態(tài)勢技巧訓(xùn)練篇
【知識儲備】
一、態(tài)勢語言的含義
態(tài)勢語言是說話者必須具備的一種非口頭語言。它是說話者通過自己的身體姿態(tài)、儀表風(fēng)度、手勢動作、面部表情和服飾打扮等來表達情意、傳達信息的一種無聲語言,是語言表達中不可缺少的直觀性因素。現(xiàn)代科學(xué)表明,態(tài)勢語言與書面語言、口頭語言一樣,可以表達感情、可以交流信息、可以被人理解、可以自成體系。
美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉比安說過:“人的感情表達由三個方面組成:55%的體態(tài),38%的聲調(diào)及7%的語氣詞?!边@說明了態(tài)勢語表達的重要性。心理學(xué)研究還表明:人感覺印象的77%來自眼睛,14%來自耳朵,視覺印象在頭腦中保持時間超過其他器官。初學(xué)者很難取得語言表達的最佳效果的主要原因是之一,并不是有聲語言的差距,而非言語技巧表達的生硬或者根本不用。
二、演講態(tài)勢語言的作用
古希臘著名的演說家德摩西尼認(rèn)為:“說話的秘訣在于姿態(tài)?!蔽覈慕逃姨招兄壬f過:“一個人的講話能使聾子看得懂,則語言表達之技精矣?!币虼耍沤裰型獾难葜v家都十分重視態(tài)勢語言的運用,并把它當(dāng)作輔助工具,來增強表達效果。具體來說,態(tài)勢語言在語言表達中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、輔助有聲語言。這是態(tài)勢語言的主要功能,因為態(tài)勢語言的運用,能加強語言表達時的效果,能輔助有聲語言圓滿地表達內(nèi)容,充分地抒發(fā)感情;它可以對重要的詞語、句子進行加重或強化處理,具有強調(diào)功能。
2、塑造說話者自身形象,展示風(fēng)采的作用。風(fēng)采即風(fēng)度,是人們美好的儀表、舉止、姿態(tài),給人留下的第一印象。一位說話者上講臺時,是膽戰(zhàn)心驚,害怕得連頭都不敢抬起來,還是邁著穩(wěn)健有力的步子,邊走邊向聽眾微笑示意,它們給聽眾的印象是大不一樣的。
3、加強語言信息可信度。有些講話者由于心理素質(zhì)的原因,在面對聽眾時心情會緊張,而情緒緊張所產(chǎn)生的心理、生理上的變化,反過來又會對說話產(chǎn)生消極作用,如無法控制語言速度,語音走調(diào),遺忘內(nèi)容等等,從而削弱了表達的說服力和可信度。
4、彌補有聲語言之不足。態(tài)勢語言的作用還在于輔助有聲語言更準(zhǔn)確、更形象、更有效地表情達意,彌補有聲語言表達上的不足。態(tài)勢語言可以把有聲語言不便說、說不出的意思表達出來,或者幫助表達未盡之意,它具有取代和補充功能。
【訓(xùn)練任務(wù)】
語言表達能力的差別不在于有聲語言,而在于態(tài)勢語言的運用。許多人學(xué)演講、練口才都注重音色、音量、音質(zhì)的訓(xùn)練,滿足于“音美”,卻忽視“形美”,這樣就勢必嚴(yán)重的影響了說話的表達效果和語言的可信度。而說話過程中態(tài)勢語言的運用是需要很專業(yè)的實用技巧和藝術(shù)手法的,這就要求我們必須科學(xué)的、系統(tǒng)的、形象的對態(tài)勢語言進行有效的訓(xùn)練。
訓(xùn)練任務(wù)1. 表情語運用訓(xùn)練
表情語是指一個人說話時的面部表情的運用,它包括眼神、眉目、臉部、口唇等。它主要是指說話者通過自己的臉、嘴和眉目所表達出來的感情。人的面部表情是十分生動、豐富和復(fù)雜的。
在態(tài)勢語言中,面部表情和手勢一樣是最能傳情達意的,它是人的內(nèi)在思想感情在外貌上的顯示。富有經(jīng)驗的演講者,總是充分地利用面部表情和手勢,表達出豐富的思想感情,吸引聽眾,影響聽眾,感染聽眾。
1.1范例:
情境再現(xiàn):2008年5月12日14時28分,四川汶川縣發(fā)生8.0級大地震。溫家寶總理第一時間就趕到了地震災(zāi)區(qū),第二天上午,溫總理在四川都江堰市新建小學(xué)察看災(zāi)情時,看見救援人員正在教學(xué)樓廢墟里搶救一名被困的小學(xué)生。溫總理蹲坐在廢墟上,表情十分著急,他面帶慈祥而又飽含深情的對著孩子說:我是溫家寶爺爺,孩子們一定要挺住,一定會得救!當(dāng)他看到搶險人員正在解救兩名被困在廢墟下的孩子時,禁不住流下了熱淚。
