黨校教師如何上好主體班的專題課

一葉哲木 2014-09-19

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      黨校是教育培訓各級黨政領導干部的主陣地和主渠道。教學是黨校的中心工作，而主體班教學又是教學的中心，它集中地體現(xiàn)了黨校的教學質(zhì)量和水平。怎樣搞好主體班教學，是我們每一位黨校教師值得思考和探索的問題。作為一名年輕的黨校教師，深感上好專題課之難，結(jié)合自己的一點教學實踐，總結(jié)名家、大家的經(jīng)驗，就如何講好黨校主體班專題課，談幾點粗淺的認識。
　　一、加強理論學習是基礎
　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，因此，厚重的知識積淀，扎實的專業(yè)理論功底，廣博的跨學科知識是講好專題課的基礎。現(xiàn)在，知識更新速度日益加快，曾有人說，在農(nóng)耕時代，讀幾年的書，可以管用一輩子；到了工業(yè)經(jīng)濟時代，讀十幾年的書才能夠用一輩子；到了知識經(jīng)濟時代，只有終身學習，才能夠用受用。知識更新速度如此之快，作為吃“知識飯”、與知識終生相伴的黨校老師，必須不停地學習，才能使我們的信息量不斷擴大，知識面不斷拓寬，才能始終保持知識的前沿性和創(chuàng)新性，才不會老化。為課堂教學儲備足夠知識能源。
　　學習是多途徑的，結(jié)合自己的專業(yè)特點，主要有以下幾個途徑：
　　1、從書本上獲取知識。要善于從書本上找知識，讀書是學習最基本的方法。書籍是文化知識成果的結(jié)晶，黨校教師雖然書本知識較多，掌握理論較為系統(tǒng)，但不應該滿足于已有的知識，而應當不斷學習，不斷充實自己，力爭成為當?shù)氐睦碚摍嗤⒉抛R出眾的教學工作者。除了讀專業(yè)書籍和相關的學科書之外，為了拓寬知識視野，每年都應該重點精讀幾本著作。既要泛讀，也要精讀。如果每年能精讀兩本書，收益就不會是一點點，而是很大。向書本學，從書本上找知識，這是學習的一個重要途徑。
　　2、向同行學習，博采眾長。古人說“多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤”，“聞道有先后、術業(yè)有專攻”，不同年齡、不同專業(yè)的教師之間互相學習，對提高教學水平大有裨益。通過互相學習、取長補短，互相交流教學經(jīng)驗，切磋教學方法，博采眾長，為我所用，才能有效促進教學質(zhì)量的提高。善集優(yōu)者成大家，一個國家，一個地區(qū)，應該打開門戶，一個人也是如此。為此一要多向同行的名家、大家學習，學習他們做學問的態(tài)度和方法，學習他們創(chuàng)新性的思維方式和研究技巧，學習他們對理論和現(xiàn)實真灼獨到的見解；二要向身邊的成功者學習。要注意學習周圍有理論見底的同行，他們既有扎實的理論知識又有豐富的教學經(jīng)驗，還有豐厚的生活閱歷。備課時拿不準、弄不懂的地方，多請教他們。平時和他們多討論一些熱點、難點問題，多聽他們的見解和觀點。多聽聽他們的課，在聽中多體會、多領悟、多琢磨，從中發(fā)現(xiàn)黨校教學的規(guī)律。三是向新生代學。向年輕一代特別是優(yōu)秀的青年教師學習，他們有新思想、新觀點、新創(chuàng)意，新的教學理念和先進的教學手段，聚集他們身上的閃光點，將會使你在課堂上更加耀眼。
