別讓課太“滿”

作者：李爭(zhēng)

前段時(shí)間，我讀了一篇題為《空》的文章。文章中這樣寫道：“有人喜歡把什么都填得滿滿的。家有多大，家具就有多少。華人傳統(tǒng)上喜歡‘滿’——家庭要美滿，米缸要常滿，錢包更要飽滿，不喜歡空空蕩蕩的?！?/p>

我們的課堂是否也應(yīng)該處理好滿與空的關(guān)系呢？答案是肯定的。筆者以為，理想的課堂既要密不透風(fēng)，又要疏可走馬。一堂課只有密，才能保證一定的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中、在匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)活動(dòng)中，循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上。在此過程中，學(xué)生既可以一步步領(lǐng)略到學(xué)科風(fēng)景，又能夠體驗(yàn)到攀登知識(shí)高峰的快樂。

但遺憾的是，如今我們很多的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排得太密、太快、太滿。前段時(shí)間，筆者就聽到了這樣一節(jié)語(yǔ)文課。在這節(jié)課上，執(zhí)教者既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又重視學(xué)生聽說讀寫各方面能力的培養(yǎng)；既引導(dǎo)學(xué)生感悟文本豐富的內(nèi)涵意韻，又引領(lǐng)學(xué)生鑒賞文本獨(dú)特的表達(dá)方式；既對(duì)文本資源進(jìn)行深入開發(fā)，又引進(jìn)課外“活水”；既積累文本精彩的語(yǔ)言，又引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本表達(dá)方法、進(jìn)行遷移練筆……總之，這堂課真可謂快節(jié)奏、大容量，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間安排得密不透風(fēng)。

那么，這堂課是不是取得了理想的效果呢？課堂40分鐘被分解成若干個(gè)段落，這樣，每個(gè)環(huán)節(jié)能分到多少時(shí)間，教者都要心中有數(shù)且嚴(yán)格執(zhí)行，否則就可能拖堂。這樣，教者自然就成了課堂這方舞臺(tái)的主角，學(xué)生當(dāng)然只能是觀眾了，他們只是偶爾在個(gè)別環(huán)節(jié)陪老師互動(dòng)一下，活躍一下場(chǎng)面罷了。整堂課，學(xué)生都是緊跟著老師步履匆匆，他們?cè)谂ν瓿衫蠋熞蟮拿恳粋€(gè)指令性動(dòng)作。在這堂課上，我們能夠看到老師精巧的預(yù)設(shè)、自然的過渡、言語(yǔ)的智慧……而唯獨(dú)看不到學(xué)生成長(zhǎng)的過程，看不到學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，看不到學(xué)生富有個(gè)性的聲音，看不到教師、學(xué)生、文本之間三維立體式的對(duì)話，看不到一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的、有著無(wú)限可能性的“綠色生態(tài)系統(tǒng)”。 

課堂的精彩固然需要教者的智慧，但主要還是看學(xué)生，看學(xué)生是怎樣一步步掌握知識(shí)、提高能力、收獲智慧、體悟情感的，看學(xué)生是怎樣在課堂上盡情地舒展生命、充分地張揚(yáng)個(gè)性的，甚至看學(xué)生是怎樣因自身的不成熟而表現(xiàn)出稚氣和傻氣的。在上面的這堂課中，我們之所以看不到學(xué)生的表現(xiàn)，主要是因?yàn)榻陶咴诮虒W(xué)預(yù)設(shè)中沒有給學(xué)生留出足夠的空間?？旃?jié)奏的教學(xué)使得學(xué)生用于感受、思考、記憶的時(shí)間微乎其微。沒有了親自實(shí)踐，自然會(huì)影響知識(shí)的轉(zhuǎn)化、技能的提升。對(duì)于思想深邃、內(nèi)容豐富的作品，學(xué)生就這樣匆匆而過，又怎么領(lǐng)略美麗的風(fēng)景呢？這當(dāng)然需要我們“慢慢走，慢慢欣賞啊”！

中國(guó)的山水畫歷來(lái)講究留白藝術(shù)，很多的音樂作品也往往憑借“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的表現(xiàn)手法給人留出一個(gè)充滿無(wú)限遐想的空間，這些都是留白藝術(shù)的魅力。課前，教師當(dāng)然要作好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)楫吘埂笆略谌藶椤?，但我們更要“留有余，不盡之巧以還造化”，還學(xué)生一個(gè)自然成長(zhǎng)的空間，切不可唯我獨(dú)尊。

（作者單位：江蘇省銅山縣銅山鎮(zhèn)驛城小學(xué)；2010年3月3日《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》《課堂》版）