范例評析:溫總理在地震災(zāi)區(qū)的一言一行,特別是他時而悲傷,時而激動,時而沉著,時而嚴(yán)肅的準(zhǔn)確、得體,充滿情感的面部表情和手勢動作,感動了全國人民,讓大家深切感受到了一個泱泱大國總理“民之所憂,我之所思,民之所思,我之所行。”的崇高風(fēng)范。
1.2表情語的訓(xùn)練
經(jīng)??囱葜v的人都有這樣的體會:當(dāng)我們坐在大廳里觀看演講者演講時,在他上場的那一瞬間,首先看到的是他的整體形象 瀟灑的風(fēng)度,高雅的氣質(zhì),大方的步態(tài),得體的打扮等。我們對此一一審視之后,在心中定格出演講者形象,但進行下去時間一長,大家的眼睛會會聚到演講者的一個部位——臉部。這并非演講者有一張漂亮迷人的臉蛋,而是因為臉部是感情的“晴雨表”,豐富的表情后面表現(xiàn)著復(fù)雜的思想情韻,聽眾可以從上面讀懂演講者的情感世界。
訓(xùn)練情境1.微笑的訓(xùn)練:
微笑是面部表情的核心。微笑是一種良性的臉部表情,能反映出一個人的內(nèi)心世界,是自信的標(biāo)志,禮貌的象征,涵養(yǎng)的外化,情感的體現(xiàn)。在表情語中微笑可以象征性格開朗與溫和,可以建立融洽的氣氛,消除聽眾抵觸情緒,可激發(fā)感情,緩解矛盾。
微笑訓(xùn)練情境之一:感受各種不同的笑:
笑的種類有很多,大家在練習(xí)時先逐一演練以下的幾種笑:
大笑、狂笑、微笑、自笑、苦笑、憨笑、傻笑、嘲笑、
譏笑、恥笑、冷笑、奸笑、獰笑、皮笑肉不笑。
訓(xùn)練要求:2人一組面對面,按上面“笑”的順序,一人一遍的練習(xí),先只發(fā)出笑聲,第二篇則要求在發(fā)出笑聲前先說一句話再笑或一邊說話一邊笑,如:
“我們勝利了”——大笑;
“你真的很優(yōu)秀”——微笑;
“我怎么這么傻”——自笑;
“他的行為太卑鄙了”——譏笑。
在練習(xí)所有的“笑”后,一定要從中感受出口語交流中最好的笑——微笑。
訓(xùn)練提示:大笑、狂笑有喜,微笑有情,自笑有樂,苦笑有悲,憨笑有實,傻笑有愚,嘲笑、譏笑、恥笑均有侮,冷笑、奸笑、獰笑皆有惡,皮笑肉不笑全是假。在人際交往溝通和語言表達中微笑是最好的美容劑,是最能贏得聽眾好感的表情。
范例:香港著名影星梅艷芳16歲那年第一次參加學(xué)校組織的舞會,她想穿一套漂亮的衣服來展示自己,在家里試來試去仍拿不定主意穿哪一套好。做教師的媽媽看透了女兒的心,說道:“穿什么衣服并不重要,微笑才是最美麗的?!蹦峭恚瑡寢尩闹腋媸顾蔀槲钑男∶餍?。從此,微笑便陪伴她成功一生,受益終生。
微笑訓(xùn)練情境之二:請面帶微笑,面對聽眾,用真情實感說出下面的一段話:
“人類最基本、最直接、最有效的溝通方式就是通過語言。語言相對于另外一種人們使用的溝通方式——文字而言,具有更便捷、更準(zhǔn)確、更直觀等許多優(yōu)勢。因此,當(dāng)人們面對面的時候,語言是成本最低的溝通方式。
訓(xùn)練要求:用微笑的表情說話時,語音要柔和甜蜜,目光要神韻友善,面部要容光煥發(fā),肌肉要自然放松,情緒要舒心愉快。
訓(xùn)練提示:說話者在與人交流中一定要面帶微笑。微笑是美好感情的自然流露,真誠的微笑,不僅表明自己有教養(yǎng)、有信心,同時也表明對聽眾的友善與信賴。
微笑訓(xùn)練情境之三:在各種場合應(yīng)該運用的微笑技法:
(1)上臺與下臺時的微笑。(每人上臺一次)
(2)用語言贊美他人的微笑練習(xí)。
(3)與聽眾互動或交流時的微笑表達。
(4)用微笑肯定或否定別人言行時表情練習(xí)。
(5)面對喧鬧的聽眾運用微笑來表達自己的態(tài)度和情緒。
訓(xùn)練提示:在態(tài)勢語言中,微笑是一種特別值得提倡的語言。這是一種特別有效的交流與交際工具。笑是愉快的,是獲得友誼、取得信任、融洽關(guān)系、化解矛盾重要手段。
訓(xùn)練要求:
(1)上臺與下臺時應(yīng)微笑,這樣可拉近與聽眾的距離,把良好的形象留在聽眾心中。