        3、從學員處得到補充。川流不息來黨校學習的學員，是流動的智力資源庫，這是黨校的一大優(yōu)勢。主體班學員一般都是各級領導干部，來自實踐第一線，是各行各業(yè)的建設者，不少同志還是某個方面的專家，他們實踐經(jīng)驗豐富，解決實踐問題的能力也比教師強。教師要善于利用學員這一智力資源，“取之于學員，用之于學員”。一要盡可能不放過任何一個參加學員小組討論和專題研討的機會；二要帶著問題向?qū)W員調(diào)研請教，同他們促膝談心，虛心學習學員在實踐中積累的經(jīng)驗；三要在每期學員中爭取交幾個知心朋友，并通過他們同社會實踐保持聯(lián)系。教師如果熟悉學員的所思所想、所疑所惑、所愁所盼，就可以根據(jù)所選專題，有針對性地設計講稿、內(nèi)容及重點；就可以把從學員那里吸收來的真知灼見，經(jīng)過消化、綜合和提煉，再返還給他們，而這些內(nèi)容，恰恰是學員最容易接受的，也就容易講到心坎里面去。
        4、用中央黨校遠程教學網(wǎng)充電。在知識信息席卷而來的今天，信息通過各種媒體、電視和網(wǎng)絡蜂涌而至?，F(xiàn)在學員的學歷結(jié)構、知識結(jié)構較之以前發(fā)生了很大變化，老師所擁有的知識和信息可能還不如學員豐富。作為教師，我們的信息來源渠道幾乎和學員一樣，如果黨校教師在信息資源的擁有上沒有優(yōu)勢，要在課堂上能吸引學員就是空談。而中央黨校遠程教學網(wǎng)無疑是我們黨校教師接受新信息的特殊渠道，遠程教學網(wǎng)上的課都是中央黨校和全國各省市的優(yōu)秀教師精心準備的，這些課無論是在內(nèi)容、方式方法和表達藝術方面都具有借鑒意義，非常值得深入研究。
　　二、了解培訓對象是前提
　　1、了解學員的特點。要講好一堂課，自己必須搞清楚授課對象的特點。黨校的主體班次多，干部來自不同領域和不同崗位，這就要求我們必須把握學員的基本特點。我們的主體班學員的主要特點是：有豐富的實踐經(jīng)驗，有獨立思考的能力和習慣，有解決實際問題的能力；但是，文化知識水平參差不齊，對理論學習的興趣高低不一，工作事務和家庭生活干擾較多等等。只有深刻了解教育對象的特點，才能“知己知彼”、“因材施教”、“教學相長”，調(diào)動教師和學員兩方面的積極性、提高主體班教學質(zhì)量。
        2、了解學員的需求。要講好主體班課還要了解主體班學員的需求和理論水平。作為教員，必須要了解培訓對象他們最想學什么，急需搞懂哪些問題，目前最缺什么，有什么要求。專題內(nèi)容設置要以學員的需求為導向，準確把握學員的思想疑慮和心理需求，緊緊抓住大家渴望解決的熱點、難點問題，有針對性地解疑釋惑，真正解開思想扣子。使授課內(nèi)容更好地適應學員的思想需求和工作實際，讓學員解渴，增強學習興趣。
　　3、了解學員的關注點。特別要知道受訓對象關注點是什么，也就是說在你的這堂專題課上，學員最渴望聽到那些東西，最關心那些問題。了解學員的關注點，使你在講專題課時，要時不時的和對象的關注點碰撞一下，結(jié)合一下，通俗地說，就是要往他們槍口上撞。思想的交鋒，可能碰出思想靈感的火花。
　　三、精心備課是基礎
　　要把課講好必須先認真?zhèn)湔n，專心備課是講好一堂課的前提和基礎，備課大體要注意幾個環(huán)節(jié)：
　　1、構筑好理論框架。備專題課首先要明確課題的中心是什么，要抓住理論闡發(fā)和聯(lián)系的重點。怎樣的結(jié)構，怎樣的邏輯關系，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，每個問題之間怎樣銜接過渡，在備課時應精心準備，必須做到心中有數(shù)，這樣才能陣臨不慌。要有嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構，但又不能開中藥鋪，層次太多。好的講座，環(huán)節(jié)不要弄得太多，不要大一二三、小一二三，還有甲乙丙丁，abcd。一般應以“三段論”為宜：提出問題、分析問題、解決問題，或者地位作用、原因背景、辦法措施。
