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名校校長的觀點還是有見地的，值得一閱。 四位校長分別是北京四中校長劉長銘、清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍、北京第二實驗小學(xué)校長李烈、北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)校長劉可欽。 劉長銘，北京四中校長。 劉長銘：父母可能是造成孩子人生悲劇的第一禍首 北京四中曾經(jīng)做過調(diào)查，87%的學(xué)生認為他的人格和品格來自于家長，導(dǎo)致這一結(jié)果80%的責(zé)任在于家長。這說明很多的教育問題是教師無法代替的。剛出生的孩子并沒有什么區(qū)別，為何三年、六年、九年成長之后就產(chǎn)生了很大的差異，走出了不同的道路？這個差異就是由家庭造成的。這個差異是在孩子進入學(xué)校之前形成的，而不是進入學(xué)校以后形成的，甚至可以說進入學(xué)校以后很多的差異來自于家庭。眾所周知，父母長輩都是疼愛后代的，但是這種疼愛往往是適得其反的，父母可能是造成孩子人生悲劇的第一禍首。 當今社會存在這樣一個普遍的現(xiàn)象，長輩、父母甚至隔代人的價值觀往往強制孩子們接受，但家長往往不考慮孩子是否真的按規(guī)定道路走下去，就真的一定能夠幸福嗎？其實每個人都有自己發(fā)展的路，中國的教育，包括家庭的教育、學(xué)校的教育最缺少的是尊重。 家庭教育決定孩子的一生，千萬不要認為上名校才是決定一生；夫妻關(guān)系永遠第一重要，千萬不要把孩子放在第一位，凡是把孩子放在第一位的，等待這個家庭的多半是悲劇，所以在構(gòu)建自己的家庭教育環(huán)境的時候，首先想到夫妻之間要和諧的相處；永遠要保持溝通，家長的言行會影響孩子的一生；孩子的任何缺點和優(yōu)點都與家長有關(guān)，不了解孩子就沒有成功的教育；任何情況下都不要認為孩子丟了家長的臉等。 王殿軍，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長。 王殿軍：孩子處于青春期 家長要“多做飯，少說話” 孩子處于青春期，這個階段充滿刺激和喜樂，也充滿憂慮、惶惑和煩惱，學(xué)生最需要扶植，家長的角色非常重要。這個時候你要回避和他直接的沖撞，有什么問題可以求助于老師和他的同伴，不要試圖改變他。你就記住，多做飯，把飯做好一點，少說話，就這兩句秘訣，你們母子或母女關(guān)系很快就會得到改善。孩子喜歡吃什么你肯定知道，你應(yīng)該做他喜歡吃的，做好了叫他來吃飯。孩子不愛理你，你要學(xué)會寬容等待，過了這個階段就什么困擾都沒了，和他說話的日子還長著呢！ 適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，收拾一下自己的屋子，不要在乎那一點點時間。如果周邊有一些特別優(yōu)秀而且比他稍微大幾歲的孩子，適當?shù)刈屗麄兘涣?，有時候榜樣的力量是無窮的，人家的話他就聽，你的話就不聽，借別人的嘴說出你想跟他說出的話，這是一個間接教育法。 對于家長而言，最重要的是尊重孩子們的喜好，支持他喜歡的、最感興趣的方向，并持之以恒地堅持，才能取得好的成果，家庭要為孩子們提供一個自由發(fā)展的寬松環(huán)境。興趣是人生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，所以要盡可能給孩子創(chuàng)造條件，擴大舞臺，走出校門，接觸更多的事物，尋找到興趣點。舞臺有多大，夢就有多大，事業(yè)就有多大，把孩子帶到一個寬廣的舞臺里，讓他有未來的夢。 李烈，北京第二實驗小學(xué)校長。 李烈：父母努力成為孩子身邊的“重要他人” 我始終堅信：每一位孩子都有價值，無論他表現(xiàn)得如何與眾不同！關(guān)鍵在于“發(fā)現(xiàn)”。擁有“教育之愛”能力的人，總是能敏銳地發(fā)現(xiàn)每位孩子的獨特潛能，即其天賦。天賦往往意味著價值，只要發(fā)現(xiàn)孩子存在的價值，教育就變得充滿意義。擁有“教育之愛”能力的人，還總是能敏銳地發(fā)現(xiàn)此時那些影響孩子面對未來挑戰(zhàn)的欠缺是什么，從而及時給予幫助與引導(dǎo)。這兩點發(fā)現(xiàn)，是孩子身邊的“重要他人”真正的職責(zé)所在，更是教育之愛的價值所在。 愛的智慧，往往表現(xiàn)在“選擇”當中。比如孩子的培養(yǎng)方向，比如孩子的愛好與特長，是基于孩子的未來發(fā)展之需進行選擇，還是基于當下社會之風(fēng)進行選擇；是基于父母、教師自己的需要所做的選擇，還是基于孩子自身發(fā)展特點所做的選擇。只有科學(xué)地認識孩子，認識孩子的天賦、認識孩子面向未來的欠缺，選擇的智慧才能展露無遺。 愛的智慧，還表現(xiàn)在面對具體問題時家長的態(tài)度與行為。比如孩子打架之后，比如孩子受到委屈之時，家長是火冒三丈，沖上前為孩子“伸張正義”，最終導(dǎo)致三敗俱傷。還是多一層理智、多一些理解、多一點包容，在理智、理解和包容中展現(xiàn)出自身的素養(yǎng)，為孩子做出身體力行的榜樣的同時，將“打架行為”和“所受委屈”作為教育資源，引導(dǎo)孩子學(xué)會解決問題。在孩子眼里，這些行為皆是教育，非正即負。智慧的行為必然為孩子未來智慧的人生奠定著堅實的基礎(chǔ)。 教育就是修身養(yǎng)性的過程。無論是主動，還是被動，伴隨著孩子的成長，我們每個人都會或多或少發(fā)生改變。只是那些擁有成長自覺的改變，更能體現(xiàn)出“教育之愛”，也更能體現(xiàn)出教育的積極效能！這就是教育者之愛，真實而富有力量。 劉可欽，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)校長。 劉可欽：只有讀懂孩子 才能真正教育孩子 作為家長要學(xué)會問孩子三句話——今天學(xué)校有什么好事發(fā)生？今天你在學(xué)校過得怎么樣？有什么需要爸爸媽媽幫助的？通過這三個問題，家長可以體察孩子的價值觀，知道孩子眼中的好事情和不好的事情到底是怎么一回事兒，幫助孩子了解自己，了解他的同伴和班級，并在問問題的過程中表達自己對孩子的關(guān)心。 讀懂孩子有三個關(guān)鍵詞，即平等、耐心和支持，如果我們用平等的視角，耐心地陪伴孩子成長，同時又給孩子無盡的支持，我想孩子是可以讓我們欣慰的。所以我說靜心陪伴孩子的成長很重要。作為家長不僅要關(guān)心孩子的吃住行，還要關(guān)心孩子的人際交往；不僅要關(guān)心自己的孩子，還應(yīng)關(guān)心孩子的班級、同學(xué)和老師，不要在孩子面前隨意批評孩子的班級。 家長在孩子三歲之前學(xué)習(xí)的愿望是非常強烈的，但隨著孩子年齡的增長，家長們學(xué)習(xí)的愿望反而越來越小，其實孩子越大，越需要與父母進行心靈的溝通，而要想做到這一點就需要家長不斷地去學(xué)習(xí)。 （本文來自網(wǎng)絡(luò)，謹供參考） |
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