(2)表達贊美、歌頌等感情色彩時應(yīng)微笑,此時要博得別人笑,自己首先要笑。
(3)面對聽眾提問時送上一縷微笑是無聲的贊美與鼓勵。
(4)肯定或否定聽眾的一些言行時,可以配合著點頭或搖頭,臉掛微笑。
(5)面對喧鬧的聽眾,演講者可略停頓,同時臉掛微笑是一種含蓄的批評與指責(zé)。
訓(xùn)練情境2.眼神的訓(xùn)練:
“眼睛是心靈的窗戶”。心理學(xué)研究表明,在人的各種感覺器官可獲得的信息總量中,眼睛要占百分之七十以上,人內(nèi)心的隱秘,胸中的奔突,情感的起伏,總是自覺不自覺地在不斷變幻的眼神中流露出來,它猶如一面聚焦鏡,凝聚著一個人的神韻氣質(zhì)。所以,一個善于交流與溝通的人一定要了解和運用千姿百態(tài)的目光語和眼神技巧。
眼神訓(xùn)練情境之一:訓(xùn)練者依次上臺或面對鏡子用目光語準(zhǔn)確的將下面神態(tài)表現(xiàn)出來:
(1)莊重的;(2)輕蔑的;(3)思索的;(4)自信的;(5)羞澀的;(6)命令的;(7)敵意的;(8)挑釁的;(9)尊敬的;(10)反感的,(11)吃驚的;(12)疑問的;(13)高興的。
訓(xùn)練提示:正視表示莊重;斜視表示輕蔑;仰視表示思索;俯視表示自信;側(cè)視表示羞澀;逼視表示命令;瞪視表示敵意;不停地打量表示挑釁;行注目禮表示尊敬;白他一眼表示反感;雙目大睜表示吃驚;眨個不停表示疑問;瞇成一線表示高興。
范例:出身與演員的美國第四十任總統(tǒng)里根,擁有高超的表演技巧,每次演講他都能充分運用目光語審時度勢地控制演講的進程。有時像聚光燈,把目光聚集到全場的某一點上;有時則像探照燈,目光掃遍全場。因此有人評價他的目光語是一臺“征服一切的戲。”
眼神訓(xùn)練情境之二:學(xué)會正確運用眼神的三種方法
(1)環(huán)視法,要求說話者有意識地環(huán)顧全場的每個聽眾,從左到右,從前到后,從聽眾的各種神態(tài)中了解和掌握現(xiàn)場的情況與情緒。這種方法既使用在說話的開頭,也不斷地作用在說話的過程中。
開頭的環(huán)視,即說話者一走上講臺,站定之后,就立即環(huán)視全場,戲劇中叫“亮相”。這種環(huán)視的作用有三:其一,向聽眾打招呼,是尊重聽眾的一種表現(xiàn);其二,體驗聽眾情緒和現(xiàn)場情況,便于把握好講話的方式與重點;其三,幫助靜場。
(2)點視法,即把目光集中投向某一角落、某一部分,或者個別聽眾,并配合某種手勢或表情。這是一種最有實效,最有內(nèi)涵的一種眉目語言。譬如有的聽眾,面帶微笑,頻頻點頭,甚至情不自禁地鼓掌喝彩,說話者投去一絲親切的目光,這是表示贊許、感謝;有的聽眾輕輕搖頭,甚至還在嘀咕著什么,說話者在作了某種調(diào)整以后,再盯著看一眼,這是表示征詢、探討;有時會場的某一角,某一部分聽眾發(fā)出議論聲,甚至有騷動,說話者立即把目光投過去,這是表示調(diào)整和制止。
(3)虛視法,即虛眼。說話者的目光在全場不斷掃視,好像是看著每個聽眾的面孔,實際上誰也沒看,只是為了造成說話者與聽眾之間的一種交流感,彌補因為環(huán)視和點視而可能使部分聽眾感覺受冷落的缺陷。
在說話的過程中,說話者總是把實眼與虛眼交替使用。環(huán)視法與點視法是使用的實眼,即看得很實在,看得很清楚;虛眼,即虛視法是似看非看,甚至什么也沒看,只是一種神態(tài)。
眼神訓(xùn)練情境之三:運用眼神的三種方法,面對聽眾脫稿演講下面的內(nèi)容:
“正常的人都有兩只腳。當(dāng)我們的雙腳交替著向前邁進時,便有了腳步。在日常生活中,我們可以看到各種各樣的腳步:大步、小步、快步、慢步;上班路上人們?nèi)讲⒆鲀刹?;八小時以外,人們在花前月下散步;警校里有正步、齊步;舞臺上有臺步、舞步……人類的腳步各種各樣,因人而異,因地而異,因時而異,很難一一統(tǒng)計。正是這種類繁多的腳步,才組成了一支節(jié)奏多變的生活交響曲?!?/font>
訓(xùn)練要求:第一,必須脫稿,或講一段自己熟悉的話也行;第二,要有聽眾,會場或教室盡量大一點;第三,面帶表情,充滿微笑;第四,加上手勢動作為佳;第五,訓(xùn)練者盡量固定在講桌或立桿話筒前,不要來回走動。
