隨著資本的熱捧和不絕的入局者，在線教育成為2014年最火熱的話題，也伴隨著眾多的爭議，雖然沒有蓋棺定論的結(jié)論出來，但互聯(lián)網(wǎng)對于教育行業(yè)的深度影響，已絕不容忽視。互聯(lián)網(wǎng)已改變了傳統(tǒng)教育的生態(tài)，包括模式和角色，那么曾經(jīng)在傳統(tǒng)教育中起到主導(dǎo)地位的教師，面對這種沖擊未來會有什么樣的變化?在新型教育模式下，教師應(yīng)該如何重塑自己、應(yīng)對挑戰(zhàn)呢?

　　模式之變，學(xué)生成為教學(xué)核心?

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，教育的功能已由傳承、教授轉(zhuǎn)向滿足學(xué)習(xí)者需求的服務(wù)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育由于信息的不對稱，是以教師為中心，學(xué)生只是被動的聽講。而互聯(lián)網(wǎng)思維下的現(xiàn)代教育已經(jīng)變成以學(xué)生為中心，教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的主要作用將不是灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加積極、主動的學(xué)習(xí)，教師需要從教的負(fù)擔(dān)中解脫出來，放棄主導(dǎo)地位，從教師向?qū)熮D(zhuǎn)變。

　　而未來的教學(xué)將真正做到線上線下相結(jié)合，未來線下的老師會針對線上的內(nèi)容，讓整個線下的過程變得越來越有針對性，越來越個性化。教師們將主要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解每個孩子不同的優(yōu)缺點，真正做到因材施教，幫助不同孩子進(jìn)行不同的教學(xué)活動引導(dǎo)。

　　正因如此，有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度滲入教育，未來教育行業(yè)“名師”概念將不存在。2014年初，YY與新東方圍繞名師爭奪的口水仗一直是圈內(nèi)熱門話題，但隨著時間的推移，名師已無法成為任何一方的絕殺锏。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，未來所謂的“名師”將成一個偽命題，名師將會越來越被適合的老師取代。目前許多教育機(jī)構(gòu)仍然圍繞“名師”做文章，將名師作為教學(xué)的中心，說明一些教育從業(yè)者仍然以傳統(tǒng)的心態(tài)做互聯(lián)網(wǎng)教育，已經(jīng)脫離了教育的本質(zhì)。

　　口水之爭，在線教育去教師化?

　　雖然“名師”概念將會消失，但在線教育到底需不需要教師，教師是否會被最終取代?在這一點上，有兩種不同的觀點。一種觀點認(rèn)為，隨著在線教育的發(fā)展，系統(tǒng)會替代老師的授課作用，最終會實現(xiàn)去教師化。另一種觀點認(rèn)為，授課教師是不會消失的，其作用是無法取代的。

　　在這兩種觀點上，后者似乎更占上風(fēng)。傳統(tǒng)教育巨頭新東方創(chuàng)始人俞敏洪表示，培訓(xùn)教師永遠(yuǎn)都不會消失。在他看來，互聯(lián)網(wǎng)顛覆不了教育的本質(zhì)。教育本身離不開師生面對面的交流，你可以把所有的哈佛課程都到網(wǎng)上，但是哈佛校園永遠(yuǎn)存在。特別是，任何互聯(lián)網(wǎng)教育，不可能把小學(xué)、中學(xué)、或者培訓(xùn)老師消滅掉，而面對面的交流，具備在線教育一些所不具備的優(yōu)勢。

　　而傳統(tǒng)教育另一巨頭學(xué)大教育CEO金鑫也給出了相似的觀點，金鑫認(rèn)為，在線教育不應(yīng)是弱化教師的作用，而是應(yīng)該提高教師的教學(xué)效率。據(jù)了解，學(xué)大教育在今年3月推出了e學(xué)大智能輔導(dǎo)平臺，主張把利用該平臺，將診斷、測試、課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)模式下需要老師完成的任務(wù)交給e學(xué)大，而老師則將更多的精力放在教學(xué)中，包括教學(xué)的準(zhǔn)備、執(zhí)行和評估等方面。通過這種O2O的教學(xué)模式，線上、線下在教學(xué)環(huán)節(jié)中完成各自的分工。

　　轉(zhuǎn)型之痛，教師應(yīng)該如何重塑?

　　誠然，在線教育使教育的行態(tài)發(fā)生了變化，面對大趨勢，教師必需去適應(yīng)這種變化，那么在火速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育時代，教師如何重塑自己，應(yīng)對這股熱潮呢?

　　首先，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育模式的心態(tài)和思想。中國保持幾千年來的傳統(tǒng)教育，一直把教師做為教學(xué)過程的核心，教師始終以自我為心、以課程為中心的思想?；ヂ?lián)網(wǎng)教育時代，教師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，應(yīng)該以學(xué)生的視角，以服務(wù)者的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，打造互動、個性、靈活的課堂氛圍。

　　其次，不排斥互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)做為提升教學(xué)質(zhì)量的方式。個性化教學(xué)，是互聯(lián)網(wǎng)教育區(qū)別于線下教育的最大特點之一，教師要善于主動運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。一個新事物出現(xiàn)之初，必然會遇到不理解。這點學(xué)大教育CEO金鑫曾以親身經(jīng)歷坦然，“e學(xué)大”最初在內(nèi)部推廣時，由于需要轉(zhuǎn)變教師的行為方式，增加了教師額外的工作量，因此在開始時教師接受和使用程度不高，但由于它可以幫助教師精準(zhǔn)定位學(xué)生的不足，更易于教師做個性化輔導(dǎo)，教學(xué)效率和質(zhì)量均有所提高，同時"e學(xué)大"會促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。在教育行業(yè)，一個優(yōu)秀教師的成長是需要很多年一線教學(xué)經(jīng)驗的，眼界局限是一個重要原因，而"e學(xué)大"上共享有4萬多優(yōu)秀教師的講義，具有高價值的參考意義，可快速提高教學(xué)能力，這些都促使教師開始用"e學(xué)大"。金鑫表示，學(xué)大目前已有90%多的教師使用”e學(xué)大“。

　　可以預(yù)見，未來利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必將成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢，教師需要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓自己重塑，使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提升，這樣教師的競爭力才會不可撼動，才會使教師的職業(yè)得到不可想像的發(fā)展空間，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)回歸為教學(xué)輔助利器的本質(zhì)，終歸人的智慧是一切新事物的起源。