讀了山西農民報右玉縣李達窯鄉(xiāng)寄宿制學校，《19名教師和5名學生堅守在娘娘山深處》的報道，心生無奈與憂思。

　　李達窯鄉(xiāng)學校，有的教師當?shù)經(jīng)]有學生教的地步，真是一種無言的悲愴。然而，僅有5名學生，老師們依然堅守，日常教學工作有條不紊，又十分感佩。生源的銳減和流失，教學質量不是直接的誘因，主要是村里的青壯年幾乎外出打工，孩子帶到所在的城市。即便是留守或在村的兒童，除非家庭條件不允許，否則，也會轉到教學條件好的學校去。這樣，偏遠農村學校就陷入尷尬境地。記得小時候，僅我們村上學的孩子就有100多個，可現(xiàn)在全區(qū)十幾個村合并成一所學校，學生也就100多個。各村最好的房子是學校，如今卻燕去樓空。毋庸置疑，只要有一名學生，老師們就會堅守。但不是原有的教師都留下，而是因教設崗，合理去留，教育主管部門不會讓人才資源閑置。

　　學校是鄉(xiāng)村的明燈和文化磁場。沒有了朗朗的讀書聲，村里便沒有了文化氣息，缺少了生氣。艱苦、偏遠的地方，是師資力量薄弱和生源最易流失的地方。教育均衡發(fā)展，恐難遏制這種趨勢。這正是鄉(xiāng)村教育之痛，如何拯救？須直面對待。