【摘要】隨著學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，同時(shí)也給我們帶來各種各樣的問題，這些問題值得我們?nèi)リP(guān)注，去探討，其中，幼兒教師的職業(yè)壓力應(yīng)該算是學(xué)前教育領(lǐng)域的一個(gè)主觀性的待解決問題。

幼兒教育，這是一個(gè)看似簡單的工作，但是實(shí)際上，在教育職業(yè)環(huán)境中，總會(huì)有一些突發(fā)的狀況發(fā)生，也可以說是職場(chǎng)刺激，它總是能夠引起幼兒教師一系列的活動(dòng)改變，在心理和行為上給人一種緊張的感覺。

有人說過，適度的職業(yè)壓力可能刺激人奮進(jìn)，不僅是必要的，而且能夠擴(kuò)展職業(yè)生存和發(fā)展的空間，但是過度的職業(yè)壓力則會(huì)合人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)，從而影響到個(gè)體身心和職業(yè)的健康成長和發(fā)展。

說幼兒教師有職業(yè)壓力，有的人并不相信，但是事實(shí)上它已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。它嚴(yán)重地影響著幼兒教師個(gè)人、幼兒以至整個(gè)幼教事業(yè)的健康成長和發(fā)展。

我覺得中國目前教育的最大問題是父母在回避作為教育首要執(zhí)行人的職責(zé)。父母把對(duì)孩子的教育等同于“給孩子找個(gè)好幼兒園、好學(xué)?！?。

“學(xué)前教育”這四個(gè)字成為一個(gè)話題，意味著父母可以進(jìn)一眇擺脫孩子上學(xué)前的教育責(zé)任，把他們?cè)缭缫平坏健皩I(yè)的”機(jī)構(gòu)去。出了問題算別人的。

 我這樣說并不是在否定教育機(jī)構(gòu)的意義，但他們對(duì)孩子——尤其是幼年孩子——的影響，跟父母比起來應(yīng)該是微不足道的。

我們這里要做的就是應(yīng)當(dāng)積極的了解幼兒教師所面臨的壓力，幫助他們積極面對(duì)，尋求緩解某些過度焦慮的有效途徑，提高幼兒教師的工作成效。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師   職業(yè)壓力   影響因素   消極效應(yīng)   應(yīng)對(duì)新策略

上班時(shí)間彼于應(yīng)付，下班時(shí)間常對(duì)著家人發(fā)火，職業(yè)倦怠在消磨著許多幼兒教師的生命，只有努力克服職業(yè)倦怠，幼兒教師才能得到心靈上的快樂。才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

     在常人眼里，與孩子打交道的幼兒教師相對(duì)來說更為熱情、開朗，但這是不是就代表幼兒教師的心理健康水平也優(yōu)于其他人呢？多個(gè)省市的調(diào)查表明：事實(shí)并非如此，幼兒教師整體上的心理健康水平要低于中學(xué)教師等人群，普遍存在著較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

     幼兒園工作事無巨細(xì)，幼兒入園前，要打掃好衛(wèi)生，幼兒入園了，要逐個(gè)進(jìn)行晨檢，一天時(shí)間隨時(shí)隨地、安慰他……..就這樣直到孩子們離園。還要掃地，消毒。

     隨著當(dāng)代社會(huì)發(fā)展日益加速，接受教育已經(jīng)成當(dāng)代的主題，而且人們對(duì)學(xué)前教育的看重程度絕不小于義務(wù)教育時(shí)期。

     然而，正是因?yàn)榭粗貙W(xué)前教育，所以人們對(duì)幼兒教師的要求就越來越高，他們把自己的期望放在孩子身上，于是，教師的工作量和工作任務(wù)就加大了，大部分的幼兒教師群體，承受著較大的職業(yè)壓力。

一、幼兒園教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查

（一）壓力是隨著教師崗位變化而變化的，壓力較大的班主任占55.8%，副班主任占40.3%，保育員占9.7%，壓力很大的班主任占30.9%，副班主任占28.3%，保育員占12.9%。

（二）第二，職業(yè)壓力是隨著教師職稱變化而變化的，職稱高的教師職業(yè)壓力更大。在感到壓力較大的教師中，有小教高級(jí)職稱的占49.1%，有小教一級(jí)職稱的占56.7%，有小教二級(jí)職稱的占41.6%，無職稱的占40.9%.

