一些淺易的體育基礎(chǔ)知識、基本技能和簡單的動作技術(shù)，初步懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體。對于小學(xué)生來講，應(yīng)只要求他們學(xué)習(xí)一些淺顯的基礎(chǔ)常識，而體育的基本技術(shù)和技能只能在實踐中逐步形成。例如，小學(xué)生都會跑、跳、投等自然動作，但要使他們姿勢正確，提高相應(yīng)動作的速度、高度、遠(yuǎn)度，就要讓他們學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的動作技術(shù)，并進行鍛煉，久而久之便可形成技能。

（四）小學(xué)生運動素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性

運動素質(zhì)包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等五個方面。它是人身體素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是衡量體質(zhì)強弱的重要標(biāo)志。鑒于少年兒童的年齡特征，小學(xué)生運動素質(zhì)較差，因而必須根據(jù)少年兒童的“運動素質(zhì)發(fā)展的敏感期”，選擇相當(dāng)數(shù)量的能夠發(fā)展運動素質(zhì)的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)匕才旁谡n堂教學(xué)中，為少年兒童的健康成長打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)體育教材要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，就要選編動作簡單，身體鍛煉效果好，學(xué)生易學(xué)易練，既安全又有趣味，形式方法多樣，易于為學(xué)生所接受的體育衛(wèi)生保健常識及動作，以利于小學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。

七、整體性

教材是為體育課程目標(biāo)服務(wù)的。在體育課程實施的過程中，對于某一個動作或一項教材來說，它具有主要鍛煉人體某一部位或優(yōu)先發(fā)展某一身體素質(zhì)的特點。例如，關(guān)于走和跑的教材，主要是側(cè)重增強下肢力量及身體協(xié)調(diào)性；關(guān)于仰臥起坐的教材，主要是側(cè)重增強腹背肌力量；關(guān)于引體向上的教材，主要是側(cè)重增強上肢力量。而人體是在大腦皮層統(tǒng)一調(diào)節(jié)下的完整的統(tǒng)一體，人體內(nèi)部各器官、系統(tǒng)的機能，各種身體素質(zhì)和基本活動能力之間都是互相聯(lián)系，互相制約的。這就要求身體的各個部位，都能得到全面的協(xié)調(diào)的發(fā)展，否則，就有可能造成人體發(fā)展的畸形，并損害健康。

教師要認(rèn)真鉆研教材，了解各類教材內(nèi)容對發(fā)展人體的作用，并恰當(dāng)?shù)剡x擇教材內(nèi)容。要想全面地安排教材內(nèi)容，首先要認(rèn)識到其保證學(xué)生身體全面發(fā)展的重要意義，搞清楚前次課與本次課的關(guān)系，這一教材與另一教材的聯(lián)系，認(rèn)真確定教材的重點、難點和關(guān)鍵。在具體安排一節(jié)課的內(nèi)容時，要注意不同性質(zhì)教材間的合理搭配，以充分發(fā)揮體育教材的整體性。

在各種教材中，教師要根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的特點，充分發(fā)掘某些教材內(nèi)容對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的整體性作用。如基本體操，對于培養(yǎng)小學(xué)生身體的正確姿勢，加強身體的全面鍛煉有很大作用。又例如游戲教材，形式生活活潑，內(nèi)容豐富多彩，不僅是少年兒童喜愛的活動，而且是幫助他們認(rèn)識自然和社會，加強相互了解和團結(jié)友愛，發(fā)展智能的教育手段。游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高他們跑、跳、投等基本活動能力，增強體質(zhì)，并使他們學(xué)會正確的動作，為將來學(xué)習(xí)較復(fù)雜的動作和技能打好基礎(chǔ)。由于游戲一般多是集體進行的活動，具有一定的競爭因素，因此還可以培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團結(jié)互助的集體主義精神和機智、果斷、勇敢、頑強等優(yōu)良品質(zhì)。另外，游戲教材還能培養(yǎng)兒童對體育的興趣，啟發(fā)兒童大腦的思維活動，促進智力發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師不僅要注意使所選教材的內(nèi)容與方法具有全面性和多樣性，還必須將其與科學(xué)地安排運動負(fù)荷結(jié)合起來，使教材對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的整體性作用得以充分發(fā)揮。

原國家教委制定頒發(fā)的新的課程計劃，使體育課程由原來單一的學(xué)科類課程，變?yōu)榱藢W(xué)科類課程與活動類課程相結(jié)合的課程體系。我們在實施《大綱》時，應(yīng)從兩類課程教材的整體性出發(fā)，在上好學(xué)科類體育課的同時，充分利用活動類體育課規(guī)定的授課時數(shù)，上好活動類體育課，充分發(fā)揮兩類課程教材對發(fā)展學(xué)生身體，提高學(xué)生健康水平，促進學(xué)生個性發(fā)展的作用，使兩類課程教材優(yōu)勢互補，共同完成體育課程教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)體育教學(xué)的綜合效益。

八、文化性

我國是一個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的多民族國家，廣大人民具有愛好健身、游戲、娛樂、武術(shù)技擊，以及注重養(yǎng)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成了博大精深的身體文化活動體系。身體文化活動是人們根據(jù)社會的需要，通過人體自身的各種動作（不包括生產(chǎn)性和社會交往的各種動作）所展現(xiàn)的文化現(xiàn)象及其成果。它是一種不分地域、國界廣為流傳的世界性文化活動，為小學(xué)體育教材提供了非常豐富的素材。身體文化活動不僅有它外在的身體活動，以及運動設(shè)施、場地、器材等物態(tài)體系，而且具有內(nèi)在的價值觀念、意識形態(tài)、行為規(guī)范等，與學(xué)校教育有較為密切的聯(lián)系。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在身體文化活動中有很多內(nèi)容（但不是全部）經(jīng)過加工、改造可以作為體育教材，成為教育的重要手段，當(dāng)然這種加工、改造絕不是照搬套用。因此，在學(xué)校體育課程實施過程中，要注意教育過程中對體育運動文化的繼承和延續(xù)。這不僅是教育的需要，社會文化發(fā)展的需要，同時也是人類自身的價值，即人的全面、自由、和諧發(fā)展的需要。如在小學(xué)三至六年級的體育常識教材中可以教育學(xué)生明確體育課的目的、任務(wù)和鍛煉身體的意義，使他們知道鍛煉身體的道理和方法。通過普及中華民族傳統(tǒng)養(yǎng)生知識，對學(xué)生進行健身教育，使他們借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚華夏文化，增強民族自豪感；通過普及衛(wèi)生保健知識，使學(xué)生懂得如何保護視力、牙齒，了解個人衛(wèi)生和睡眠的要求以及坐、立、行等行為規(guī)范。在體育常識教材中結(jié)合體育實踐課教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹游戲、足球、乒乓球、田徑、排球、武術(shù)、籃球、體操等運動項目簡況，不僅能使他們了解這些與教材有關(guān)的運動項目的意義、作用以及所包含的內(nèi)容和簡單的競賽規(guī)則常識，而且可以擴大他們的知識面，提高他們的體育文化素養(yǎng)。