特級(jí)教師李富林

課堂教學(xué)高潮是課堂教學(xué)中產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的課堂教學(xué)狀態(tài)。

這個(gè)定義可做如下解釋：

第一，課堂教學(xué)高潮是一種課堂教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)狀態(tài)指教師主導(dǎo)與學(xué)生主體互動(dòng)格調(diào)的表現(xiàn)形式。這種表現(xiàn)形式大致可分為3種：低調(diào)的、一般的和高調(diào)的。低調(diào)形式的一般表現(xiàn)是：師生均無真正進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，講者無心，聽者也無意。一般形式的表現(xiàn)是：教師有一定的教學(xué)積極性，學(xué)生也有一定的學(xué)習(xí)欲望，但由于互動(dòng)不得法，或啟而不發(fā)，或問而不答，或?qū)W而不深，或做而不細(xì)等，一節(jié)課下來，雖然不是毫無收獲，但總體上看是平平淡淡，沒有生氣。高調(diào)形式的一般表現(xiàn)是：師生情緒飽滿，興味濃厚；教師指導(dǎo)有方，學(xué)生學(xué)習(xí)充分，活動(dòng)高效。

第二，可以看出，高調(diào)的互動(dòng)形式，是以學(xué)生充分學(xué)習(xí)和高效活動(dòng)為標(biāo)志的。所謂充分學(xué)習(xí)和高效活動(dòng)，就是學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、有效的學(xué)習(xí)方法和飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一句話，學(xué)生的主體作用得到了最好的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了最好的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了最好的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到了最佳的境界。這一高調(diào)的表現(xiàn)形式不但區(qū)分了低調(diào)的和一般的形式，而且也區(qū)分了華而不實(shí)、虛浮空泛的課堂教學(xué)泡沫。課堂教學(xué)泡沫是教學(xué)改革進(jìn)程中浮躁心理的表現(xiàn)?？雌饋頍釤狒[鬧，其實(shí)學(xué)生收獲不大或沒有收獲，不是真正的課堂教學(xué)高潮。

課堂教學(xué)高潮形成的原因雖然很多，但不同的高潮課堂卻有著相同的特點(diǎn)：感情投入，氣氛濃厚，學(xué)習(xí)充分，活動(dòng)高效，師生都能感受到教學(xué)高潮美的激動(dòng)和愉悅；而無高潮課堂也都有著相似的特點(diǎn)：感情投入少，課堂氣氛死，學(xué)習(xí)不充分，活動(dòng)效率低，教師尷尬，學(xué)生難受，師生均無滿足感。

根據(jù)呈現(xiàn)的方式，課堂教學(xué)高潮可分為如下幾種類型：

1、波浪式

即課堂教學(xué)高潮像波浪一樣有間隔的不斷出現(xiàn)，具有一張一馳的特征。例如，某節(jié)課上根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解需要安排幾個(gè)大的教學(xué)步驟，每個(gè)大的步驟中又有小的步驟。這樣，每一個(gè)大的步驟中都應(yīng)有一個(gè)高潮狀態(tài)。因?yàn)?，它們都有相?duì)的核心知識(shí)或重點(diǎn)、難點(diǎn)等，對(duì)于它們的教學(xué)，非高潮狀態(tài)不足以攻克。但是，就某一個(gè)大的教學(xué)階段而言，它的高潮狀態(tài)應(yīng)在哪一個(gè)教學(xué)步驟出現(xiàn)，需要根據(jù)具體情況而定。

2、螺旋式

即課堂教學(xué)狀態(tài)不斷調(diào)整、提升，在最后達(dá)到最佳狀態(tài)，具有層層鋪墊的特征。例如，某節(jié)課上要教學(xué)一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一系列前提知識(shí)——一系列的因果關(guān)系、條件關(guān)系、背景關(guān)系等。這樣每前進(jìn)一步，都會(huì)有一個(gè)新的突破；每一個(gè)新的突破，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小的高潮；整個(gè)課堂在不斷推進(jìn)中最后達(dá)到高潮的頂峰。這就像登泰山時(shí)翻越十八盤，又如登廬山時(shí)“躍上蔥籠四百旋”。知識(shí)的最大難點(diǎn)在最后展示，課堂高潮的最佳狀態(tài)也在最后出現(xiàn)。

3、突發(fā)式

突發(fā)式的課堂教學(xué)高潮不像波浪式和螺旋式那樣是有規(guī)律地出現(xiàn)的，它是在教學(xué)過程中突然出現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)。其特點(diǎn)是：時(shí)間短暫，形式多變。它可以是老師的一句激勵(lì)性話語、一個(gè)特殊手勢(shì)等產(chǎn)生的效應(yīng)，也可以是一些學(xué)生的特殊表現(xiàn)、特殊認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生的效應(yīng)。突發(fā)式課堂教學(xué)高潮的作用不可低估，它是大的課堂教學(xué)高潮的有效補(bǔ)充和調(diào)節(jié)。有時(shí)侯，老師一句閃光的語言就足以喚醒學(xué)生沉睡的思想，甚至影響學(xué)生的一生。