（三）其次，教師的職業(yè)壓力是隨著班級(jí)的變化而變化的。壓力較大的大班教師占62.5%，中小班教師占56.3%，托兒班教師占30.8%。壓力很大的大班教師占24.4%，中小班教師占22%，托兒班教師占17.1%

（四）最后，面對(duì)職業(yè)壓力，只有16.8%的教師會(huì)去“積極解決問題”，而絕大部分被調(diào)查的教師，要么是“尋求社會(huì)支持”，占30.6%，要么是“逃避”，占25.3%，要么是“回避問題”11.9%：要么是“消極等待”，占15.4%。

        ————問卷結(jié)果來源于網(wǎng)絡(luò)，此處做直接引用，不作為商業(yè)用途，不承擔(dān)法律責(zé)任.

   附1：調(diào)查問卷  (后)

二、幼兒教師職業(yè)壓力影響因素

（一）社會(huì)因素

1.社會(huì)提供給幼兒教師的待遇和地位給幼兒教師帶來的壓力。幼兒教師是我國教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，與其他教師相比，堪稱“弱”，它常期處于一個(gè)十分尷尬的境地上，既需要付出大量的腦力勞動(dòng)，同時(shí)也得會(huì)出相當(dāng)大的體力勞動(dòng)。

2.繁重的工作得不到相應(yīng)的報(bào)酬，有的幼兒教師甚至連最低的工資和社會(huì)保障也拿不到，大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求不斷高漲，特別是做為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)教育————學(xué)前教育。

3.教育改革給幼兒教師帶來的職業(yè)壓力。隨著幼兒教育改革的不斷深化發(fā)展，教育領(lǐng)域的矛盾日漸明顯。教材更新的力度加大，幼兒教育課程現(xiàn)代化也成為必然的趨勢(shì)。

（二）幼兒園因素

   Ⅰ、幼兒教師的工作量相對(duì)比較大。

1、幼兒園的平時(shí)工作其實(shí)特別多，擠占了教師許多休息時(shí)間，導(dǎo)致幼兒教師工作時(shí)間長、工作負(fù)擔(dān)大。平時(shí)每位都要制定一些教案、個(gè)案、摘抄、計(jì)劃、觀察記錄、教養(yǎng)隨筆、工作記錄、工作總結(jié)、家園聯(lián)系、報(bào)告請(qǐng)示、演講稿、各種教具等等。

幼兒教師反映許多工作在內(nèi)容上會(huì)有重復(fù)、缺乏針對(duì)性的現(xiàn)象，而且這些工作花費(fèi)了他們?cè)S多經(jīng)歷，占據(jù)了他們?cè)S多思考，吸取新知識(shí)的時(shí)間和自由創(chuàng)作的空間。

2、班級(jí)人數(shù)非常多，現(xiàn)在許多幼兒園里普遍存在嚴(yán)重的超帶現(xiàn)象，一個(gè)班招收的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)定的人數(shù)。班級(jí)的人數(shù)過多，必然增加教師的工作量，幼兒剛進(jìn)園是自控能力較低，教師組織一次活動(dòng)是十分艱辛的，及時(shí)是平時(shí)活動(dòng)，幾小時(shí)處于吵鬧的環(huán)境也是一件十分痛苦地事?？梢姡變航處煹墓ぷ鲏毫κ鞘执蟮?。

3、幼兒教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)比較多，幼兒教師每年必須參加一定時(shí)間的業(yè)務(wù)進(jìn)修，以取得一大堆的證書。幼兒教師必須擠出時(shí)間參加各類培訓(xùn)。

4、開課多，比賽多。幾年每個(gè)幼兒都有對(duì)外開課、觀摩比賽等活動(dòng)，此外還有各級(jí)論文比賽、技能比賽、報(bào)教具比賽等等，頻頻的開課、比賽，使得幼兒教師開大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。