訓(xùn)練提示:練習(xí)者應(yīng)該兩眼向下平視,目光自然、親切、專注,和聽眾進行交流和溝通,及時地了解和掌握聽眾的情緒、反應(yīng)。演講中,演講者隨意自然,有時盯著某處看,似乎專門說給一個人聽;有時一會兒沖左邊微笑,一會兒沖右邊點頭,一會兒朝后邊示意,一會兒朝前面揮手,目光流盼,使全場每一個聽眾都感覺到演講者是在看著自己說話,造成了一種極為親切的交流氣氛圍。
眼神訓(xùn)練情境之四:與人交流溝通時的眼神練習(xí)
訓(xùn)練要求:一對一或一對數(shù)人的交流與談話。不管是說話者還是聽話者,其視線應(yīng)該盡量多接觸對方的面部。你的眼中要有別人,別人眼中才有你。
訓(xùn)練提示:除了當(dāng)眾演講之外,社交活動中的眉目語言同樣顯得重要。與人談話,視線應(yīng)該接觸對方的面部,接觸的時間應(yīng)占全部談話的30%--60%。超過這個平均值的,就表現(xiàn)聽話者對談話內(nèi)容感興趣;低于這個平均值的,則表明對談話內(nèi)容和談話者本人都不怎么感興趣。在一般情況下,凝視和不視都是失禮行為。(本章節(jié)撰寫人:顏永平;摘自何 欣主編的《口才訓(xùn)練》)
由中國演講與口才協(xié)會副秘書長何 欣主編的《口才訓(xùn)練》,各大書店均有銷售,現(xiàn)將《口才訓(xùn)練》一書的簡介分享如下:
書名:《口才訓(xùn)練》(全國普通高等教育高職高專法律類規(guī)劃教材)
ISBN:978-7-5620-3732-3 裝訂:平裝
作者:何 欣等 開本:16開
定價:¥26.00 出版社:中國政法大學(xué)出版社
頁數(shù):256頁
出版日期:2010-09-01
內(nèi)容簡介:
本書以培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力及溝通能力為主線,圍繞“敢開口、善表達、會溝通、能思辨”遞進式課程訓(xùn)練目標(biāo)展開論述,分為兩大部分,六個學(xué)習(xí)單元。第一部分是通識口才基本訓(xùn)練內(nèi)容,分為緒論、口才基本素養(yǎng)、口才運用基本技巧、專題口才訓(xùn)練四個單元;第二部分為職業(yè)口才內(nèi)容,分為警務(wù)口才訓(xùn)練和法律口才訓(xùn)練兩個單元。 口才是一個人的心理素質(zhì)、知識儲備、文化底蘊、性格氣質(zhì)等綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)和展示。在當(dāng)今社會,口才的作用和地位越來越高,對于在校學(xué)生和基層警務(wù)工作人員來說顯得尤為重要。本書融合了主編多年教學(xué)實踐的精華,同時擷采眾家之長,提供了全新的訓(xùn)練方法和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),為國內(nèi)的口才學(xué)實踐教學(xué)拓寬了思路。
編寫說明
《口才訓(xùn)練》是全國政法干警招錄培養(yǎng)體制改革試點專業(yè)的統(tǒng)編教材。作為政法類高職院校各專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺的主干核心課程,本教材以培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力及溝通能力為主線,圍繞“敢開口、善表達、會溝通、能思辨”遞進式課程訓(xùn)練目標(biāo),采用“項目化”的方式編排教材內(nèi)容,并以主題情景訓(xùn)練項目為載體,設(shè)計教材的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練任務(wù),注重理論與訓(xùn)練相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生課堂演練、實踐磨練以及平時修煉,使得學(xué)生通過訓(xùn)練達到敢說、能說、會說、巧說,從而具備一定的口語表達能力和人際溝通能力。 本教材分為兩大部分,共6個學(xué)習(xí)單元。
