發(fā)展性評(píng)價(jià)燦爛了孩子們的笑臉

——小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性課外作業(yè)評(píng)價(jià)方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程改革的同時(shí)，探索并建立有利于學(xué)生價(jià)值提升、潛能發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的課外作業(yè)評(píng)價(jià)方案，是非常重要的。

    我在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，著力于發(fā)展性課外作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課外作業(yè)評(píng)價(jià)方案應(yīng)體現(xiàn)整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為課外作業(yè)評(píng)價(jià)的主要手段，同時(shí)還要避免課外作業(yè)評(píng)價(jià)的繁瑣化。從評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)主體等方面嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、動(dòng)態(tài)的分析評(píng)價(jià)，取得了良好的效果。

一、評(píng)價(jià)方法多樣化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)要多元化，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信息，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體處境和心境。

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)單純通過(guò)書(shū)面形式來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，它無(wú)法反映學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性特征。發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制訂了多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)過(guò)程，應(yīng)靈活使用形式多樣的評(píng)價(jià)方法。

    1、口試與筆試相結(jié)合

    口試旨在測(cè)試學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。例：復(fù)述法，讓學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)，以考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言組織能力；回答法，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容回答問(wèn)題，以考查學(xué)生理解、記憶能力；另外還有聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)、感情朗讀、即興說(shuō)話等。

    筆試則力求題型活潑，減少試題中死記硬背、毫無(wú)意義的記憶測(cè)試，避免對(duì)一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)及一些枝節(jié)的糾纏。

    2、情境與實(shí)踐相結(jié)合

    情境測(cè)試是給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，考查學(xué)生綜合性語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)方法。創(chuàng)設(shè)情境后，可話題交流，亦可小組合作分角色扮演；實(shí)踐是指實(shí)際操作。例：查字典測(cè)試、搜集資料檢查、課本劇表演等。在教學(xué)完《負(fù)荊請(qǐng)罪》之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容排演課本劇，同學(xué)們興趣濃厚，不僅表演的逼真，更對(duì)課本中的人物有了進(jìn)一步的感悟。寫(xiě)一篇作文。

    3、分?jǐn)?shù)等第與描述相結(jié)合

    隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式的改革，原來(lái)的百分制已不再適應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐操作中，我們運(yùn)用了描述性評(píng)價(jià)、等第制、分?jǐn)?shù)制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。描述性評(píng)價(jià)重要運(yùn)用于即時(shí)評(píng)價(jià)。例：課堂上，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師說(shuō)：“你真棒！”、“說(shuō)得真好！”等，批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的本子上蓋幾顆五角星，或?qū)懮?/span>“你的字進(jìn)步多了，加油！”等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。等第制主要用于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及課外作業(yè)的考查中，分?jǐn)?shù)制則較多的用于階段性測(cè)查。

二、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查、甄別和選拔 , 而是在于如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn) , 促進(jìn)其發(fā)展。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)中我將對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生個(gè)體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，“發(fā)展的眼光看孩子”是我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。

1 、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。 例如 : 全做對(duì)的，即可一面小紅旗 ; 書(shū)寫(xiě)工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星 ; 有進(jìn)步的，再寫(xiě)一兩句評(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗，一顆顆五角星，一句句富有期待，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，同樣使六年級(jí)的大孩子心懷喜悅，使他們產(chǎn)生成就感，更加喜歡做語(yǔ)文作業(yè)。

2 、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

（ 1 ）在作業(yè)批改中不使用消極的“Χ”。 遇到學(xué)生有錯(cuò)誤答案出現(xiàn)時(shí)，在錯(cuò)處用圓圈圈或在錯(cuò)題下面畫(huà)一條橫線出，等學(xué)生在原處訂正以后，再補(bǔ)上“√”。

（ 2 ）對(duì)學(xué)生有獨(dú)特解法的地方，多用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如：“你的方法真是太妙了”、“你的思維真靈活”、“你的字寫(xiě)得太棒了”等等。對(duì)于學(xué)生不足的地方，則用發(fā)展性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如：“我相信你再想一會(huì)，定會(huì)想出正確答案”、“失敗乃成功之母，相信下一題你一定能做對(duì)”、“老師相信你一定能行！”等。

