一、關(guān)于課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
      對教師而言：最大的快樂來自課堂，最大的煩惱也來自課堂。對學(xué)生而言：最大的成功來自課堂，最大的挫敗也來自課堂。
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂效率高低決定教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，教育界把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)模式定名為“高效課堂”。那么高效課堂的效率高在哪里？我認(rèn)為最主要的就是高在學(xué)生對知識(shí)的掌握程度上。學(xué)生學(xué)（發(fā)展）得好是好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
    “大學(xué)之道，在明明德?！边@里的“明明德”，就是要自悟自覺，也就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己感悟、體會(huì)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事需躬行”自我教育是教育產(chǎn)生實(shí)效的基礎(chǔ)，是他教發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)終身教育的前提。教會(huì)學(xué)生自己教育自己是教育的終極目標(biāo)。
      教是為了不教，教是為了自教。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成了課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)由過去以知識(shí)為主的單維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。在這里，過程與方法為什么被確定為教學(xué)目標(biāo)？其主要目的就在于在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具備以后，他才能更順利地去掌握知識(shí)與技能。在一定意義上，過程與方法就是知識(shí)與技能。
      學(xué)習(xí)的最高境界是自學(xué)自悟。教育的最高境界是自我教育。教學(xué)過程一定要讓學(xué)生成為主動(dòng)者、參與者，一個(gè)人一旦做了觀眾，他的參與度就沒有制約。
課堂評(píng)價(jià)：不是看老師講的好不好，不是看講的多與少，而是看學(xué)生掌握的好不好。
      二、關(guān)于師生關(guān)系
      在一定意義上說，師生關(guān)系就是教育本身。學(xué)校里最重要的教育就在師生關(guān)系中。有什么樣的師生關(guān)系就有什么樣的教育。教師如何看待學(xué)生是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師用發(fā)展的欣賞的眼光看待學(xué)生，學(xué)生就能不斷進(jìn)步。班容量大的問題，一些學(xué)生不學(xué)習(xí)的問題，并不是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革才會(huì)遇到的，這些問題傳統(tǒng)教學(xué)法同樣會(huì)遇到，同樣會(huì)制約成績的提高。正是基于這一點(diǎn)，在課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，才是解決問題的有效措施。讓學(xué)生有成功的快樂，是新課程的理念之一。成功的快樂從哪來，一定是從學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)之中來，從老師對學(xué)生的欣賞與激勵(lì)之中來。這樣的師生關(guān)系才是最和諧的，才是創(chuàng)造優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。
      帶給孩子一生最大影響的，不是你教了什么，而是你是怎樣的一個(gè)人，以及你是怎樣對待他們的。
      三、關(guān)于教師的角色定位
      以下摘錄的是教育專家對教師角色的定位：
    “普通教師帶著知識(shí)面對學(xué)生；優(yōu)秀教師帶著學(xué)生面對知識(shí)；杰出老師帶著學(xué)生面對世界?！?/span>
    “教師首先面對的是學(xué)生，而不是知識(shí)，你不是在教知識(shí)，而是在教孩子?！?/span>
    “普通教師，講的好；優(yōu)秀老師，啟發(fā)的好；杰出老師，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題?！?/span>
    “優(yōu)秀教師：做導(dǎo)演，不做演員；做律師，不做法官；做教練員，不做運(yùn)動(dòng)員?！?/span>
    “為什么老師不愿意放棄講？因?yàn)橹v是最省事的，但一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：你講清楚了，學(xué)生沒聽清楚；聽清楚了未必明白；明白了也不等于理解了。理解了又不一定會(huì)應(yīng)用，能會(huì)應(yīng)用并能舉一反三，發(fā)現(xiàn)問題才是學(xué)習(xí)的最高層次?！?/span>
      四、關(guān)于學(xué)生的潛能
      首先要明確兩個(gè)問題：第一，每個(gè)人都有很大的潛能；第二，人的潛能不被開發(fā)就將消失。
      教育不是灌輸而是點(diǎn)燃，教育的意義在于點(diǎn)燃。我校生源基礎(chǔ)相對較差，要想大幅度提升成績，只有在挖掘?qū)W生潛能方面下功夫。而潛能的挖掘只能從兩個(gè)方面入手，一方面是激勵(lì)學(xué)生，另一方面是在方法上指導(dǎo)學(xué)生。“讓每一個(gè)學(xué)生都朝氣蓬勃”這是我們的辦學(xué)理想，這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)盡管很難，但我們必須把它當(dāng)作一個(gè)目標(biāo)，不斷追求。單純的激勵(lì)不會(huì)有理想的效果，只有把方法的指導(dǎo)與勵(lì)志教育相結(jié)合才會(huì)事半功倍。潛能的挖掘要從課堂上做起，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上做起，讓學(xué)生有成功的快樂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望在一次次的激勵(lì)中得到強(qiáng)化。