第一部分為通識口才基本訓(xùn)練內(nèi)容,以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的口才基本功為目標(biāo),按照口才知識學(xué)習(xí)及口才形成漸進規(guī)律要求,依次選取緒論、口才基本素養(yǎng)、口才運用基本技巧、專題口才訓(xùn)練四個學(xué)習(xí)單元,共設(shè)置了13個學(xué)習(xí)訓(xùn)練項目。
第二部分為職業(yè)口才內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)口語表達能力為目標(biāo),分別依據(jù)法律事務(wù)工作者和監(jiān)獄勞教人民警察等職業(yè)崗位(群)各典型工作任務(wù)的口語要求,設(shè)計了法律口才訓(xùn)練和警務(wù)口才訓(xùn)練兩個學(xué)習(xí)單元,共設(shè)置了8個學(xué)習(xí)訓(xùn)練項目。
每個項目的編寫均體現(xiàn)教、學(xué)、練、評相結(jié)合的原則,設(shè)計了訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、知識儲備、訓(xùn)練任務(wù)、評價與考核和拓展學(xué)習(xí)六個內(nèi)容。訓(xùn)練目標(biāo)是學(xué)前驅(qū)動,知識儲備是該項目學(xué)習(xí)必要的基本知識,訓(xùn)練內(nèi)容是該項目學(xué)習(xí)的主題,評價與考核則提供檢測學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果的方法及參考標(biāo)準(zhǔn),拓展學(xué)習(xí)主要是提供學(xué)習(xí)者課外自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的拓展延伸資料。 本教材適用于全國政法干警招錄培養(yǎng)體制改革試點監(jiān)獄管理和法律事務(wù)專業(yè)教學(xué),也適用于本科院校、高職高專其他專業(yè)演講與口才類課程教學(xué),同時還可供相關(guān)在職培訓(xùn)項目作為參考資料使用。
本教材由長期以來從事口才課程教學(xué)的教師以及演講學(xué)專家共同編寫,各學(xué)習(xí)項目撰稿人分別是(按學(xué)習(xí)項目順序): 何 欣(浙江警官職業(yè)學(xué)院)緒論、學(xué)習(xí)項目一至三、五至六、十九 顏永平(北京演講家文化傳播中心)學(xué)習(xí)項目四、七 王秉英(山西警官職業(yè)學(xué)院)學(xué)習(xí)項目八、十、十八 曹向紅(江西司法警官職業(yè)學(xué)院)學(xué)習(xí)項目九、十三 程永艷(浙江科技學(xué)院)學(xué)習(xí)項目十一至十二 張麗華(寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院)學(xué)習(xí)項目十四至十五 謝東鷹(浙江警官職業(yè)學(xué)院)學(xué)習(xí)項目十六至十七 俞國女(浙江警官職業(yè)學(xué)院)學(xué)習(xí)項目二十至二十一 本教材由何欣擔(dān)任主編,曹向紅、王秉英、俞國女擔(dān)任副主編,全書由主編擬訂編寫大綱及編寫體例,集體討論,分頭撰稿,最后由主編統(tǒng)一修改定稿。 本教材參考、借鑒了口才研究領(lǐng)域諸多前輩、同仁、后生的有關(guān)教材、著作、網(wǎng)絡(luò)信息資源,在學(xué)習(xí)項目的拓展學(xué)習(xí)部分做了推薦閱讀,可能還有許多遺漏,在此謹(jǐn)向原作者表示衷心的感謝!編寫過程中,得到了全國高職高專教育法律類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書處、中國政法大學(xué)出版社有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師的大力支持與幫助,在此一并致謝。 由于編寫時間緊、體例新,加之作者之間又屬首次合作,書中難免有不當(dāng)之處,敬請讀者批評指正。