II、幼兒園和幼兒教師的評(píng)價(jià)體系的不完善給幼兒教師帶來職業(yè)壓力。社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)影響著幼兒教育的方向以及廣大幼教工作者的觀念和行為。教師的工作若得到積極評(píng)價(jià)，便會(huì)以更為飽滿的熱情和精力投入工作；相反則會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，增加工作壓力。

目前，我國幼兒教師的評(píng)價(jià)體系是不完善的：一是缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二是評(píng)價(jià)方式簡單化一。三是教育教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)時(shí)間和量的積累。四是終結(jié)評(píng)價(jià)方式，其結(jié)果基本上體現(xiàn)在對(duì)幼兒教師的獎(jiǎng)懲上。沒有達(dá)到真正地評(píng)價(jià)目的。這些都給幼兒教師帶來一定的工作壓力。

III、幼兒園的管理方式是影響教師的心理健康的重要因素之一。有些幼兒園里，領(lǐng)導(dǎo)缺乏民主，對(duì)幼兒教師的關(guān)懷不夠，不注重平時(shí)感情的培養(yǎng)，往往影響到幼兒教師的工作熱情和積極性，增加了工作壓力。

IV、幼兒園的人際關(guān)系緊張影響幼兒教師的心態(tài)，從而加重了幼兒教師的壓力。影響關(guān)系的因素主要是同事、上級(jí)和個(gè)人之間的相互認(rèn)可、評(píng)價(jià)和支持，相互要給予肯定和認(rèn)可、正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹С帧?/span>

特別對(duì)幼兒園來說，大都是女人個(gè)世界，她們天生愛面子，不服輸，氣量不夠大，領(lǐng)導(dǎo)的一句話，一個(gè)眼神，都會(huì)令其心驚膽顫，一次小小的評(píng)比，一次職稱評(píng)定，一個(gè)考察，提拔的機(jī)會(huì)，都會(huì)使得幼兒園教師間的關(guān)系更為緊張，有些幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)還特別擅長利用教師這些特點(diǎn)，成天大搞評(píng)比，“優(yōu)勝劣汰”，加重了幼兒教師的壓力。

（三）家長因素：

 I、由于一些家長對(duì)早期教育并不了解，因此，部分家長的教育觀念阻礙了早期的有效實(shí)施，給幼兒教師的工作增加了壓力。他們認(rèn)為早期教育根本沒有用，在幼兒入學(xué)之前也不會(huì)讓他們接受早期教育，幼兒剛?cè)雸@是由于對(duì)環(huán)境的不熟悉，可能表現(xiàn)出哭鬧，纏著老師不放等現(xiàn)象，增加了幼兒教師的工作難度。

II，家長的高期望給幼兒教師構(gòu)成了一定的壓力。許多數(shù)家長都抱著“望子成龍”、“望女成鳳”的態(tài)度，希望自己的孩子從一入園就受到良好教育。因此，家長對(duì)幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等都有較高的要求，相應(yīng)對(duì)幼兒教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有較高期望。這種高期望無形中給幼兒教師又造成了一種較大的影響，使他們的工作壓力變的更大了。

（四）幼兒教師個(gè)人因素

I、幼兒教師自我期望值過高。有些幼兒老是覺得自己很優(yōu)秀，但是有時(shí)候竭盡全力卻無法到達(dá)預(yù)期效果。因此，當(dāng)自己給自己定的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，與現(xiàn)實(shí)的情況發(fā)生沖突的時(shí)候，隨之產(chǎn)生的壓力感就越大。幼兒教師作為一個(gè)特殊的教師群體，要求自己盡善盡美，并渴望得到別人的贊許和肯定，而更多的時(shí)候，忽略了自身?xiàng)l件的限制，一旦那件事做的不如意，便會(huì)增加其心理壓力和工作壓力。

