注意作文審題立意要準(zhǔn)。 
由于材料本身是松散的、不緊湊的，它的意思是由閱讀者本人領(lǐng)會的，所以造成理解上的多樣性。這種多樣性，只要符合材料的題旨、命題者的意圖，是允許存在的。但問題在于許多考生不能準(zhǔn)確把握材料所傳達(dá)的信息。要想準(zhǔn)確把握題旨必須對材料加以提煉整合，即把材料中那些共通的精華的東西提煉出來，而不能隨心所欲地判定或憑主觀意念硬貼上去。一般性材料的題旨和意圖是比較容易分辨的，而寓意性材料的題旨和意圖卻不那么容易分辨，因為它們的題旨和意圖足隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的意義，才能正確地把握題旨和意圖。2006年高考作文材料的寓意是“認(rèn)識自我”，圍繞這一主旨構(gòu)思寫作才不至于中心旁落。 
        注意運用好構(gòu)思的方法。 
1．類比推理法。對類似2006年高考作文以寓言故事為材料的作文，在分析概括材料的基礎(chǔ)上應(yīng)運用類比推理法，聯(lián)系到我們自己的經(jīng)歷或身邊的社會現(xiàn)象由此及彼，由表及里展開聯(lián)想，深化主題。 
2．大小轉(zhuǎn)化法。在作文立意時，必須大題化小，小題大做。大題化小中的大題是指大道理即材料包含的哲理，為避免空洞要把自己熟悉的社會生活與大道理聯(lián)系起來。小題大做的小題指寫作的材料，從小事情、小問題中發(fā)現(xiàn)大道理，闡述大道理。作為考生應(yīng)辯證地處理好二者的關(guān)系。 
        總之，材料作文兼考我們的閱讀能力和寫作能力，其中閱讀能力的檢測不僅要考查我們對題意的領(lǐng)會和把握，而且也要考查我們對材料的理解和駕馭．“重寫作，輕閱讀”是寫材料作文的大忌。我們有些同學(xué)在考試時為了搶時間，未及對材料細(xì)思慎辨，就匆匆落筆；甚至曲解了所提供的材料，其結(jié)果自然是“欲速則不達(dá)”，這就難免留下遺憾了。