章節(jié)目錄:
第一部分 通識口才 學(xué)習(xí)單元一 緒論3 一、口才概述/3 二、科學(xué)訓(xùn)練口才/6 學(xué)習(xí)單元二 口才基本素養(yǎng)13 訓(xùn)練項目一 思維素養(yǎng)訓(xùn)練/13 一、口才與思維/13 二、思維能力 /14 訓(xùn)練項目二 心理素質(zhì)訓(xùn)練/21 一、心理素質(zhì)與表達/22 二、克服怯場的方法/22 三、克服自卑的方法/24 學(xué)習(xí)單元三 口才運用基本技巧30 訓(xùn)練項目三 傾聽技巧訓(xùn)練 /30 一、傾聽能力/31 二、傾聽技巧/31 三、傾聽能力的培養(yǎng)/32 訓(xùn)練項目四 語音技巧訓(xùn)練/43 一、語音及特點/43 二、規(guī)范語音的意義/43 訓(xùn)練項目五 表達技巧訓(xùn)練/55 一、敘述技巧/55 二、說明技巧 /56 三、說服技巧/57 訓(xùn)練項目六 修辭技巧訓(xùn)練/65 一、比喻和夸張/66 二、排比和對偶/67 三、設(shè)問和反問/68 四、雙關(guān)與對比/68 訓(xùn)練項目七 態(tài)勢技巧訓(xùn)練/76 一、態(tài)勢語言的含義/76 二、態(tài)勢語言的作用/77 三、態(tài)勢語言的類型/77 學(xué)習(xí)單元四 專題口才訓(xùn)練90 訓(xùn)練項目八 社交口才訓(xùn)練/90 一、社交口才/90 二、社交口才的基本原則/90 三、社交口才的基本要求/91 四、社交口才的主要形式/91 訓(xùn)練項目九 溝通口才訓(xùn)練/102 一、溝通及其要素/102 二、溝通的基本步驟/103 三、良好溝通的主要技巧/103 訓(xùn)練項目十 求職口才訓(xùn)練/114 訓(xùn)練項目十一 演講口才訓(xùn)練/124 一、演講的特點及類型/125 二、演講的能力構(gòu)成/125 訓(xùn)練項目十二 辯論口才訓(xùn)練/134 一、辯論及其類型/135 二、辯論能力構(gòu)成/135 訓(xùn)練項目十三 口才綜合訓(xùn)練/145 一、即興講話技巧/145 二、即興演講技巧/146 三、即興辯論技巧/147 第二部分 職業(yè)口才 學(xué)習(xí)單元五 法律口才訓(xùn)練159 訓(xùn)練項目十四 法律宣讀口才訓(xùn)練/159 一、法律宣讀口才的類型/159 二、法律宣讀口才的特征/159 三、法律宣讀口才的要求/160 訓(xùn)練項目十五 法律咨詢口才/168 一、法律咨詢口才的類型 /168 二、法律咨詢口才的特征/169 三、法律咨詢口才的要求/169 訓(xùn)練項目十六 人民調(diào)解口才訓(xùn)練/176 一、人民調(diào)解口才/176 二、人民調(diào)解口才的特征/177 三、人民調(diào)解口才運用的原則/177 訓(xùn)練項目十七 法庭論辯口才訓(xùn)練/187 一、法庭論辯口才的類型/188 二、法庭論辯語言的特征/188 三、法庭論辯的語言技巧/189 學(xué)習(xí)單元六 警務(wù)口才訓(xùn)練198 訓(xùn)練項目十八 警務(wù)報告口才訓(xùn)練/198 訓(xùn)練項目十九 警務(wù)談話口才訓(xùn)練/210 一、談話口才的特征、類型/211 二、談話口才的要求/211 三、談話教育中的技巧表現(xiàn)/212 訓(xùn)練項目二十 警務(wù)講評口才訓(xùn)練/230 一、講評口才特征、類型/231 二、講評口才的要求/231 訓(xùn)練項目二十一 警務(wù)教學(xué)口才訓(xùn)練/242 一、警務(wù)教學(xué)口才的含義、特征/242 二、警務(wù)教學(xué)口才的要求/243
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