II、幼兒教師過低的能力素質(zhì)?，F(xiàn)在許多的幼兒教師的水平僅僅是中專和大專層次，自身的文化水平不高，而且剛開始接到新班級(jí)的時(shí)候，職業(yè)能力有限，經(jīng)驗(yàn)不豐富、自然就會(huì)有一種職業(yè)壓力感，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革不斷深入，對(duì)幼兒教師的能力素質(zhì)越來越高，還必然會(huì)加重幼兒教師的職業(yè)壓力。

III、幼兒教師的人格特征不同，處理事情的能力也就不相同。如果是比較有毅力、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格開朗豁達(dá)的幼兒教師對(duì)人對(duì)事持樂觀態(tài)度，自信心強(qiáng)，自控能力好，有上進(jìn)心，面對(duì)困難、挫折更能激發(fā)斗志，能很好自我調(diào)試工作中的壓力。而相反，性格孤僻內(nèi)向、膽小懦弱的幼兒教師面對(duì)職業(yè)壓力更為被動(dòng)、無所適從，從而又加重了壓力。

三、幼兒教師職壓力的消極效應(yīng)

幼兒教師過度的職業(yè)壓力會(huì)帶來諸多方面較為嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，其直接和間接地影響著幼兒教師個(gè)人、幼兒以致整個(gè)幼教事業(yè)的健康和發(fā)展。

（一）   職業(yè)壓力對(duì)幼兒教師本身的消極影響

對(duì)幼兒教師來說，過強(qiáng)和過于持久的職業(yè)壓力，其消極作用主要表現(xiàn)在對(duì)幼兒教師生理心理和行為三個(gè)方面的影響。

I、生理上疾病增多，過度的壓力可以使承受者心跳加快，血壓增高，內(nèi)分泌混亂，而在教師職業(yè)中，咽喉炎。頸椎病的發(fā)病率已高達(dá)到歷史最高達(dá)40%和20%。

II、心理上產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒，影響心理健康。過度的職業(yè)壓力會(huì)引發(fā)負(fù)面的情緒反應(yīng)，如莫名的焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望，自卑等等，從而使幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱。

Ⅲ、消極行為增多。表現(xiàn)為易沖動(dòng)、精力不濟(jì)、情感失常、興趣和熱情減少等等，嚴(yán)重者體現(xiàn)在工作中怠工、體罰幼兒、跳槽、提前退休等等。

過渡的職業(yè)壓力還會(huì)對(duì)勸解教師自身產(chǎn)生更深層面的影響——職業(yè)倦怠，一旦產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，就會(huì)對(duì)幼兒工作完全失去熱情，甚至開始厭惡、恐懼幼兒教育工作，表現(xiàn)出明顯的離職傾向，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。

（二）   影響幼兒的身心健康發(fā)展

師生之間做教育教學(xué)過程中是相互影響相互呼吸作用的，而其中教師起承著主導(dǎo)作用。特別是對(duì)于3-6歲這一年齡段的幼兒來說，教師的這一作用更為明顯。

幼兒正處于身心發(fā)展的高速期，如果幼兒教師自身心里不健全，人格有偏移，將給幼兒到來自己的負(fù)面影響。

如在幼兒園里，幼兒教師和幼兒的關(guān)系緊張不協(xié)調(diào)，教師性格古怪，脾氣蠻橫暴躁，情緒變化無常，不尊重幼兒人格，甚至體罰幼兒，其后果必然是幼兒對(duì)教師、幼兒園的不適應(yīng)和厭惡，同時(shí)對(duì)幼兒的心理將產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

(三)對(duì)幼兒園、幼教事業(yè)的影響

四、幼兒教師職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)策略：

（一）作為一個(gè)幼兒教師，首先個(gè)人應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，樹立積極的心態(tài)，努力提升主動(dòng)意識(shí)和增強(qiáng)自我管理能力。

I、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己。

II、改變不良的生活習(xí)慣

III、要有一個(gè)良好的人際關(guān)系網(wǎng)