      點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法就是讓他學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)，哪怕是從學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)開始。自主學(xué)習(xí)要注意三個(gè)問題：一是從簡單問題入手；二是要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；三是要及時(shí)反饋、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。贊揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生把正確的事情繼續(xù)下去。
      我們要知道，最苦最累的學(xué)生是想學(xué)、很努力，但是學(xué)不會(huì)的人。真正學(xué)會(huì)的學(xué)生是不累的。有了教師的贊揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生的苦和累減輕甚至消失。
      五、關(guān)于教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)
      增加課時(shí)，在很多學(xué)校是一種普遍現(xiàn)象，加課的理由是教學(xué)任務(wù)完不成。在通常情況下，老師們認(rèn)為講完課等于完成教學(xué)任務(wù)。老師們把注意力放在課程是不是講完，忽視學(xué)生學(xué)到什么程度。對學(xué)生落實(shí)的忽視一定會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)與“夾生飯”現(xiàn)象。
      高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師們感受最大的難處隨之出現(xiàn)，那就是進(jìn)度更慢了，時(shí)間更不夠了。解決這一問題需從三個(gè)方面入手：一是教學(xué)目標(biāo)的確定要合理。很多知識(shí)不是一次性學(xué)會(huì)的，而是間斷地螺旋式學(xué)會(huì)的?！耙徊降轿弧焙茈y做到，這就要求我們在備課時(shí)要確定合理的教學(xué)目標(biāo)，要把難度降下來，這樣既對“完成教學(xué)任務(wù)”有好處，也能減少學(xué)生掉隊(duì)。二是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。三是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上一定要少講，精講，講在關(guān)鍵處，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生。
我們要相信一點(diǎn)，只要學(xué)生學(xué)，而且是有成效地學(xué)，那我們就一定離目標(biāo)越來越近。
      六、關(guān)于教師的提升
      所有的成功者都是持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)者。在新課程背景下，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師，一定要有一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。教師要頂天立地，即：教學(xué)理念（氣場）——頂天；教學(xué)基本功（細(xì)節(jié)）——立地。有了先進(jìn)的理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功就一定能適應(yīng)新課程的要求。也難怪，在傳統(tǒng)教學(xué)中得心應(yīng)手的優(yōu)秀教師，一下子要改變，是有一定難度。但不管怎么難，都需要我們做出努力。因?yàn)橹挥腥绱?，才是我們提高教育質(zhì)量的唯一出路。
      教師要從以下方面提高自己：一是改變觀念。是解決問題，尋求突破，還是抓住問題，制造牢騷，這是觀念問題，也是態(tài)度問題。二是在備課上要下功夫，由備知識(shí)為主轉(zhuǎn)向備方法、備學(xué)生為主。三是感受課堂，感受學(xué)生的投入程度，感受學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要有靈活的手段去激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的朝氣蓬勃成為現(xiàn)實(shí)。
      七、關(guān)于“模式”
      教學(xué)有法，教無定法。但是，幾乎任何一所課堂教學(xué)改革成功的學(xué)校，都要經(jīng)歷由“定?！钡健懊撃！钡倪^程。在改革初期，需在一定的模式框架下進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候可能是在限制前提下的模仿，其目的是讓老師的教學(xué)有一個(gè)方向，有一個(gè)抓手。當(dāng)老師們對高效課堂有了深刻的理解之后，就會(huì)有“脫?！钡娘w躍，也就是說，有模式，但不拘泥于模式，緊緊抓住學(xué)生主體地位落實(shí)這一核心，從而實(shí)現(xiàn)“隨心所欲，不逾矩”的境界。
      八、關(guān)于落實(shí)
      學(xué)校工作重在落實(shí)。首先，落實(shí)需要執(zhí)行力。把目標(biāo)變成結(jié)果的行動(dòng)就是執(zhí)行。目標(biāo)清晰之后，需要上下一心，克服困難，解決問題，讓目標(biāo)變成結(jié)果。其次，落實(shí)需要付出。名校的特點(diǎn)千差萬別，但凡名校都有一個(gè)共同的特征，那就是都有一支團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，沒有這個(gè)做支撐，就不可能有學(xué)校的卓越。(來源：中國校長網(wǎng) 閱讀原文)