　　2、廣泛收集和積累教學素材。主體班專題課，沒有固定教材和參考資料，主講教師只有圍繞所選專題，學員的特點和特定班次的具體要求去廣泛收集教學素材。一要平時多積累，常更新，備課時還要“臨時抱佛腳”，圍繞論點搜查相關資料。廣泛采集，系統(tǒng)搜尋，全方位取材。二要應搞清楚專題的理論前沿，要收集新信息，新資料和最新動態(tài)。三要做一個有心的人，學會積累生活、觀察生活，學會思考，把自己對生活的感想和理解記下來，運用到教學中去，這是最鮮活的東西，也是最能打動和吸引學員的東西。
　　3、圍繞論點選取論據(jù)例證。有了好的觀點，還需要強有力的論據(jù)來證明。理論課首先是以理服人，也要以情感人。豐富的資料、詳實的數(shù)據(jù)、真實生動的例子是支撐理論觀點的重要支柱。如果沒有例證，再新穎有力的觀點也可能是繡花枕頭、紙糊的燈籠，沒有說服力，經(jīng)不起推敲，頂不得風雨，見不得世面。論據(jù)要為論點服務，所選例子一定要有的放矢，所舉例子應貼切、典型、準確、有針對性，最好是親身所歷，敘述起來有情有景，易于打動吸引人。切忌嘩眾取寵，一味迎合個別學員的低俗口味。
        4、系統(tǒng)把握專題講解脈絡。在備課過程中，對于論點，要能突出自己的見解。設計專題內(nèi)容時，哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想啟發(fā)人，哪里以生動事例感染人，都要成竹在胸。什么地方掰開揉碎講，什么地方一帶而過，都要精心設計和準備。
　　5、靈活選取教學方式。形勢變了，對象不同了，教學手段發(fā)展了，原有的內(nèi)容、方式、手段都要改變。傳統(tǒng)的教學方式有很大的慣性，用起來輕車熟路，但不能讓學員老聽這樣的課，甚至幾年不變?？梢愿鶕?jù)不同的專題，不同的教學對象，靈活選擇多種教學方法，比如：案例式、討論式、研究式、情景摸擬式等，以強化學員對某個熱點問題和重點原理的感性認識，強化理解。當然，新的教學方式使用起來，麻煩事情多，工作量很大，比如研究式教學，要花費很大的人力物力，組織難度大，但我們是搞教學的，在教學上一定要舍得下功夫和氣力。
　　6、合理安排時間。根據(jù)教學內(nèi)容和時間，妥善分布各部分內(nèi)容的時間密度，使授課內(nèi)容在預定時間內(nèi)完成。
　　四、認真講課是關鍵
　　講課是一門“藝術”，有了好的備課劇本，還要會表演，才能收到較好的教學效果。大體要注意以下幾點：
　　1、講授內(nèi)容要少活精新?！吧佟保瑢ｎ}課不在于講得多，而在于講得好、講得精。主體班的專題課不像全日制教育，要學員系統(tǒng)地掌握多少理論知識，而要精講，能把問題講透徹。主體班學員有自己的經(jīng)驗和價值判斷，聽課選擇性很強。最成功的課不是把什么都說清楚講明白，而是在聽完課后回味無窮，讓學員在思想上有新認識，在工作中有新方法、新思路，對學員思維有新啟迪，這就是一堂成功的課。如果面面俱到，講了一大堆，學員聽了一臉茫然，如墜云里，一絲收獲也沒有，這堂課即使講的再多，也是一堂失敗的課。內(nèi)容要“新”，就是要有新觀點、新見解、新信息、新思考。一節(jié)課如果毫無“新”東西，課就沒有多少價值。有新觀點，有新見解，而且講出道理，能說服學員，他們就喜歡聽，容易接受，印象深刻。有新信息，學員總希望獲得新信息，講課信息量不大不新，容易使人走神。有新思考，問題提出來，應有新對策，或者提出解決問題的新思路和方法，學員也是歡迎的?！盎睢保褪且皶r根據(jù)學員課堂的反饋信息，摸準學員的疑慮和關注點，靈活調(diào)整講解內(nèi)容，多與學員的關注點碰撞。學員臉上的表情、神態(tài)、舉手投足、課堂氣氛等傳達出來的無聲信息是教學效果的“晴雨表”。在課堂上，教師要善于捕捉學員的疑問和感興趣的點，靈活地使自己所講的內(nèi)容與學員的關注點結(jié)合一下，激發(fā)他們聽課的熱情和積極性。