IV、要合理的安排自己的時(shí)間

（二）學(xué)校要正確地對(duì)待就是的管理

Ⅰ、要營造人文氛圍

Ⅱ、建立科學(xué)管理體系

(三)社會(huì)應(yīng)對(duì)幼兒教師予以大力的支持

I、倡導(dǎo)尊師重教的風(fēng)氣

II、倡導(dǎo)科學(xué)的教育。

Ⅲ、加強(qiáng)教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

IV、提高幼兒教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。社會(huì)應(yīng)加大對(duì)幼教事業(yè)的投入、支持力度。增加對(duì)幼兒教師的物資經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)。要制定并老師相應(yīng)的法令，加強(qiáng)教育宣傳力度，以提高幼兒教師的社會(huì)地位，保證幼兒教師的合法權(quán)益。

社會(huì)各界應(yīng)重視幼兒教師的身心健康和職業(yè)壓力問題，辯證地看待幼兒教師的社會(huì)角色，通過媒體對(duì)幼兒教師進(jìn)行積極的宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的價(jià)值和復(fù)雜性，使公從對(duì)幼兒教師的工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

從以上這些情況看來認(rèn)為，在這個(gè)日新月異的社會(huì)，人們對(duì)幼兒的期望日益加大，對(duì)于一個(gè)家庭、一個(gè)孩子的狀況，幼兒教師的壓力會(huì)變得更大，壓力加大時(shí)他們對(duì)幼兒的影響不僅僅會(huì)局限于教育，在日常言行中潛移默化的影響他們。因此，對(duì)于幼兒教師的關(guān)注力度應(yīng)當(dāng)加大，對(duì)于幼兒教師的職業(yè)壓力問題需要更好的對(duì)待，從幼兒教師個(gè)人來說應(yīng)該努力提升自我的內(nèi)在素養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)和學(xué)校來說，則應(yīng)該對(duì)幼兒教師加深理解，盡可能的提升幼兒教師的地位，在物質(zhì)方面加以提高。各方面的力量共同努力配合，也許才能將幼兒教師的一些問題從根本上解決，才能促進(jìn)幼兒教師事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：藍(lán)秀華，《教師對(duì)職業(yè)壓力和職業(yè)和倦怠》，江西教育科研，2003,5

王曉娟，《幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀與對(duì)策》，平頂山學(xué)院，2002

釣培萼，《教育文化學(xué)》，江蘇教育出版社，1999

 陳利平，《社會(huì)支持對(duì)幼兒教師專業(yè)的影響》，吉林教育出版社，2008

 步社民，《論幼兒教師的專業(yè)技能》，學(xué)前教育研究，2005

附：

您好！

我是長治淮海幼兒園的老師，由于幼兒園論文比賽的寫作，需要做一份關(guān)于幼兒教師職業(yè)壓力問題的問卷調(diào)查，旨在測(cè)量幼兒教師職業(yè)壓力水平。請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下列單選題，選出最佳答案，問卷內(nèi)容不針對(duì)個(gè)人，不記姓名，所以您不用有所顧慮。感謝您的合作！

第一部分

您的性別：

您的年齡：

您的幼兒教師教齡：

您的最高學(xué)歷：

您的教師職稱：

您所教班級(jí)（大中小托班）：

您的教師崗位（保教主任，主任老師，副班老師）

您所在班級(jí)人數(shù)：

您的月均收入：

您所在幼兒園是否為公立幼兒園：

第二部分：

1、我已經(jīng)感到自己的感情在工作中耗盡了。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

2、每天下班時(shí)，我常感到已經(jīng)精疲力竭了。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

3、   早上起床的時(shí)候我感到很累，還是不得不面對(duì)新一天的工作。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

4、我很容易理解幼兒對(duì)事物的感受

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

5、我感到對(duì)待有些孩子象對(duì)待沒有生命的物體一樣。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

6、整天做與人打交道的工作實(shí)在是對(duì)我的考驗(yàn)。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

7、我總是很有效的處理小朋友們的問題。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

8、我感到工作使我精疲力竭。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

9、我感到自己能夠通過工作積極地影響他人的生活。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

10、自從我干了這份工作后，就變得對(duì)人冷淡了。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