（ 3 ）建立“比一比，誰(shuí)最棒！”課外作業(yè)評(píng)比欄。具體做法是：根據(jù)學(xué)生的每一次課外作業(yè)情況在作業(yè)屏蔽欄內(nèi)加入星星，比如全對(duì)的得 3顆星，字寫(xiě)的端正的另外加 2顆星，有進(jìn)步的加 1顆星，每月進(jìn)行一次評(píng)比，并且給與學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。每月進(jìn)行一次評(píng)比，到學(xué)期末，并將結(jié)果與期末評(píng)優(yōu)掛鉤。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生做課外作業(yè)的積極性，而且評(píng)價(jià)結(jié)果更加完善、更加全面。

3 、多向評(píng)價(jià)，共同參與

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，教師一手包辦，學(xué)生成了受評(píng)的客體，完全隔絕在外。而發(fā)展性評(píng)價(jià)則注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，引入生生互動(dòng)、師生協(xié)商、家長(zhǎng)參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)更趨于全面性、客觀性、準(zhǔn)確性，學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，使得評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程而發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（1）、學(xué)生自主評(píng)價(jià)

自己評(píng)價(jià)自己是重視評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位的重要表現(xiàn)，是為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)性而采用的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生清晰地了解自己的能力與目標(biāo)之間的距離，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)缺陷，不斷完善自我。在實(shí)踐中，我們重點(diǎn)把“基礎(chǔ)知識(shí)”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”板塊的內(nèi)容放手讓學(xué)生自評(píng)，一方面節(jié)省了評(píng)價(jià)的時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。

（2）、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)

是指由學(xué)生按照一定的要求，對(duì)同伴進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以是單向的，也可以是互向的，可以是同班互動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以是跨班、跨年級(jí)進(jìn)行。學(xué)生之間的互評(píng)，有利于知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于交流合作，增強(qiáng)責(zé)任感。例：批改作文，我積極倡導(dǎo)生生互評(píng)，通過(guò)互評(píng)，不僅提高自我評(píng)價(jià)能力，又了解同伴的寫(xiě)作技巧，還相互推薦佳作欣賞，資源共享。

心理學(xué)告訴我們，只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，老師們不僅讓學(xué)生自評(píng)，而且讓學(xué)生互評(píng)。

    （3）、分組輪流評(píng)價(jià)

    課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富多彩的，呈現(xiàn)的狀態(tài)也是多變的，教師的隨堂評(píng)價(jià)難以兼顧，運(yùn)用“分組輪流評(píng)價(jià)“比較合適。即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，定期對(duì)相應(yīng)小組內(nèi)學(xué)生語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例：專(zhuān)心聽(tīng)講、舉手發(fā)言、質(zhì)疑、朗讀等，課后及時(shí)做好記錄，一周循環(huán)一次，收集學(xué)生的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋。

    （4）、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

    家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)可使家長(zhǎng)比較清楚地了解學(xué)校的教育教學(xué)要求，從而達(dá)到家校教育的一致性，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了保障。例：家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感、課外閱讀等展開(kāi)評(píng)價(jià)。為了提高家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的可信度，我通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、半日開(kāi)放活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)明確評(píng)價(jià)意義，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力。

    （5）、教師賞識(shí)評(píng)價(jià)。

   a、榜上有名。教師選擇作業(yè)檢查，階段測(cè)查等形式，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀名單呈現(xiàn)在班級(jí)榮譽(yù)欄內(nèi)并且與期末的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)掛鉤。

b、教師根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力等方面直接給予賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)描述。

 “教者有心，學(xué)者得益”。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，它不僅是“溫故”的過(guò)程，也是“知新”的過(guò)程，還是“創(chuàng)新”的過(guò)程。 在新課標(biāo)下， 讓我們的課外作業(yè)設(shè)計(jì)給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去積累，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給孩子種種滋味，讓他們自己去品嘗，給孩子一片空間，讓他們自己往前走！