信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和信息化的評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的基本原則，代表了信息化教學(xué)的發(fā)展方向，其實(shí)踐模式具有在不同學(xué)科的教學(xué)中復(fù)制遷移的可能。在本節(jié)，我們將對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和設(shè)計(jì)過程予以討論。

    一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

    信息化教學(xué)是一種充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)，因而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。通過對(duì)多種信息化教學(xué)實(shí)踐模式的研究，可以總結(jié)出以下幾條信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

    (一)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境

      信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而活動(dòng)的參與需要一定情境的支持，通過信息技術(shù)的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。教師要選擇和組合各種信  息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“一個(gè)學(xué)習(xí)者可以互相合作和支持的地方，在那里他們使用許多工具  和信息資源參與問題解決的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)”(Wilson，1995)，而不是創(chuàng)設(shè)  一個(gè)學(xué)習(xí)只能單獨(dú)孤立進(jìn)行，不重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的場(chǎng)所”。例如，可以將信  息技術(shù)整合到物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)習(xí)環(huán)境綜合體系中的一部分，以支持新理念下的教學(xué)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景(即情境)相聯(lián)系，在實(shí)  際情況下學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)賦予新知識(shí)以某種意義。

    (二)基于信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源  

    現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富開放的學(xué)習(xí)資源，也為有效開展基于問題的學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)等提供了充分的條件。信息化學(xué)習(xí)資源是信息化教學(xué)中的重要要素之一，因而有關(guān)信息化學(xué)習(xí)資源的提供與設(shè)計(jì)，也是教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在信息化教學(xué)過程中，教師要充分利用各種信息資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

    (三)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

    在信息技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者的自主性將發(fā)揮巨大的作用，包括對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇等。因此信息化教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視學(xué)習(xí)者的主體作用。以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；不論以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”還是“問題解決”等方式開展學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)，在相關(guān)的有具體意義的情境中教授學(xué)習(xí)策略和技能時(shí)，教師都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性和自主選擇。在這一過程中，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生通過信息技術(shù)，也可以找到更多的高素質(zhì)“隱性教師”。

    (四)突出開放性

    開放性是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特征，也是以上所提到的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等信息化教學(xué)要素的重要特征。開放包含了豐富和多樣，信息技術(shù)本身也為開放性提供了可以實(shí)現(xiàn)的條件。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了形式多樣的溝通方式和內(nèi)容呈現(xiàn)形態(tài)，如同步與異步的一一對(duì)話，一對(duì)多廣播與多對(duì)多討論等，這些都為學(xué)生開放的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了可能性。就學(xué)習(xí)指導(dǎo)者而言，除了教師，各行各業(yè)的專家都可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)和幫助。   

    二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程

    (一)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程概述

    祝智庭教授認(rèn)為：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程基本上可以分為單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改8個(gè)步驟。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于各步驟的分析和操作通常是按照這樣一個(gè)順序進(jìn)行的，但必要時(shí)也可以跳過某些步驟或重新排序。

    就整個(gè)教學(xué)過程而言，首先要經(jīng)過分析確定單元的教學(xué)目標(biāo)，即確定通過教學(xué)以后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平和獲得的能力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有效而適合的教學(xué)方法或策略，方法和策略的選擇在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中都應(yīng)各有側(cè)重。這種選擇需要相應(yīng)的技術(shù)工具和資源的準(zhǔn)備，要查找和設(shè)計(jì)信息資源。在信息化教學(xué)中比較注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)或是基于問題的教學(xué)，這樣的教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備真實(shí)任務(wù)和針對(duì)性強(qiáng)的問題。之后根據(jù)任務(wù)和問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平確定資源的提供方式，例如是讓學(xué)生自主探索，還是教師事先收集和整理等。在教學(xué)過程中，由于信息技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也要求通過一定的電子作品來體現(xiàn)，這樣，教師還要事先提供電子作品的范例及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)和整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中，評(píng)價(jià)與修改必須始終貫穿于其中，作用于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。不斷地評(píng)價(jià)與修改能夠保證整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性和動(dòng)態(tài)性。

    (二)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的特點(diǎn)

    應(yīng)該說，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上沿循教學(xué)設(shè)計(jì)的程式，包括確定目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等。但是在過程設(shè)計(jì)上，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)又體現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。

    1．更注重教學(xué)方法的選擇

    信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，為教師應(yīng)用更多樣的教學(xué)方法創(chuàng)造了可能，包括問題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更突顯了教學(xué)方法選擇的重要性。

    2．更重視課程教學(xué)資源的支持

    在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師對(duì)于支持性的學(xué)習(xí)資源更為關(guān)注。教師要注意通過評(píng)估來選擇和收集信息化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，對(duì)這些信息化學(xué)習(xí)資源作進(jìn)一步的整理加工。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)也成為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。  

    3．凸顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合

   在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，評(píng)價(jià)、修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的始終。在信息化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前要提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇和收集學(xué)習(xí)資源時(shí)，要通過評(píng)價(jià)來進(jìn)行。另外還要認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具 (如量規(guī))，以提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。 

    三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注點(diǎn)

    綜合多種信息化教學(xué)模式，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。  

    (一)問題或主題的設(shè)計(jì)

    信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程隱含在所組織的教學(xué)過程或?qū)W習(xí)活動(dòng)中，它最外顯的部分是教師所設(shè)計(jì)的問題，因此問題設(shè)計(jì)的水平是衡量教學(xué)設(shè)計(jì)水平的重要標(biāo)志，可以說，問題設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。設(shè)計(jì)問題或主題是指在對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題(或基本內(nèi)容)，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu)。最后由教學(xué)者或指導(dǎo)者總結(jié)和綜合，并考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平及所有目標(biāo)達(dá)成的可能性進(jìn)行篩選，從而最終確定主題，作為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)的主線。教師進(jìn)行問題或主題的設(shè)計(jì)時(shí)，要求能夠重新組織大量知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者全身心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，深刻理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級(jí)思維的發(fā)展。

    (二)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

    在自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性為前提，尊重學(xué)習(xí)者探究和獲得體驗(yàn)的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境(以激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲)；應(yīng)用情境(讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會(huì)在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)外化)，以構(gòu)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用信息技術(shù)制作一個(gè)無(wú)害實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)習(xí)者任意進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)效果，而無(wú)需擔(dān)心會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器或浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)藥品。在這樣的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

    (三)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

    為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)。要確定學(xué)習(xí)主題所需要資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(查詢、搜索等工具)親自獲取學(xué)習(xí)資源外，對(duì)于中小學(xué)生，最主要的還應(yīng)該是由教學(xué)者或指導(dǎo)者精心設(shè)計(jì)的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。教學(xué)者或指導(dǎo)者需要通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，對(duì)泛在的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理，使學(xué)習(xí)者提高查找資源的效率。

     (四)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) 

     在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所選擇的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。在自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。