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愛，讓教育更美麗
——讀《愛心與教育》有感 作為一名普通的教師，初識(shí)李鎮(zhèn)西緣自《中國教育報(bào)》漫談李鎮(zhèn)西教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道——《用“頑童”般的心態(tài)“為師”》。在教育教學(xué)上迷惘的我，班級(jí)中總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題，與學(xué)生的心理距離很遠(yuǎn)。讀了這則報(bào)道，我真正找到了教育上受挫的原因，也為自己的教育者“尊嚴(yán)”感到慚愧。李鎮(zhèn)西老師的“童心”讓我折服，李老師的在一般人看似不可思議的做法讓我從內(nèi)心深處開始反省自己。有幸閱讀了李老師的《愛心與教育》，我的心靈多次受到震撼，它讓我懂得了教育的真諦——“愛”?！?BR> 一、尊重是愛的起點(diǎn) 平時(shí)，我們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味地希望學(xué)生要聽話，常常忽視了學(xué)生的需要，不考慮學(xué)生的心理，見到學(xué)生“越雷池半步”便橫加指責(zé)，甚至大發(fā)雷霆。也許當(dāng)時(shí)學(xué)生在老師的“龍”威之下“老實(shí)”了許多，可是這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展極為不利，對(duì)學(xué)生健全人格的形成危害很大。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育者的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。在李老師的教育中，無處不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，特別表現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心、教育上。李老師真心地把每個(gè)“后進(jìn)生”當(dāng)作朋友，喜歡與“后進(jìn)生”們“吃喝玩樂”，星期天不是把他們請(qǐng)到家里做客、包餃子，就是和他們一起到公園，在草坪上摔跤、斗雞；假期和他們一塊兒徒步去郊外旅游，在田野追逐。。。。。。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育者能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，不但是無比幸福的，也是無比高尚的。在別人敬佩李老師給后進(jìn)生帶去了歡樂時(shí)，李老師卻說：“不！不是我給他們帶去了歡樂，而是他們給了我歡樂；或者說在沒有師生界限的交往過程中，我們獲得了共同的歡樂?！薄?BR> 尊重是人的高層次的心理需要，是成人的心理需要，也是孩子的心理需要。不尊重學(xué)生，就談不上教育，只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生，即使是讓老師“頭疼”的“后進(jìn)生”。這是教育順利進(jìn)行的前提，是教育取得成功的基礎(chǔ)?！?BR> 李鎮(zhèn)西老師還強(qiáng)調(diào)：即在批評(píng)教育的問題上，師生同樣是平等的，教師可以批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也可以批評(píng)老師；老師如果批評(píng)失誤，應(yīng)尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利；如果冤枉了學(xué)生，教師應(yīng)該公開主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。有一次上課，李老師看到一位平時(shí)愛說閑話的學(xué)生又在向周圍同學(xué)說著什么，便把這位學(xué)生痛斥了一頓，當(dāng)課后的知這位學(xué)生是為看不清黑板的同桌念板書時(shí)，李老師后悔極了，他不但當(dāng)著全班學(xué)生的面向那位學(xué)生認(rèn)了錯(cuò)，而且替他當(dāng)一天值日，以表示歉意。這件事讓這位學(xué)生很感動(dòng)，而李老師卻說：“學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，大家習(xí)以為常；為什么老師認(rèn)錯(cuò)，同學(xué)們就格外感動(dòng)呢？錯(cuò)誤面前人人平等?！薄?BR> 尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的愛好，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的意見，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生也會(huì)把自己的愛心獻(xiàn)給老師，獻(xiàn)給集體?！?BR> 二、愛在細(xì)微處 李老師剛參加工作不久，一位學(xué)生家長看到他的單身生活太艱苦，送給他一筐雞蛋加強(qiáng)營養(yǎng)，再三推辭不過后，李老師總覺得心里不安，于是每天課間操煮一個(gè)雞蛋，讓那位學(xué)生加餐。當(dāng)其他老師知道后，說他“太愛學(xué)生”時(shí)，李老師不好意思地說：“那是我表弟?！薄?BR> 李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛，換來了學(xué)生對(duì)他的真誠的愛，學(xué)生經(jīng)常偷偷地組織起來去探望他的家人。在“父親節(jié)”這一天，李老師意外地收到了“兒女”的祝賀——“親愛的的老師、朋友和父親，我們永遠(yuǎn)愛戴您、尊敬您、感激您！——您的高95級(jí)（1）班的全體‘兒女’?！崩罾蠋熃?jīng)常為學(xué)生過集體生日，還把學(xué)生的生日制成兩張“一覽表”，一張壓在家里的書桌的玻璃板下面，一張貼到辦公室的墻上，每到一個(gè)學(xué)生的生日，他都要送上一份精美的禮物。學(xué)生們也會(huì)在他的生日那天送給老師一個(gè)驚喜，并用整齊的童音送上“?！罾蠋煛铡臁獦?！” 李老師對(duì)學(xué)生無私的愛，讓學(xué)生感到了集體的溫暖，讓學(xué)生懂得了如何去愛別人，尊重別人。教育專家認(rèn)為：好的關(guān)系勝過許多教育。李老師對(duì)孩子既有師生之誼，又有摯友之情，這深厚的感情使學(xué)生把自己不愿意向父母說的事說給他聽，這是對(duì)教育者無比的信任，這時(shí)對(duì)老師提出的要求，學(xué)生怎么能不接受呢？ 三、愛，從學(xué)生的需要做起 教育只有符合學(xué)生的心理需要，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，甚至產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生形成優(yōu)良的思想品德，塑造學(xué)生健全的人格。針對(duì)當(dāng)時(shí)“老師講的不是我們想的，我們想的恰恰沒人回答。”這一發(fā)自學(xué)生肺腑的聲音，李老師看到了許多學(xué)生關(guān)心的問題得不到老師的解答這一教育危機(jī)。李老師對(duì)自己所教的高一新生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)心的大多數(shù)問題，像：人際關(guān)系、心理健康、自我評(píng)價(jià)、性知識(shí)的教育、社會(huì)風(fēng)云、男女感情、人格塑造等幾乎是當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的空白。李老師感到很悲哀，同時(shí)也陷入了深思。經(jīng)過一番調(diào)查研究及思考之后，李老師根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，采取了“開設(shè)專題講座”、“進(jìn)行個(gè)別談話”、“保持書信交流”、“推薦有益讀物”等措施，為學(xué)生排除憂慮、困惑，消除了學(xué)生的一些不健康的心理現(xiàn)象。在學(xué)生知識(shí)、情感、興趣等心理狀態(tài)的變化上給予了主動(dòng)積極的輔導(dǎo)?！?BR> “只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心才能滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起?！薄胺彩墙處熑狈鄣牡胤剑瑹o論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展。”素質(zhì)教育離不開愛，愛學(xué)生，才能和學(xué)生打成一片，一同歡樂，一同悲傷，甚至一起流淚；愛學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的感受，掌握學(xué)生的內(nèi)心需要；愛學(xué)生，才不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“機(jī)器”來加工，當(dāng)作瓶罐來灌輸。愛，讓“后進(jìn)生”找回了自信；愛，讓優(yōu)生不斷地戰(zhàn)勝自我，超越自我；愛，給迷惘的學(xué)生指明了道路。 愛，讓教育更美麗?。ㄗ髡呦到K省連云港市東?？h白塔埠中心小學(xué) 孫書洋） |
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