11、我但心這份工作會(huì)使我變得感情麻木。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

12、我感到精力很充沛。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

13、工作中我經(jīng)常有挫折感。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

14、我感到自己的工作太努力。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

15、我不在意某些孩子身上發(fā)生的事情

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此。

16、與人直接打交道給我增加了許多壓力

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

17、與孩子相處時(shí)，我很容易創(chuàng)造一個(gè)輕松的氣氛。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

18、能夠與孩子一起工作我感到很高興。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

19、在工作中我完成了許多有價(jià)值的事

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

20、我感到自己好像已經(jīng)將盡全力了。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

21、在工作中，我能很鎮(zhèn)靜地應(yīng)對(duì)一些情緒問題。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

22、我感到家長和幼兒會(huì)把自己的一些問題歸咎與我。

   A、從未如此

   B、很少如此

   C、有時(shí)如此

   D、經(jīng)常如此

第三部分

1、  為什么會(huì)選擇做幼兒叫呢？

   A自己想做幼師

   B幼兒園假期多

   C、幼兒教師沒有升學(xué)壓力

   D、其它

2、如果有一天你離開幼兒園，你覺得事業(yè)什么呢？

  A、幼兒工資待遇低

  B這份工作太累撐不下去了

  C、想換一個(gè)工作環(huán)境

  D、發(fā)現(xiàn)了更想做的工作

3、你的家人支持你做幼師嗎？

A、不支持

B、無所謂

C、支持

D、  特別支持

4、  你覺得你是一個(gè)在工作中力求完美的人嗎？

A、不是

B、有時(shí)是

C、經(jīng)常是

D、  總是

5、    你覺得在工作中很容易受到打擊嗎？

A、不是

B、有時(shí)是

C、經(jīng)常是

D、  總是

6、    一般來說，你能夠正確面對(duì)工作中的挫折嗎？

A、絕對(duì)能

B、經(jīng)常能

C、有時(shí)能

D、  不太能

7、    你覺得工作負(fù)荷是否太重了呢？

A、是的很重

B、比較重

C、還好，能承受

D、  不重

8、    你覺得園里布置的教學(xué)科研任務(wù)是沒有必要嗎？

A、都沒有必要

B、很多沒必要

C、有些沒必要

D、  都必要

9、   如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你微笑，你是否會(huì)覺得心情舒暢，疲憊也減輕了？

A、會(huì)的

B、不一定

C、沒感覺

D、  不會(huì)

10.園里做決定時(shí)總是能考慮到你的實(shí)際情況和需要嗎？

A、經(jīng)常能

B、有時(shí)能

C、很少能

D、從不能

11、你覺得做領(lǐng)導(dǎo)自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)水平能力也很強(qiáng)，對(duì)嗎？

A、是的，很強(qiáng)

B、大部分都很強(qiáng)

C、一部分很強(qiáng)

D、不對(duì)，都不強(qiáng)

12、你覺得幼師的社會(huì)地位高嗎？

A、很高

B、挺高的

C、不高

D、很低

13、“靈魂的工程師”、“春蠶到死絲芳盡，蠟炬成灰淚始干”，這些對(duì)教師的比喻會(huì)讓你覺得有壓力嗎？

A、沒有壓力

B、壓力不大，可以承受

C、挺有壓力的

D、壓力巨大

14、你覺得家長式通情達(dá)理的嗎？

A、是的，很通情達(dá)理

B、挺通情達(dá)理的

C、不是很通情達(dá)理

D、很不通情達(dá)理

15、你覺得如果幼兒出了事情，所有人都會(huì)將矛頭對(duì)準(zhǔn)你嗎？

A、會(huì)的

B、通常都會(huì)

C、有時(shí)會(huì)

D、不會(huì)

16、你覺得幼師是社會(huì)中比較容易忽視的一個(gè)群體嗎？

A、完全被忽視

B、比較容易被忽視

C、有時(shí)被忽視

D、從不被忽視

17、您是如何面對(duì)幼兒教師職業(yè)壓力問題的？

A、積極解決問題

B、尋求社會(huì)支持

C、逃避回避問題

D、消極等待