        2、講授能巧妙地引入課題。俗話說“良好地開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。主體班學員在黨校的教學對象中，層次較高，見多識廣，至關重要的是一堂課的開頭，要“抓住”他們，吸引他們是不容易的。可以嘗試用一個典型生動的事例，或一些前沿時事，或一句經(jīng)典名言，或要聞熱點引入課題，效果會更好。形象、具體、引人入勝的開頭，一開始就可以把教學對象推進教員預先設計的“圈套”里，使教員真正 “牽著”學員走，學員真正“圍著”教員轉(zhuǎn)。
　　2、講授過程要條理清、層次明。整個講課內(nèi)容要層次分明、條理清楚，逐條講解，并且要注意前后互應，強調(diào)專題課的邏輯結(jié)構和內(nèi)在聯(lián)系。思路一定要清晰，不要東一榔頭，西一棒子，前拉后扯，離題萬里。
        3、講述問題要“鉆進去”、“跳出來”。即一方面要鉆進去，講清基本原理，說明道理，體現(xiàn)理論深度，理論愈深，愈能征服人心。任何事物及其過程都含有它深刻的道理，有它的規(guī)律性，揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律。把道理講清楚，說充分，給學員一些震憾心靈、引起共鳴的東西，課就講出了深度。這就要求我們把理論鉆深吃透，如果我們對理論沒有深入研究，似懂非懂，不懂裝懂，講起課來總覺著“理屈詞窮”，底氣不足，就不會把課講好，也談不上能感染他人。另一方面又要從理論中“跳出來”，學以致用，聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是黨校課堂的靈魂。要從理論中“跳出來”回到現(xiàn)實中，貼近生活、貼近實際、貼近學員的思想。沒理論則沒深度，沒有實際生活就枯燥無味，難以吸引學員，難以接受?？傮w上可嘗試“三步曲”：首先亮出觀點，用理論講通講透，概括提要；然后用鮮活事實、詳實的數(shù)據(jù)等材料去證明觀點，特別是有情有景的事例，更能打動人；再提升概括為有哲理的語言，最后用通俗的語言做出歸納。
        5、講授要深入淺出，通俗易懂。黨校學員經(jīng)歷不同，行業(yè)不同，理論素質(zhì)和理論修養(yǎng)參差不齊。一堂好的專題課應當讓功底深的學員不覺得淺，基礎差的學員不覺得難，做到深入淺出，雅俗共賞。只有深入，才能淺出，關鍵要在吃透理論的基礎上，把理論消化吸收，然后用自己淺顯易懂的語言表達出來。而不是照著講稿讀出來，如果照本宣科就不是講。作為基層黨校專題課，尤其應該在這方面注意。厲以寧教授的報告很能吸引聽眾，就是因為通俗易懂，把深奧的經(jīng)濟理論講活了，講簡單了。理論課要讓人聽下去，吸引人不容易，關鍵是理順情達，使學員聽得懂，吸引人，又有啟發(fā)。要達到這點也絕非一日之功，一朝一夕就能達到的，沒有淵博的知識和扎實的理論功底，吃不透理論，就不能通俗地講透理論。
　　6、輔助多媒體課件增強教學效果。專題課的一個顯著特點是“戰(zhàn)役”型授課方法，所謂“戰(zhàn)役”型，就是在既定的時間里，集中資料、數(shù)據(jù)觀點和一切有效手段“圍攻”一個命題（專題）。制作多媒體課件，利用這一有效的教學工具，有助于講課內(nèi)容條理清楚、層次分明，幫助學員進行抽象思維和形象思維，消化內(nèi)容、加深印象。